《两只小狮》教学设计
课题
两只小狮子
设计模式
扩展与想象——主动探究、自主合作学习、展现自我。
模式流程
教师：
创设情境——激发兴趣——共同教学——共同评价—点拨自学——发展想象——培养创新——积极评价
学生：
学生质疑——转换角色——合作学习——动作感知—拓展应用——大胆猜想——展示表演——自我反思
教材分析
本课是一篇童话，内容新颖，故事性强。主要讲了两只小狮子，一只刻苦练功，另一只十分懒惰，狮子妈妈教育懒狮子：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。课文同时配有一幅卡通式的情境图，把情境与教学内容有效的结合起来。 本课教学的重点是学习生字和新词，明白狮子妈妈话中的道理。
学生分析
学生年龄较小，思维简单，脑海中有无数个“为什么？”被好奇心所占领，同时表现欲极强，容易被带入创设的情竟。但是学生的自制力弱，注意力不能长久保持，容易出现各自为事的情形，学生的心理又畏惧老师，缺乏安全感，极易抑制创新思维。
设计理念
我认为：课堂应该是学生展示自我的舞台，21世纪，应是“学习化的世纪”。因此，在课堂教学中采用“创设情景”“课文表演”“合作学习”“探究实践”的教学模式方式进行教学。用多种手段，激发学生的兴趣，并进行积极的评价，使学生获得成功体验，为学生创设良好的轻松的课堂氛围，提供自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新的意识和探究精神 。
教学目标
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学流程
一、师生交流收集的`资料。
通过交流，使学生了解狮子的性格特征、生活方式等,较浅显的有关知识。
二、创设情境，引入新课。
播放动画《狮子王》的片段，再出示狮子王“辛巴”的孩子：两只小狮子（图）质疑：“它们将来能成为狮子王吗？你们想知道吗？今天我们就来学习——两只小狮子”（板书课题）
三、初读课文、趣味识字。
1、学生自由的阅读课文，画出不认识的字。
2、以小组的形式自学不认识的字。
3、学生汇报：通过自学，你认识了什么字？你是用什么方法来认识它的？ 让学生用自己最喜欢的方式记住它。
（如：编儿歌、讲故事、猜谜语等。）
四、熟读课文，体会寓意。
1、教师范读课文。
2、学生认真听。（培养良好的学习习惯）
3、标明自然段。
4、小组比赛读课文。看看谁在读的时候语气、表情、动作最棒！
5、请学生当评委，说出你最欣赏他的地方和觉遗憾的地方。
五、学文
1、学生思考：小狮子们在学习本领的时候表现相同吗？
2、小组交流。
3、进行汇报：学生可能会用以下词语来形容这两只小狮子：懒惰、懒洋洋，刻苦、勤奋等等，教师要对此进行积极的评价。
4、播放动画，直观感知。在观看完小狮子学习时的动作时，再请学生模仿两只狮子的动作，进行对比并说出它们的特点。（板书：懒洋洋 刻苦）
5、教师根据学生回答质疑：“懒狮子为什么不练功？快去书中找答案！”
（1）分角色读课文3——4自然段。
（2）模仿动作，体会语感。
（3）联系课文理解：懒狮子不练功的原因。 “谁想告诉同学们懒狮子不练功的原因是什么？”
6、创设情境，转换角色。
（1）想象自己就是狮子妈妈，听到这翻话心情会怎样。（播放动画）
（2）结合表情、动作及年龄特征，体会语感朗读。 “看着妈妈的表情，你能把它的心情读出来吗？” “再看妈妈的样子，你能把它的年龄读出来吗？”
（3）小组讨论“孩子将来我们老了，不在了你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。” 这句话中“本领”“真正的狮子”指的是什么？”
（4）小组汇报。“说一说怎样才能成为一只真正的狮子？”
六、课文延伸。
联系自己的实际说说：“真正”的小学生应该学会那些本领呢？
七、课文扩展。
续编《两只小狮子》八、课文表演
（1）找自己喜欢的伙伴练习表演。
（2）汇报表演情况。
九、课堂评价
说一说自己学过本课，最想说的是什么？
九、实践作业。
把自己从中领悟到的道理讲给身边的人听。
板书设计
两 只 小 狮 子
刻苦练功 懒洋洋
靠自己学会生活的本领
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