《中国人失掉自信力了吗》的教学设计

时间：2020-12-23 11:53:30 教学设计我要投稿

《中国人失掉自信力了吗》的教学设计

　　【教学目标】

《中国人失掉自信力了吗》的教学设计

　　1、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。

　　2、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。

　　【重点、难点】

　　1、重点:

　　反驳论证的方法。(间接反驳)

　　2、难点:

　　文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

　　【学习方法】

　　自主探究，合作交流。

　　【学习过程】

　　一、基础知识

　　1、了解背景：

　　这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的.。熟读课文，对文中的一些句、段的深层含义和所隐指的具体内容，要结合当时的社会背景深切体会。

　　2、掌握下列词语：

　　玄虚渺茫诓骗怀古伤今为民请命

　　二、技能训练

　　1、讨论分析：

　　⑴ 找出对方的论点和论据，讨论它们的关系是否成立?

　　⑵ 鲁迅是如何驳斥论敌的论点和论据的?

　　⑶ 作者的论点什么?它是如何树立起来的?

　　⑷ 文章中的几处“中国人”内涵是否相同?

　　⑸ 哪些人可称是“中国的脊梁”?为什么称为“中国的脊梁”?

　　2、阅读理解：

　　揣摩课文开头的两段话，回答后边的问题：

　　从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。

　　于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

　　⑴ 这两段话中，揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?

　　⑵ 文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系?

　　⑶ 写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中其要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?

　　3、按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。

　　4、讨论：

　　鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?

　　三、自我测评

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