冀教版五年数学下册《探索乐园》教学设计范文
教材分析：
1、学科体系分析
冀教版教材在一年级下学期安排了“找规律”的内容，学习了一些图形的简单的排列规律，在二年级下学期又安排了“排列问题”的内容，探索了稍复杂的图形的排列组合规律。本册教材安排的“搭配组合”问题与前面的知识形成了一个独立的内容——组合规律。
2、本科内容的定位
本科内容安排在第四单元“乘、除法”的最后，是要引导学生运用生活经验和知识经验来解决实际问题。通过知识经验与生活经验的配合来完成对新的知识的探索——探索简单事物的搭配组合规律，也为以后学习更加复杂的组合问题打下基础。
3、学生情况分析
对于学生来说，搭配组合问题是一个比较新的知识内容，但在生活中学生们对搭配方法确实很熟悉的，有足够的生活经验。而且由于一二年级学过找规律和排列问题，所以有了初步的推理能力，所以学习这个内容，他们也并不是一无所知。
4、设计理念
（1）课程内容要面向学生、面向生活。
（2）学习过程要与生活实践紧密结合。
（3）提倡合作、探究的学习方式。
（4）师生是学习的共同体。
教学目标：
1、结合生活中熟悉的事情，经历自主探索、交流搭配方法的过程。
2、在探索搭配方法的过程中，能进行简单、有条理的思考和简单的归纳推理。
3、鼓励学生主动参与探索活动，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
引导学生在探索搭配方法的过程中，进行简单的有条理的思考和简单的归纳推理。
教学准备：
电脑课件、54和55页的学具卡片。
环节设计：
一、创设情景，激发动机
师：老师想请你们帮我解决一件私事，星期六我要去爬山，拿不定穿什么衣服，想请你们帮我出出主意，你们愿意吗？
课件出示54页的图：三件上衣、两条裤子。请两至三名学生发表意见。
问：我一共可以有几种不同的穿法？
二、自主探究，掌握新知
1、小组合作摆学具，探索能有几种不同的搭配方法。教师巡视，注意了解活动情况。
2、交流个组的搭配方法及最后结果，引导学生有条理的讲清搭配的不同方法，教师适时用课件演示54页反的搭配流程图，并引导学生记录数据：2 2 2
3、思数3 观察分析数据，归纳算法。
引导学生发现3个2、2个3都可以用3×2=6来计算，也就是用上衣数乘裤子数。
4、反馈：想一想自己有几件心爱的上衣，几条喜欢的裤子，共可以搭配出几种不同的穿法？
三、反馈交流，解疑释难
1、出示55页面包饮料图，提出问题：买一种面包和一瓶饮料，可以有多少种不同的.买法？先让学生试着计算出结果，并交流。
2、请学生说一说具体的搭配方法，教师用课件演示。
3、引导学生观察结果图，解释为什么要用4×3=12来计算。
四、强化训练，迁移应用
1、课件出示55页饭菜图，请学生建议吃什么饭菜才好，激发学生继续参与活动的兴趣。
2、提出问题：如果选一种主食和一种菜，一共有多少种不同的搭配方法？学生直接计算并交流结果，然后课件演示搭配的结果图。
学3 提出问题：如果选两种菜，一共有多少种不同的搭配方法？学生小组合作摆学具，将菜两两搭配，然后交流搭配方法和结果，引导学生记录数据：3 2 1
3、引导学生总结算法：3+2+1=6（发现三个加数依次少一）。延伸：5种菜有多少种不同的吃法怎么算？（4+3+2+1=10）
4、提问：一种主食两种菜一共有多少种不同的搭配方法？学生交流算法和结果。
五、课堂启示
1、生活中学会用数学的方法来调剂衣食，我们的生活会更丰富多彩。
2、学习中，一个人的智慧是有限的，团体的智慧是无限的，学会和别人交流就能了解更多的智慧，再经过思考就能变成自己的智慧，那么我们的智慧就会越来越多。
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