一年级数学《数一数》教学设计
一、教学目标：
1，通过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2，认识十万百万千万亿等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。
3，培养学生的迁移类推能力，观察，动手及分析能力。
二、重点，难点：
1，感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
2，了解各单位之间的关系。
三、教学准备：计数器，课件
四、教学过程：
（一）情景创设：
1，向学生呈现一组图片，让学生感受生活中的更大数。
故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院蛋壳面积约为35000平方米。
2，问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受 有什么发现
3，教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗
4，导入：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
（二）探索新知：
1，铺垫回顾：
（1）提问：10个一是多少 10个十是多少 10个百是多少 每相邻两个单位之间的关系是怎么样的'
（2）课件出示：数小正方体的个数，并在计数器上拨出来。
2，认识十万：
（1）出示100个正方体，先让学生用自己的方法数出小正方体的个数，问：1个正方体是多少个 10个呢 你是怎么数的
（2）问：10个一千是一万，接下去该怎么数 （小组讨论交流）
（3）在数的过程中，如果学生有困难，可以借用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生直观操作的机会。（看情况定）
（4）当学生数到九万时，教师可以提出：再加上一万是多少 的问题，以供学生思考。
（5）在学生充分的讨论中，引出十万的计数单位。
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是十万，10个一万就是十万，并在计数器上师生共同拨出十万。
3，出示从个（一）到万的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。
4，师生在计数器上拨十万的活动，加深对满十进一的印象。
5，课件出示情境图片，让学生看一看，估一估，说一说十万大约有多大。
6，认识百万，千万，亿
（1）提问：10个十万是多少 10个一百万是多少呢 10个一千万呢 让学生说出想法后用计数器验证。
（2）在计数器上进行操作验证，先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来，在学生认识亿的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出亿的计数单位。
（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
（4）指出万，十万，百万，千万，亿和以前学的个，十，百，千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系 （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。
（三）练习设计：
1，P4第1题：在进行练习前，告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。
2，P5第3题：教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。
3，P5第4题：让学生数数，再补充一些让学生能熟练。
4，P5第5题：是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到满十进一时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
（四）课堂小结：
今天的学习有什么收获 在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位 相邻两个计数单位之间的进率是多少
（五）作业布置：
1，P5第6，7题让学生独立完成，下节课交流自己的想法。
【一年级数学《数一数》教学设计】相关文章：
数一数教学设计12-01
数学教学设计12-27
初中数学优秀教学设计04-21
小学数学教学设计：《找规律》04-06
数学课堂教学设计08-24
一年级数学找规律教学设计（精选11篇）03-18
乘法分配律数学教学设计03-24
小数乘小数小学数学教学设计03-20
一年级《画》教学设计10-13
数学《解简易方程》优秀教学设计范文07-02