三年级语文《沙滩上的童话》教学设计
教学要求
1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.学习本课的生字、新词。分角色朗读课文。
3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
重点难点
1.分角色朗读课文。
2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
教学课时
两课时
沙滩上的童话
这里是我们快乐的天地。[①“这里”指什么?开头这句话在全文中的作用是什么?]
每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么?]
第一部分(第1、2自然段):
文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么?]
段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。
不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔(mó)王。”
接着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!”
第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
就这样,我们编织着童话。[④“这样”指代的内容是什么?]
段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。 [⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵?]
我们又一起商量怎样攻下那城堡。[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点?]
一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。”
有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”
我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。”
我的方法得到了大家的赞赏。于是,我们趴在沙堆上,从四面八方挖 着地道。我们比赛着,看谁先挖到城堡下面。[⑦以上对话体现了孩子们怎样的心情?]
我们挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面。[⑧“挖呀,挖呀,终于”表现了孩子们怎样的精神?]
我把手往上一抬,就把城堡轰塌(tā)了。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。 [⑨这一组句子运用了什么修辞手法?体现了什么?]
段导读:第8至第16自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。
但是,公主在哪儿呢?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后。她也许站了很久很久了。她微笑着望着我们。[⑩“微笑”一词表现了什么?]
我大声说:“ (ōu),公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。[ 这段话表现了“我”怎样的性格特点?]
大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。 [ “叫喊”“欢呼”表现了“我们”怎样的心情?]
妈妈开心地笑了。一面笑,一面说:“妈妈怎么能当公主呢?”[句导读:妈妈虽然说自己不能当公主,但是她已经被孩子们的'天真和快乐感染了,所以开心地笑了。]
但我们这群孩子都坚持说,她就是被我们救出来的公主。
真的,那时候,连我也忘记了她就是我的妈妈呀! [ 为什么会忘记“她就是我的妈妈”呢?]
段导读:第16至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比快乐。
第二部分(第3~23自然段):
具体写孩子们在沙滩上修筑城堡,并编织了一个美丽的童话故事。
1.学习本课的生字并能正确书写。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解课文内容。
生字卡片。
一 揭示课文题目
同学们,你们去过沙滩吗?你们想知道沙滩是什么样的吗?今天我们学习课文《沙滩上的童话》。它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,开始了他们有趣的活动的事。他们在沙滩上干了些什么呢?我们一起学习课文。
二 学习生字
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.自学生字,读准字音,理解字义。
3.小组交流。
4.检查自学效果。
(1)认读生字卡片。
(2)理解词语的意思。
凶狠:(性情、行为或相貌)十分可怕。
三 朗读课文,了解大致内容
1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。
2.说说课文写了一个什么故事。
1.讲故事,激发学习兴趣。上课一开始,教师可先引入学生经常听到的童话故事,并让学生交流自己搜集的童话故事,不知不觉营造一个童话世界,把学生带进角色,进入本课的学习。
2.课上,教师可通过各种形式的朗读,使学生和课文中的孩子产生共鸣,再为学生创设情境,让他们也来做编童话的游戏,激发学生的学习兴趣。
1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.根据课文内容,想象沙滩上的城堡里发生的事。
3.分角色朗读课文。
课文图片。
一 看图说话,揭示课文题目
1.出示沙滩图,练习说话。
(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
(2)过渡:这片沙滩确实太好玩儿了,因此有一群孩子在放学后来这儿了。他们在这里玩儿什么呢?
2.出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。
(1)看图,读第三自然段。
(2)说说孩子们在沙滩上干什么。
(3)朗读第三自然段,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?
(4)想象说话。
在沙滩上,孩子们垒起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里面( )。
(5)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。
(板书课文题目:沙滩上的童话)
(6)过渡:你们想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。
二 朗读课文,理解内容
1.听课文录音,边听边思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?
2.回答问题。(救公主。)
3.自读课文,边读边思考:孩子们为什么要去救公主?
4.根据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢!
(1)自由读,分角色读。
(2)读出气愤、焦急的语气。
5.他们想了什么办法去救公主呢?
老师引读:我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我们挖呀,挖呀,终于……我把手……就……
6.救出了公主,他们的心情怎样?
指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!
7.分角色朗读课文。
(1)小组内练习朗读。
(2)分组朗读,进行评价。
三 总结课文,想象说话
1.齐读课文。
2.想象说话。从下面的两题中自选一题,自由发挥。
(1)城堡里发生了什么事?“我们”是怎样把公主救出来的?
(2)如果主人公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么?那里又会发生什么事?编一个童话故事。
3.讲故事,评议。
1.因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可采用小组学习的方法。从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。
2.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。为了提高学生的想象力,教师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:“除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?”这既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了学生的想象力。
1.连一连。
2.选字填空。
城 诚
(城)市 (诚)实 (城)堡 (城)墙
童 同
(童)话 (同)学 共(同) 儿(童)
3.给下面的句子加上标点符号。
(1)妈妈怎么能当公主呢?
(2)这里是我们快乐的天地。
(3)今天的天气真好哇!
4.妈妈怎么会突然出现在沙滩上呢?为什么在“我”发现她之前,她只微笑望着“我们”却没有说话呢?
提示:担心“我”,来找“我”。因为妈妈看到“我们”玩儿得很高兴,所以不想打搅“我们”,而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。
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