《定风波》教学设计
[教学目标]：
1、引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。
2、了解苏轼的生平事迹及本词的写作背景，能够用“知人论世”的方法赏析这首词。
3、学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法，领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。
[课时安排]：一课时
[教学流程]
一：导入新课：
1、由怎样面对“挫折”话题说起，引出作者苏轼和课题《定风波》。
2、板书课题及作者。
二：整体感知：
1、学生集体朗读《定风波》。
2、引导学生谈谈朗读后的感受，初步把握诗歌的内容和情感。
三：讲解词的内容
1、讲解小序。
①教师翻译小序。
②引导学生分析小序的作用。
2、学习词的主体部分：
①指导学生结合注释理解课文的主要内容。
（鉴赏诗歌“翻译为先”的原则）
②引导学生思考本词表达了词人怎样的情感。
（鉴赏诗歌“立足文本”的.原则）
3、教师提出“知人论世”的方法，引导学生利用这种方法分析本词。
①教师简单介绍苏轼的生平及本文的创作背景。
②指导学生结合苏轼的生平谈谈自己对本词的看法。
明确：写眼前景，说心中事；因自然现象，谈人生哲理。
③教师质疑：为什么苏轼会有这样的心胸。引导学生更深入理解“知人论世”的方法。
4、写作特色：
①以小见大
②一语双关
5、指导学生有感情地朗读课文。
6、教师总结
词人一方面写自己遭遇自然之风雨，也暗含自己所遭遇的政治风雨。借对自然风雨的坦然面对抒发对政治风雨的泰然处之之情。
7、给学生时间，尝试背诵这首词。
8、集体背诵《定风波》。
四：巩固拓展
1、讨“面对挫折”。论如何
2、展示苏轼贬谪黄州时期所作《浣溪沙》，体会词人的情感。
游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
这首词也是贬谪黄州时期创作的，谈谈词人抒发怎样的情感。
五：课堂总结
鼓励学生学习苏轼这种在困境中旷达的态度。
六：作业设计：
1、背诵并默写《定风波》。
2、寻找一首和《定风波》创作于同一时期的词，鉴赏两首词在表达思想情感方面有什么异同。
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