九的乘法口诀教学设计

九的乘法口诀教学设计范文（精选8篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的九的乘法口诀教学设计范文（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　九的乘法口诀教学设计 1

　　教学目标：

　　1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

　　2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

　　3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

　　教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

　　教学难点：探索9的乘法口诀的规律并利用规律记忆口诀。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　1、课前准备。

　　背诵1到6的乘法口诀。

　　2、准备铺垫。

　　师生谈话：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》）

　　提问：你们发现歌词中有那些数呢？

　　生1：孙悟空有七十二般变化。

　　生2：还有“八十一难”。

　　师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了八十一难终于取得了真经。今天我们也要去取“真经”——《9的乘法口诀》，学习的过程中也会遇到这两个数字哦。（板书课题：9的乘法口诀）

　　3、探究新知。

　　（1）昨天大家已经预习了有关的知识，下面小组交流一下预习的结果。

　　（2）请小组代表汇报学习成果。

　　（3）小结：师：“那我们现在就把这节课要学习的9的乘法口诀整理出来，一共有几句？”生说师板书口诀和算式。问：编写口诀的时候要注意什么？谁来给大家提个醒。（学生提醒）

　　（4）那接下来就带着应该注意的问题打开课本84页，把口诀和算式补充完整。（师巡堂，展示一生的课本，再集体朗读一遍。）

　　（5）这些9的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己）真棒！那你有什么好方法能又对又快地记住9 的乘法口诀吗？现在就把你找到的规律和记口诀的好方法和小组的成员说一说，开始！（小组讨论交流）

　　（6）谁来把你的好方法和大家一起分享（学生汇报）有的说“9乘几，积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀……。

　　师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。

　　（7）请用你喜欢的方法试背一次。

　　（8）我们闭起眼睛来试着背一背。（学生背口诀）

　　（9）现在老师来考考你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，同桌对口令，男女生代表比赛对口令）。

　　4、练习应用。

　　（1）、摘桃子。大家真了不起，这么快就能把9的乘法口诀记住了，也像孙悟空一样取到了真经，现在我们就一起去孙悟空的花果山去做客：摘桃子。（开课件）我们来个摘桃子比赛，比赛规则是：把你想摘的桃子中的题目写在练习本上，一分钟的时间看谁摘得多。（指名说答案）

　　（2）从花果山出来，我们去逛超市， “9元超市”（媒体出示），这是什么超市？（9元超市）是什么意思呢？（每件商品的价钱都是9元）你想买什么？买几件？一共要付多少钱？（先同桌说说，再指名汇报——我买几件什么，一共多少元。）

　　5、总结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？（集体背一次口诀）

　　6、拓展。

　　师：有关9的乘法口诀知识还有很多，据说在很久以前有人见过这样一种鸟。

　　（1）、出示九头鸟，学生欣赏。

　　一只鸟有几个头？3只这样的鸟有几个头？5只呢？7只呢？

　　（2）平时大家也背了不少古诗，你背过这样的古诗吗？（媒体出示）这样的古诗叫九言诗。你知道为什么叫九言诗吗？每句有九个字的叫九言诗，现在老师想知道《梅花诗》除了题目和作者名，有多少个字呢？那这首呢？这首呢？（指着课件的古诗问）

　　今天我们学习了9的乘法口诀，你再到生活中去看事物的时候，说不定你会发现更多有关9的知识。

　　教学反思：在教学9的乘法口诀这节课，教材的处理方面我做了一些调整，主题图我由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，原因在于更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。

　　本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。我们前面只学了1—6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，基于我对学生的了解，从学生的'起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成——部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。

　　为了突破这个难点，我设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。并引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“几个9，积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀……从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。

　　在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令；到孙悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光，并与开课的动画片主题曲呼应。 “9元超市”目的是想让学生学习了9的乘法口诀后能应用口诀解决身边遇到的问题，“数学来源于生活，更应该用于生活”。最后，还设计了“九头鸟”和“九言诗”的练习，目的也是为了拓展学生的知识面和语文学科的整合。使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。

　　本节课也有不足之处，在学生汇报预习成果时处理得不够灵活，在记忆口诀时，扳手指的地方花的时间过多，由于时间问题，练习的设计也较少，导致对9的口诀的巩固练习不够。还有我自己本身的不足之处：一是课堂调控能力有待加强，鼓励性语言不够丰富，二是时间把握不够恰当，三是一些细节处理得不够灵活。

　　九的乘法口诀教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 能用9的乘法口诀进行计算。

　　2、 培养学生运用旧知识学习新知识的能力

　　重点：

　　1、 9的乘法口诀的推导。

　　2、 寻找9的乘法口诀的规律。

　　难点：熟记9的乘法口诀。

　　学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生对于乘法口诀的来源和意义已有一定程度的掌握。1/3以上的学生也已能较熟练的背出9的乘法口诀。因此课的教学重点不在放在对9的乘法口诀的来源和意义上，而重点放在对9的乘法口诀的规律的寻找上，以便解决教学难点，使学生进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的感受，促进数学思维的发展。

　　教学用具：卡片，作业纸，磁石

　　教学过程：

　　一、 对口令导入

　　１、 师生对口令 ６～８的口诀

　　２、 今天我们一起用以前编口令的方法去创编９的乘法口诀，根据你的`经验，你认为９的乘法口诀应该有几句？（板：９的乘法口诀）

　　３、 拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得最快最好。

　　二、 自编口诀

　　１、 巡视学生编的过程，板书：

　　一九（ ）

　　二九（ ）

　　……

　　九九（ ）

　　２、 验证口诀，明确口诀意义

　　这些口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形（●▽☆□）画出口诀的意义。

　　３、 自我介绍作品

　　一行行看表示……

　　一列列看表示…… 怎样用乘法算式表示？

　　随机板书：

　　1）、 一九得九 1个9 9个1 1×9=9 9×1=9

　　五九四十五 5个9 9个5 5×9=45 9×5=45

　　九九八十一 9个9 9×9=81

　　2）、 不全口诀所表示的乘法意义

　　1×9=9 9×1=9

　　9×2=18

　　9×3=27

　　9×4=36

　　9×5=45

　　9×6=54]

　　9×7=63

　　9×8=72

　　9×9=81

　　3）、齐读口诀

　　我们用自己作图证明了这些口诀都是正确的，让我们一起读一读。

　　4）、试背口诀，你认为哪一句最难背，对口令，抽背。谁能帮帮某人，熟记口诀。

　　三、 寻找规律，熟记口诀

　　1、 重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。

　　再背5×9时，就可以确定积是四十多。

　　积的十位数字与个位数字和是9

　　9×1=9 比10少1

　　9×2=18 比20少（）

　　9×3=27 比30少（）

　　以下这些乘法口诀算式中的积又比几十少几呢？

　　2、 背诵9的乘法口诀

　　1) 背一背你认为难背的口诀——〉抽背，对口令

　　2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手指的左边，右边又表示什么？

　　四、练习提高

　　1、片口算

　　i.想口诀，说得数

　　ii. 直接说出得数（抽几道所意义）

　　1. 出下面各数分别是9和几相乘的积

　　45 72 36 54 81 18 63 27

　　3、 填（ ）

　　（ ）×9=72 9×（ ）=27

　　7×（ ）=63 5×（ ）=45

　　（ ）×（ ）=36 （ ）×( )=１８

　　4、 思考题 □里最大能填几

　　□×９〈７４ □×９ㄑ３７

　　９×□ㄑ６５ ９×□ㄑ４６

　　小结：

　　今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你觉得９的乘法口诀好玩吗？下课以后，可以和小朋友一起对口令，看谁的反应最快，下节课我们来比一比，怎么样？

　　五、作业

　　板书设计：

　　一九得九 １个９ ９个１

　　二九十八 ２个９ ９个２

　　三九二十七３个９ ９个３

　　四九三十二４个９ ９个４

　　五九四十五５个９ ９个５

　　六九五十四６个９ ９个５

　　七九六十三７个９ ９个７9×6=54]

　　八九七十二８个９ ９个８

　　九九八十一９个９

　　九的乘法口诀教学设计 3

　　教学内容：教科书第92页，练习十六10～14题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步掌握小数乘小数的计算方法，会运用运算律使计算简便，能熟练正确地进行计算。

　　2、使学生在练习中体会小数乘小数计算中存在的一些有趣的规律，提高学生的.估算能力，激发学生兴趣。

　　教学过程：

　　一、基础训练

　　1、完成练习十六第6题。

　　口算小数乘小数时，也要先把小数看成整数相乘，再根据因数里小数的位数确定积的小数位数。

　　2、完成练习十六第10题。

　　（1）独立完成计算。

　　（2）每题的积与第一个因数比较，是大一些还是小一些？

　　为什么每组中第一题的积都比第一个因数大？

　　你有什么发现？

　　为什么每组中第二题的积都与第二个因数相等？

　　你有什么发现？

　　看看每组中第三题的积你有什么发现？

　　3、完成练习十六第11题。

　　根据刚才发现的规律，你能说说每次乘的积比第一个因数大还是小？

　　指名学生口答。

　　独立完成计算并检验是否正确。4、完成练习十六第12题。

　　独立完成填写。

　　你是怎么想的？

　　5、完成练习十六第13题。

　　观察一下，哪几题可以简便计算？需要应用什么运算律？

　　10.4－9.6×0.5不能运用运算律简便计算，应该先算哪一步呢？你认为运算顺序与整数四则混合运算顺序相同吗？

　　指出：小数四则混合运算顺序与整数四则混合运算顺序相同。

　　二、提高训练

　　1、完成练习十六第14题。

　　出示题目。

　　从题中你了解到哪些信息？怎样列式呢？

　　每一步求的是什么？计算中可以简便计算吗？

　　独立完成，集体核对。

　　2、用简便方法计算下面各题。

　　3.6×7.25＋0.36×27.5 0.68×86.3－5.8×8.63

　　三、课堂小结

　　这节课，你发现了什么规律？觉得自己掌握得如何？

　　九的乘法口诀教学设计 4

　　教学目标：

　　知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

　　过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

　　情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验，提高学习兴趣增强学习信心

　　教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　教学准备：投影

　　一.导入新课

　　（1）投影示机器猫，激趣导入。

　　同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。

　　（2）投影示复习题

　　根据口诀写算式：

　　四七二十八五八四十

　　（3）回忆旧知，引出新知

　　口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答）

　　（4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？

　　小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？

　　二.学习新课

　　（一）编口诀

　　1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。

　　（1）全班总结

　　（2）交流

　　现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书）

　　19＝9一九得九

　　29＝18二九十八

　　39＝27三九二十七

　　49＝36四九三十六

　　59＝45五九四十五

　　69＝54六九五十四

　　79＝63七九六十三

　　89＝72八九七十二

　　99＝81九九八十一

　　在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。

　　（二）总结规律

　　同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。机器猫也总结出来了。（示机器猫总结的算式及口诀投影）看来这次挑战我们不分上下，现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？

　　小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。

　　小组汇报：

　　1．每相邻两句口诀的积相差9。

　　2．它们的积十位上的`数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

　　3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

　　4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。

　　5.2个9，比20少（），是（）

　　列式：92=18

　　师生总结：

　　93=比30少3

　　94=比40少4

　　95=比50少5

　　96=？

　　97=？

　　98=？

　　99=？

　　同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！

　　刚才我们想了那么多的办法，实际9的乘法口诀就藏在我们同学们的身上，原来它就藏在我们灵巧的10个手指上。

　　师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。

　　三.巩固与练习

　　（1）师生对口令

　　（2）出示几个乘法算式，让学生计算。算完说一说发现了什么？

　　（3）第三题让学生先想一想，再答，兔博士订正答案。

　　（4）做游戏：小蝌蚪找妈妈。

　　（5）用幻灯片先指导学生观察第五题，再自己再列式，再集体汇报。

　　（6）给班内的红花榜进行设计，每行放9个同学，一个正方形的红花榜可以放多少名同学？放得下吗？

　　四.小结

　　说一说这节课你学到了什么？

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　　教学内容

　　复习混合运算和简便运算，第103页7～11题。

　　教学目标

　　使学生理解四则运算定律对于小数同样适用，能够正确运用这些定律进行小数的简便计算。

　　教学过程

　　一、复习口算：

　　指名口算。

　　4.6+8.2＝3.2x200＝432—25—75＝

　　10—6.9＝4.2÷0.6＝1.3×0.4+0.3×13＝

　　58+36＝1.08×0.5＝0.8÷0.16＝

　　二、复习解答应用题。

　　1、做103页第7题。

　　比较每组题的得数，你有什么发现？

　　4.8÷0.1 4.8×10

　　5.4×0.1 5.4÷10

　　2.6×0.5 2.6÷2

　　3.6÷0.5 3.6×2

　　1.5÷0.25 1.5×4

　　8×0.25 8÷4

　　2、指名说说第8题的'每小题不计算是怎样比较出大小的。

　　说出因数与积的变化规律，除数与商的变化规律。

　　3、做103页第11题。

　　去年，妈妈在香港给小华买了一件上衣，付港币75元；又买了一条裤子，付港币68元。你能算出这套衣服折合人民币多少元吗？（用计算器计算）

　　组织学生弄清题意后，先搞清港币与人民币的兑换方法，在让学生独立计算，写出过程。

　　4、结合第11题的学习，引入生活中常常要进行这样的兑换钱币。组织学生阅读“你知道吗”，指导理解，学会根据当日牌价兑换钱币的计算方法。

　　布置学生课后调查银行有关钱币兑换信息，选择适当的时间组织交流。

　　三、混合计算简便计算练习

　　1、练习与应用第9题

　　分组练习，指名上黑板板演，找出错误、集体订正。

　　2、简便计算

　　补充练习0.25×8.5×4 24×10.2

　　12.8×8.6＋7.2×8.6 13.28＋99×13.28

　　9.57×101－9.57 35.6÷0.5＋64.4×2

　　九的乘法口诀教学设计 6

　　教学内容：

　　课本P84及练习十相应的练习。

　　教学目标：

　　1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

　　2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

　　3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

　　教学重点、难点：

　　9的乘法口诀的推导。

　　教具准备：

　　口算卡片、此行黑板、图片。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：

　　1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

　　2、引导学生复习旧知。

　　1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

　　2）、出示题目，引导学生完成。

　　将口诀补充完整：

　　（）六二十四二（）十四

　　七（）五十六（）八四十

　　……

　　[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

　　二、自主探究9的乘法口诀。

　　1、谈话引入新课。

　　前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

　　2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

　　师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

　　（1）、有几条船参加比赛？

　　（2）、每条船上有几人？

　　（3）、2条船上有几人？

　　（4）、一共有多少人？

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　　3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

　　（2）板书反馈结果

　　观察用那种方法简便

　　（1）用乘法简便。

　　（2）小组合作编乘法口诀。

　　（3）反馈交流、并展示。

　　4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

　　5、口诀记忆

　　齐读口诀，师生对口令

　　6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

　　引导学生观察9的倍数的`积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

　　[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

　　三、巩固练习

　　1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。

　　2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

　　四、课堂：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

　　五、随堂练习。

　　教学反思：

　　九的乘法口诀教学设计 7

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

　　【教学目标】

　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

　　【教学重难点】

　　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　【教学过程】

　　一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

　　师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

　　师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

　　生：九九八十一。

　　师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　　二、学生合作探讨，编出9的`乘法口诀（课件演示）

　　1．教学“一九得九”。

　　呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　　生：一九得九。

　　2．教学“二九十八”。

　　呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

　　师：2个9相加应该怎样列式？

　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　　师：知道口诀是什么吗？

　　生：二九十八。

　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

　　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27.4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　　师：口诀是……

　　生：三九二十七，四九三十六。

　　4．教学5至8的相应口诀。

　　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

　　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

　　师：有其他方法吗？

　　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

　　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

　　生：第二个，简单方便。

　　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　　5．教学“九九八十一”。

　　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

　　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

　　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

　　三、记口诀

　　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

　　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

　　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

　　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

　　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

　　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

　　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

　　1．记忆方法一──找规律。

　　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

　　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

　　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

　　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

　　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

　　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

　　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

　　看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

　　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

　　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

　　9×1＝10－1　　　9×6＝□－□

　　9×2＝20－2　　　9×7＝□－□

　　9×3＝30－□　　 9×8＝□－□

　　9×4＝□－□　　 9×9＝□－□

　　9×5＝□－□

　　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

　　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

　　2．记忆方法二──你身上的计算器。

　　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

　　3．记忆方法三──联想法。

　　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

　　检查记忆口诀：

　　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

　　2．师：谁愿意给大家表演表演？

　　3．同桌之间互相听听。

　　四、练习

　　师：现在我们运用口诀解决一些问题。

　　1．说出用哪句口诀计算。

　　2．填空：

　　（）×9＝72　　　　9×（）＝27

　　7×（）＝63　　　　5×（）＝45

　　（）×（）＝36

　　（）×（）＝18

　　3．小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图略）。

　　（1）搭乘飞机。

　　下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站──埃及。

　　（2）乘船。

　　小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。

　　（3）做火车。

　　遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。

　　（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。

　　4×9＝26（）；

　　9×7＝62（）；

　　5×9＝45（）；

　　8个9连加是17；

　　8×9＝72。

　　（5）最后一站是中国。

　　○里填“＋”还是“－”，为什么？

　　9×3＝9×4○9；

　　9×6＝9×5○9。

　　4．师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。

　　如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？

　　学生猜测答案。

　　师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？

　　现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。

　　五、小结

　　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？（作者：北京市东城区史家胡同小学黎妍）

　　九的乘法口诀教学设计 8

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第三册第99一101页例1、例2及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、学生能自己推导出9的乘法口诀，理解每句口诀的含义。

　　2、能熟记9的乘法口诀，并运用口诀比较熟练地注进行计算。

　　3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力；在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算。

　　教学难点：

　　能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律。

　　教具准备：

　　制作计算机cai课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　师：小朋友！想得到老师的奖励吗？这节课，我们的奖励有金杯和金星，比一比哪些能干的小朋友得到的多。请小朋友打开书第99页，我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。

　　问：18是几个9相加的和？27、81呢？

　　师：我们一起像这样读一遍，边读边看自己加对没有？"一个是9，2个9是18……"〈生读时教师完成板书〉刚才，小朋友算出1个9是9、2个9是18，……。9个9是81，是用什么方法算出来的呢？（生：加法）你能用一种比加法更简便的方法来计算吗？是什么方法呢？〈生z乘法〉对，今天，我与小朋友一起来学习9的乘法。（板书=9的乘法口诀）

　　[评：以符合儿童心理特点的"好表扬"来导课，调动了学生的学习积极性，加强了师生的情感交流，有利于教学活动的顺利开展，通过学生独立完成相同加数连加运算，为学习9的乘法口诀打下丁基础。]

　　二、学习新课

　　（一）学习例1，自编口诀。

　　1、指导编一句口诀。

　　师：〈边说边出示一个长方体图贴于黑板上〉这是—个用小正方体拼成的妖方体，小朋友细心地数一数，这里面有几个小正方体？〈生29个〉

　　求一个长方体里面有几个小正方体，谁能写出一个乘法算式来？〈学生纷纷举手〉能编出一句乘法口诀吗？（生：9×1=9，口诀是一九得九。师板书）

　　2、独立地编完口诀。

　　（一边说一边贴出另外的8个长方体图〉同样地，你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗？有信心自己编出口诀吗？（做得又对又快的小朋友可以得到金星）

　　师：请小朋友填在书上，先在书上填好的小朋友就到黑板上去填，只要黑板上还有没填的，你就可以去填。

　　3、反馈结果。

　　师：9×3表示什么意思？对照上面的加法表看3个9是多少。请小朋友按这种方法检查一下9×4……9×9算对没有？

　　同桌的小朋友把书交换，轻声地把算式和口诀读一遍，检查一下同桌小朋友是不是都填对了。

　　[评：让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀，充分发挥了学生的主体作用，学生动口、动手、动脑，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维。

　　（二）理解并记忆口诀

　　1、师：9的乘法口诀有几句？每相邻两句有什么关系？如果老师记住了四九三十六，忘记了五九是多少怎么办？谁敢来教教老师？如果忘记了三九是多少呢？

　　2、老师与小朋友对口令记口诀。〈师：一九，生：得九〉

　　3、任意两小组"开火车"记口诀。

　　4、自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌。

　　5、小游戏一"一把钥匙开一锁"

　　师：我们下面来做一个小游戏一一"一把钥匙开一把锁"。小朋友，今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷，他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙，看谁能最先打开自己的锁。〈每题都在一座模拟房子的锁上，答案在钥匙上〉

　　五九〈 〉四九〈 〉三九〈 〉九九〈 〉

　　二九〈 〉六九〈 〉七九〈 〉八九〈 〉

　　[评：采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀，突出了重点，突破了难点，学生不仅学会了知识，而且学会了学习方法。]

　　〈三〉找规律记口诀。

　　师：刚才，我们学习的`9的乘法口诀是谁编出来的？〈生z我们自己〉是小朋友们自己，真棒，小朋友自己表扬一次自己，小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们发现出来吗？

　　1、介绍数表。

　　（计算机cai课件演示，老师画外音）这是1到90这90个数组成的一个表。每一排有几个数？每一排的数是怎样排列的？在这个表里就藏着9的积和一些规律，小朋友愿意去发现吗？

　　2、小朋友打开书第100页第2题，在数表里圈出9的倍数。

　　3、引导发现。

　　〈计算机cai课件演示，老师画外音，说到一个数，屏幕上的数自动闪烁〉我们把这9个数与每一排

　　整十数比一比，个位与十位上的数加一加，前后的数联系起来想一想，你能够发现些什么。

　　4、讨论发现。

　　请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。

　　5。反馈发现情况。

　　分组汇报，汇报—种屏幕显示一种，举例说明怎样用规律来记口诀〈重点是"几个9即几十少几"、"9的积十位与个位的数和是9"〉。

　　师：刚才小朋友发现的规律，有的对我们记忆口决很有帮助，有的反应了很有趣的数学现象。

　　[评：在学生理解和熟记9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律？多媒体使用得当，突出了重难点，通过观察、讨论，加深了对9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。]

　　四〉巩固练习口诀

　　1、第100页做一做第1题、第3题。第1题独立在书上填得数，第3题由同桌小朋友互相说后，老师引导规律说，如9×3=30一3=27。

　　2、课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。

　　①录像示范。（画外音：我有一双巧巧手，共有十根手指头，我用它来记口诀，记住口诀不用愁。）

　　②问：弯曲的手指表示什么？〈生：几个9的几〉弯曲手指左边的手指个数表示什么数位上的数？〈生：十位〉弯曲手指右边的手个数表示什么数位上的数呢？（生：个位）

　　③跟着录像做，④自由做……

　　[评：巩国练习加强丁趣味性，使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习，符合低年级儿童的，特点和认识规律。]

　　（五）学习例2，运用口诀。

　　1：出示6×9

　　问：能用哪句口诀？为什么能用六九五十四？

　　2、第101页做一做。先由同桌的小朋友互相说每道题用哪句口诀？再独立在书上写得数。

　　三、课堂作业

　　练习二十九第2、3题。先做完的小朋友可以自由地做数学游戏。

　　四、课堂总结

　　1、小朋友，你这节课学到了些什么？能说给我们听一听吗？你还有什么问题要提出来？

　　2、师：这节课我们学得非常轻松，小朋友也非常得意，老师祝贺你们，我们一起背一遍口诀。（下课）

　　[评：运用口诀进行计算让学生自己完成，使学生在成功中感到喜悦，培养了学生的自豪感和自信心等心理品质。]

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