《三个儿子》教学设计范文
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个没有什么特别的儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学校、学生状况分析：
本次授课我用的是海区八小二年级四班的学生。二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。该校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:
一、复习生字词，导入新课：
1、同学们，今天我们继续学习23课《三个儿子》。（板书课题）
2、生字掌握得怎么样了？开火车领读生字词：既然嗓子晃荡胳膊沉甸甸拎着水桶
3、导入：
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）你能带着表情和动作学一学父母的样子吗？
（3）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访妈妈：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）
师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）
师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！孩子们，有句话叫做谦虚使人进步，骄傲使人落后，是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样翘尾巴啊！
（4）分角色朗读16自然段。
4、继续读文，体会孝敬美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水走回家去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读911自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上～～～。
交流，相机板书。
说话练习：用一个（只）一个（只）另一个（只）说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访老爷爷：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做什么事来孝敬他们？（生自由说）
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天老师给你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的.话。（及时鼓励、引导）
四、指导书写胳膊、晃荡：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写膊、荡，学生练写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的小孩。老师要送给大家两句话，希望大家牢记在心：
在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。
（前苏联）奥斯特洛夫斯基
开始吧，孩子，开始用微笑去认识你的母亲吧！
（古罗马）维吉尔
六、作业：从今天起，每天至少为父母做一件事。
课后反思：
本课教学我没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上，在读中感悟，读中品味。在课堂上我主要力求以下几点：
1、阅读教学生活化。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？从而导入课文这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，通过学生个性的思想，个性的语言，以及老师及时的引导来挖掘学生心灵深处的想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，我经常会这样说：**你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？而且让学生在优美的歌声（《感恩的心》）中写下自己的心声，让学生在轻松愉悦的氛围里表达自己的想法。
当然，也存在一些问题，比如提问孩子们，看到这样的三个儿子，你的心里有什么感受吗？这时，孩子们有点儿不知所措，当我换一种问法：如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么？孩子们就像立刻清醒了一样，激动地举起了小手。这就告诉了我：提问要有艺术性，要符合学生的年龄特点，贴近学生的生活，备课时要了解学生现有的知识基础和回答问题的能力，以此为基础来确定所提问题的难度。还要善于随机应变，如果发现大多数学生神色漠然，那么教师就要立即作些提示或换一种问法，这样既降低了难度又节省了时间，如果能在课上做好这一点，就能使最后的写字环节有更充分的时间。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
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