人教版二年级下册第一单元教学设计
设计理念
二年级下册的单元整组教学要适当的向三年级整组单元教学过度。因为学生在我们的引领下，已经有了一定的学习能力，也具备了一些识字的方法和朗读技巧，所以，在教学时适当的渗透了一些品味字词的细节，为学生进入三年级的写作奠定基础。
语文学习是有一个循序渐进过程的，很难从一个地方或者一个学习阶段就能够看出学生具备了哪些能力。但是，我们在每个教学阶段都要清楚自己在做什么，这样做为后面的学习打下什么基础，这样做为形成学生能力有哪些作用。所以，在二年级下册这样一个阶段里，实施单元整组教学对学生形成系统的学习能力、语感培养、阅读能力是有必要的。
在这个阶段里，我们重点培养学生听、说、读的能力，在学生原有的学习基础上，把识字分类，更快的记忆生字，拿出一部分经历放在阅读和简单品味语言上，这会为学生将来的写打下很好的基础。这也就是前面所说的循序渐进的过程。
教材分析
这组课文是由四篇课文和一个语文园地组成，它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。一年级下册，我们也学过一组以春天为专题的课文，但是，无论从课文的导语还是从课文内容上看，都与一年级下册有不同之处。本组教材，不仅引导孩子们去感受春天，而且激励孩子们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。
因为是二年级下学期的孩子了，我们要注意引导孩子们在春天的大环境、大主题下自主学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春雨、春花、春草像什么。并且引导学生多读，让学生在读中领悟内容、体会感情、品味美感，引导学生把读书与思考结合起来、与积累结合起来。为三年级的深入读书和写作做好准备。
总体构想
整个单元分为六个模块：
模块一：感受春天。学习《找春天》，逐一渗透学习方法。
模块二：识字。主要是以后三课的识字为主，用第一课学习到的识字方法把本单元需要认识的字分类学习。
模块三：写字。主要是写字训练，同样把本单元需要写的字分成结构不同的几类来指导书写。
模块四：走进春天，探索春天。主要是在识字、写字的基础上带领孩子们领悟文章内容、体会课文表达的感情。
模块五：走进绘本。有关春天的故事的绘本。
模块六：语文实践活动──市花搜索。
学习目标
1．会认识本单元36个字，会写39个字。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《找春天》《古诗两首》课文，体会作者对春天的赞美之情。
3．引领孩子去观察春天、热爱春天。
4．引导孩子们在童话故事中汲取力量，体会栽花种草的乐趣，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
5．带领学生巩固知识，从中获得喜悦。
6．通过阅读《爱心树》，了解《爱心树》内容，走近经典图画书并探究《爱心树》内涵，了解经典图画书。
7．通过语文实践活动，培养学生的实践能力，激发学生热爱大自然的兴趣。并喜欢交流、沟通。
模块一：找春天
教学流程
图片导入，了解春天特点──学习生字，总结学习生字的方法──感悟课文，了解一些好词对文章的作用──总结学习课文的方法和过程──指导写字──整体感受文章。
板块设计
一、图片导入
出示许多春天的图片，并伴有轻优的音乐，说一说春天的特点。
【设计说明：用这样的方式导入，既能够引领着孩子们走进春天，对春天有初步的感受，又能激发孩子们的学习兴趣，还可以对孩子们进行美的熏陶。】
二、自由读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
三、学习生字
1．自由朗读课文，想办法记住生字。
2．说说自己都是用了哪些方法来识字的。
3．在小组里面交流一年级下册还有哪些字不认识，组长做好记录。
4．由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
5．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
6．教师引导孩子们给生字分类来记忆。
上下结构：笋轰
左右结构：唤揉漆扭钻唠抚滋润
左中右结构：辫
上中下结构：毫
独体字：冈
7．字卡、动画小游戏巩固生字。
三、朗读感悟课文
自己慢慢地读课文，思考这三个问题：
1．你知道那几个孩子是怀着怎样的心情找春天的吗？
带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”这个句子。
体会作者急切、向往、激动的心情。
感悟“冲出、奔向”等词语对作者写出自己的心情的作用。
2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
自由说说初春的特点，领悟“找”字带来的乐趣。
3．作者找到的春天是怎样的？
用心的再读读课文，静心体会春天的美丽。
从中体会“看”“听”“闻”“触”“摇”等动词对表达带来的效果。
4．带着欣喜的心情配着音乐轻声读课文。静静地感受春天。
5．选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
6．总结
总结一年级下册我们是怎样学习课文的。
初读，简单感受──慢慢地读，找到用的好的词语静心体会它的好处──整体再读课文，静静体会──积累、背诵。
四、指导写字
1．重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。提醒字的特点，都是左右结构。
2．学生书写，教师个别指导。
五、迁移运用，拓展想象
课下找到《春天在哪里》的歌曲，自由学习。
模块二：识字。
教学流程
找生字──制作卡片──卡片分类──自学部分生字──小组交流，组长汇总──全班交流，学生做老师教学生──巩固识字
板块设计
一、每人准备好许多空白卡片。
二、浏览第二、三、四课，用不同的符号画出自己学会的字和没有学会的字。
把所有生字用水彩笔逐个写在空白卡片上。写的大一些。
三、分类
自己读一读卡片上的字，把会的字放在一起，不会的字放在一起。
四、交流会读的字。
组长集合组员，每个人分别读一读自己卡片上的字。
五、学习不会的生字
把会的生字放起来，拿出不会的生字。
回顾我们上节课学习生字的方法。
自学，学会的生字从中拿出。
把剩下的字在小组里再次交流，互相教一教。
六、每个小组把不会的字卡合起来，由组长贴到黑板上。
全班交流，主要由学生担任老师来教一教同学们，说出记忆这个字的好方法。
七、巩固
1．卡片分类，分类之后互相读一读。
左右结构：提手旁：揉扭抚拐按
三点水：漆滋润渡
其它：徐疏唤唠钻玫瑰终惋材牺牲
左中右结构：辫
上下结构：宿篱笋轰骨烈笨
上中下结构：荣豪莺
半包围结构：瘸达
独体字：未冈
2．游戏
（1）把卡片上的字的一半挡住，让孩子们猜这个字是什么。
（2）交朋友：我拿出一个字，请你拿出另一个和它部首相同的字。
模块三：写字
教学流程
找生字，给生字分类──分类写字，教师指导书写──小组评价，全班交流──巩固写字。
板块设计
一、教师每人发一张练字纸。
二、浏览第二、三、四课。
1．读一读要求写的生字。
2．把生字分成类，写在练字纸上，写的大一些。
3．出示分类标准：
三、独体字：
左右结构：
上下结构：
半包围结构：
左中右结构：
四、学生自主给字分类写下来。
独体字：未冈世弟
左右结构：浇抽拐野躺枯徐烧喊呼吸终静
上下结构：菜宿界笋芽轰哥骨
半包围结构：追店
左中右结构：谢渐微
上中下结构：荣
组长集合组员，互相对照一年级下册，分类是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。有不会读的字，小组内互相教一教。
五、公布这些字分三节课写完。
第一节课：左右结构的字，提醒这些字都是左窄右宽的字，写的时候要注意。重点指导“浇”“抽”“躺”字。
第二节课：上下结构的字，提醒这些字都是上短下长的字，写的时候要注意。重点指导“菜”“轰”“哥”字。
第三节课：独体字、半包围结构、左中右结构和上中下结构的字。注意要写匀称。重点指导“世”“追”“微”字。
【设计说明：注意在指导书写时，要提醒孩子们顿笔，不要写的太小。每节课写完之后都要进行小组内互评互改，每组推荐一个写的最好的全班欣赏，进行评价。】
六、巩固写字
1．小组长给孩子们分类听写。组长批阅，学生修改。
2．一个小组制作一组卡片，把这些字分成类制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色。贴在小组展示拦中。
模块四：走进春天，探索春天
教学流程
学习《草》《笋芽儿》，习得方法──用习得的方法学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
板块设计
板块一：《草》《笋芽儿》
一、导入
春天真的来了，你看（出示课件图片），小草从地下钻出头来，小笋芽儿也偷偷地探出头呼吸一年级下册新鲜空气。多美好的春天啊！今天，就让我们走进这美好的春天，去探索春天的秘密吧！
【设计说明运用图画的直观效果，想象古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，为理解古诗的意思做好铺垫。】
二、学习古诗《草》
（一）初读古诗
1．自由读古诗，要求读通顺。
2．同桌互相读古诗，互相纠正。
3．小组内组员轮读，读完后互相说一说自己读懂了哪些词语或者句子。
【设计说明：这一环节是整体感知，让孩子们了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。】
（二）领悟古诗
1．教师范读，仔细听老师哪里读的最美？
学生评价老师的读，再模仿读。
2．意境的渲染。
出示课件，配乐配画面朗诵。
3．自由地读读古诗吧，边读边想象画面。（师播放轻音乐）
4．来谈一谈，这首诗里面，你觉得哪个字用的最好？说说你的理由。
如：“生”写出了小草在春天的活力。
“尽”写出了小草顽强的生命力。
5．多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）
6．诵读：
（1）看着课件上的画面，一起想象这首诗。
（2）生自由练背。
（3）比赛背诵，看谁背的既准确又有感情。
（4）最后，配乐全体朗诵。
三、学习《笋芽儿》
（一）过度
小草有顽强的生命力，它“野火烧不尽，春风吹又生”。快来看，还有一个小生命在悄悄地钻出地面来打探春天的`消息。它是谁？（播放小笋芽儿使劲钻出地面的动画）
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
（二）初读课文，整体感知
1．学生听录音。
【设计说明在学习课文之前，让学生听录音看动画或听教师范读，能够使学生整体感知课文内容、训练学生的听力，并能够激发起学生学习课文的兴趣。】
2．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
3．再读课文，小组内互相说一说自己读懂了什么。
（三）朗读感悟，角色表演
1．出示动画（画面加录音），想一想：笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论，组长做好记录，然后由组长汇报，全班交流。
教师随即板书。
2．默读课文，课文当中你觉得哪些词语写的好，请你划下来。
3．以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
放下课本，演一演。
4．全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
5．轻声读课文，谈谈自己。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？说一说。
【设计说明：这个环节的设计主要力求贴近学生实际生活，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，并且增强合作意识。】
（四）课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
四、回顾《草》《笋芽儿》
1．背诵《草》。
2．轻声再读《笋芽儿》。
板块二：《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
一、导入
在春天里，不但有美丽的景色，更有美好的故事呢！这节课，我们就一起去读一读两个有趣的故事。
二、学习《小鹿的玫瑰花》
（一）创设情境
同学们，你们见过玫瑰花吗？说说它的样子。漂亮吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
板书：4．小鹿的玫瑰花
（播放动画：画面加录音）
通过看动画，你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么样子的吗？
结合经验理解“一瘸一拐”，并演一演；结合图理解“花骨朵”。
（二）带着问题，自由读课文。
问题：“为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？”
读后小组交流，选一个组员进行汇报。
教师相机出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
引领学生多读几遍。
玫瑰花给身边的朋友带来了快乐。
【设计说明：“读”是理解课文最有效的手段。读不但能帮助学生很好地理解课文内容，还能逐渐养成学生的语感。多读还能够使得把课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟、领会课文。】
（三）读读演演，解决疑难
1．自己默读一遍课文，找出你不懂的问题。
2．小组合作解决提出的问题。
3．小组解决不了的问题，提出来，全班一起交流解决。
（四）领悟字词对表达效果带来的好处
1．出示一组句子：
“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”
“花骨朵渐渐地长大了。”
这两个句子里面，你认为哪些字词用的好？
“渐渐地”表达出小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
“抽出”动词用的好。
2．出示句子：
“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”
联系弟弟说的话理解“惋惜”的意思。
练习用“惋惜”说话。
3．你们想让小鹿看见它栽种的玫瑰开花时的样子吗？
老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，来告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
从而指导朗读。
【设计说明：这个环节的设计主要是引领学生入情入境，师生这种对话不是你来我往的问答，而是情景的对话。有了这个情景，朗读才能真正有味道。】
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
（五）拓展表演
出示玫瑰盛开的画面，再现童话情境。
激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开的情景。
从而更深刻的理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
（六）带着这种感受静静地再读课文，享受玫瑰花给你带来的幸福。
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