数学乘法的教学设计

时间：2021-04-30 15:52:52 教学设计我要投稿

苏教版数学乘法的教学设计

　　苏教版数学乘法的教学设计

苏教版数学乘法的教学设计

　　[教学目标]

　　知识与技能：

　　识记：记住两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算、两位数乘两位数的笔算、估算的方法。

　　理解：进一步理解两位数乘两位数的笔算算理和两位数乘两位数估算方法。

　　简单运用：能正确、熟练地进行口算、笔算和估算。

　　复杂运用：灵活地选择口算、笔算或估算解决实际问题。

　　创见：能探究并发现特殊数计算中的规律。

　　过程与方法：通过练习活动，进一步培养学生的计算能力、数学思考能力。

　　同时，使学生在综合运用知识和技能解决问题的过程中发展应用意识。

　　情感、态度与价值观：在数学学习活动中获得成功的体验，提高学习数学的自信心，培养学生进行质疑的学习习惯。

　　[教学重点]能正确、熟练地进行口算、笔算和估算，并体会各种计算方法之间的内在联系以及各自不同的价值。

　　[教学难点] 体会各种计算方法之间的内在联系以及各自不同的价值。

　　[教学过程]

　　一、梳理知识

　　谈话：今天我们要上一节乘法单元的复习课。回忆一下在这个单元我们主要学习了哪些知识？

　　根据学生的回答板书：口算，笔算，估算，解决实际问题

　　谈话：这些知识你们都掌握了吗？数学王国里有一些难关需要我们去闯一闯，有没有信心接受挑战？

　　【设计说明：复习课是以加深学生对知识的理解，强化对知识的记忆，并使知识系统化为主要任务的课型。在复习课上要将学生学过的知识进行归类整理，突出知识间的内在联系，理清知识的脉络，以便使学生形成比较完善的认知结构。这节课开始的回忆过程，让学生对本单元的知识有了整体的认识，并形成了一定的知识体系。】

　　二、口算练习

　　第一关：快速抢答。

　　依次出现第1题的算式，学生以抢答的形式口算。

　　穿插提问：计算1330时你是怎么想的？1040又怎么算呢？计算2050时要注意什么？

　　第二关：对号入座。

　　课件出示： 10 15 50 65 80

　　（）（）＝150 （）（）＝4000

　　（）（）＝5200 （）（）＝975

　　学生在作业纸上独立完成，汇报。

　　启发：你们填写的时候有什么窍门吗?

　　谈话：同学们真聪明，能利用两个乘数的个位相乘来确定积的个位，从而使填数变得简单。

　　【设计说明：复习课相对新授课来说，要枯燥些，计算的复习，更要避免这个问题。这里根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点，设计智力闯关的'活动，极大地调动了学习的积极性。第二关的变式练习，既让学生的逆向思维得到了发展，对数学素养的培养也起到了促进作用。】

　　三、估算、笔算练习

　　第三关：智慧钥匙。

　　1、课件出示： 456

　　4223= 2419= 2217=

　　提问：这个保险箱的密码是456，下面是三把钥匙，只有一把能打开保险箱，谁能在最短的时间内找到这把钥匙，打开保险箱呢？这么快！你有什么窍门吗？

　　引导发现：直接看两个乘数的个位相乘的结果，可以将2217=先排除。另外两道估算就可以了

　　提问：2419，你是怎么估算的？4223，你又是怎么估算的？

　　2、课件出示：1312

　　3241= 5236= 5311= 2844=

　　谈话：你还能利用用刚才的方法找到这一把钥匙吗？先思考一下，再把你的想法和同桌交流交流。

　　汇报：5311这把钥匙肯定不行，这两个乘数的个位相乘不是2，我们把它排除。5236也可以排除，因为估算发现不在范围内。

　　引导：3241，2844的结果在什么范围内？都符合要求，那怎么办呢？

　　学生独立列竖式计算并验算。

　　指名板演，并提问：你是怎样算的？

　　3、课件出示：39（）2000

　　提问：这时钥匙可以是哪些数？从里面选一个你喜欢的数算出结果（大多选50）。我们在笔算乘数末尾有0的乘法时，要注意些什么？

　　第四关：灵活运用。

　　课件出示：3724= 2421= 5340= 2516=

　　谈话：先估算积大约是多少，再用竖式计算。

　　学生独立完成，反馈，纠错。

　　【设计说明：这个环节的设计是本课的重点，也是亮点。学生在寻找智慧钥匙的过程，自身的智慧也得以生长。同时，估算和笔算的价值得以充分体现。灵活运用的过程，训练了学生的计算技能，夯实了双基的要求。】

　　四、解决问题练习

　　第五关：走进生活。

　　1、课件出示第4题的部分图，提问：从图中你知道了哪些数学信息？每个书架大约放多少本书？你是怎样想的？

　　再出示第2个问题，提问：照这样算，30个书架大约可以放多少本书？

　　2、课件出示：实验学校的820名学生要春游，第一种车：46座，第二种车：32座。校长想选择18辆同样的汽车，应该怎样选？

　　引导小结：看来解决问题时应该先思考方法，而不是急于去计算，选择合理的方法能帮我们快速地解决问题。

　　【设计说明：这两个解决实际问题的练习，分别运用了口算和估算的方法，不需要笔算。这种处理方式，打破了学生固有的思维模式，凸显了口算和估算的价值。】

　　五、拓展提升

　　第六关：找出规律。

　　完成书中的思考题：2411= 3511= 5711=

　　启发：先计算，再思考一个数与11相乘，积有怎样的规律？

　　根据上面的规律填空。学生独立填写，再指名回答。

　　【设计说明：教材中的思考题虽然安排在第二课时，但完全可以在这节课中解决。因为，这节课复习的重点就是计算，在课的结尾探索特殊数计算中的规律，顺理成章。先算，再比，最后运用规律，层层递进，学生的思维也层层深入。】

　　六、全课总结

　　提问：今天这节课你有什么收获？

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《乘法的初步认识》教学设计15篇04-18