《济南的冬天》优秀教学设计与反思
〖教学目标
1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
2、在品味比喻句和拟人句以及与《春》在写法上对比过程中，产生对自然的热爱之情。
教学重点：体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。
教学难点：与《春》在写法上的对比阅读，体会写景散文的写法。
〖教学步骤
一、检查作业
体现老舍亲切文笔的语句举要：
１、“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。
２、“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。
３、“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。
４、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
５、“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
６、“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
１、默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。
（投影显示）如：
一组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
二组：
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
三组：
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：
一组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
二组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
三组人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
２、训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
３、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：
⑴“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
⑵“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
⑴不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
⑵用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
４、诵读全文。男女同学合读第１语段，男同学读绘写山景的２、３、４语段，女同学读写水色的第５语段。
三、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）
阅读《清泉赞》，完成下列题目：
你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔强（）的意志和旺盛的生命力？人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的'小天地。它蛮可以在这里留连徜（）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成渣（）滓，连同连同自己一起干涸的冬天成为一摊烂泥。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭不了它，小石块不住它，小花草了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。
１、在文中括号里给加粗的字注音。
２、请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。
３、文段中画线部分中的“这里”是指；“这些东西”是指。
４、“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了修辞方法，它在表达效果上的作用是。
５、小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）。
６、文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么？
７、文段借流向海洋的小水流歌颂了一种和的品格。
８、这段文字描写的对象是什么？赞颂了它怎样的性格？你从中产生了怎样的联想？请简要回答。
〖参考答案
１、jiàngｃhángzhāhé
２、挽留阻拦吸引
３、小潭潭边的青草、鲜花
４、拟人生动形象（作用意近即可）
５、因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力
６、不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）
７、勇往直前志向远大（意近即可）
８、泉水；倔强、进取；联想到那些不甘平庸寂寞、倔强进取的普通人。
五、课堂小结
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！
六、布置作业
以“的冬天”为题写一篇小作文。
要求：
１、填入所在地的地名。
２、仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
【板书设计】
反思：
1.在教《济南的冬天》时，感觉挺开心。能让孩子们在聆听、朗读、思考、交流中，陶冶他们爱美的心灵，激发他们对大自然，对生活的热爱，不是一件很快乐的事吗？
2.我们的目的不在于让孩子写作，而在于培养学生自主学习的好习惯，增强学生的积累，提高语文素养。
3.如何让孩子主动学习，并养成一个良好的学习习惯？
相信文章是学懂的，决不是老师讲懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，养成先初一的学生，教师可帮其确立向学目标及自学步骤，循序渐进地培养学生自主学习的习惯。分小组学习、各小组、各成员比一比，又能极大调动学生主动性和积极性，让学生由“学会”走向“会学”。
4.学生如何才能真正将所学知识落实好呢？
要从小处、细处着眼培养，学生爱动手的好习惯，如，作者的名字，一个字的注音，你能写对吗？教师能坚持，学生则能坚持。
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