三年级数学《解决问题》教学设计
一、旧知铺垫
口算。
5×67×8 10×3 12×4
80×3 200×4 3×3×5 4×5×6
2.口答算式。
（1〉3个的12是多少？（2）15的4倍是多少？
（3〉每队18人，4队有多少人？〈4〉一盘30个，5盘多少个？
还可以多出几道类似的简单一步乘法计算问题。
3.解答简单问题。
出示准备题z
（i〉幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果。如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么5个小朋友1天要吃几个苹果？
待学生解答问题后，请两、三名学生说一说解答问题的过程，说一说是怎么想的。。
（2）幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果。如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么1个小朋友3天要吃几个苹果？
同样，待学生解答问题后，请两、三名学生说一说解答问题的过程和结果。
（3〉幼儿园阿姨每天都要给小朋友准备水果，如果每个小朋友每天吃2个苹果，那么5个小朋友3天要吃几个苹果？
①说出过程和结果p
②说一说E每一步解决了什么问题。愧教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨新问题。
二、探究新知
1.导人谈话，揭示课题。
同学们都知道生活中存在许多数学问题，应用数学知识可以解决日常生活中的数学问题。今天，我们一起进一步学习应用数学知识解决问题。
用影或幻灯片展示广播操表演情境，创设良好的课堂学习气氛，然后定格图像（投影中要设计好〉，出现课本例1插图一致。
（1）提出问题。
3个方阵一共有多少人？
〈2〉收集信息。
请学生认真观察画面，收集能帮助解决问题的信息数据。汇报收集内容。
①每个方阵有8行。②每行有10人。
（3〉探索解决方法。
让学生自行探索解决问题的方法，先要求独立思考，探究解决方法，然后允许与同伴交流、讨论，最后汇报过程和结果。
学生可能有不同的.解决方法
①10×8=80 ②10×3=30
80×3=240 30×8=240
③10×8×3=240 ④10×3×82240
〈4〉组织交流。
让学生说一说解决问题的过程，使学生弄清每一步解决了什么问题。
①10×8表示每行10人8行有多少人，是一个方阵的人数。
80×3表示每个方阵80人，3个方阵一共有多少人。
②10×3表示3个方阵每行（3队〉有多少人。
30×8表示每行（3队〉30人，8行一共有多少人。
③10×8×3或10×3×8,是两步合并起来的综合算式。
同样要使学生理解z
lo ×8×3
表示附有多少大2伫过一
表示：3个方阵一共有多少人。
三、课堂活动
课本第99页的"做一做".
2.组织交流，展示自己的成果。
由于学生有不同的思维方法，方式，就有不同的观察角度，从而收集到的信息也不同，思考，解决问题的方法也不同。
学生可能会有几种不同的方法z
5×6×8 5×6×（7+1） 5×6×7+5×6
5×6×（5+3） 30×8 30×7+30
30×（7+1） 5×6×7+30
让学生说出自己解决问题的方法、过程，特别要说明每一步解决了什么问题。只要学生说得有道理，答案正确，教师都要给予肯定和表扬，激发学生兴趣，增强探究欲望。
四、巩固练习
1.课内外作业。
课本练司二十三的第1、3、4题。
要求做到2
〈l〉独立完成。考虑课堂时间问题，在三道中可任选一至二题先完成，余下题目课外完成。
〈2〉鼓励学生寻找不同的方法解决问题。
（3〉组织交流。
①说说自己是怎么想的，每一步解决了什么问题。
②可以在小组中交流，也可以派小组代表向全班展示多种解决问题的方法。
③最后进行总结。
可以由学生说说自己的体会，收获。教师强调z数学在生活中，希望学生学好教学，为生产生活服务。
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