《桂林山水》公开课教学设计
【教学目标】
1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美;通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句并积累优美的语句;学习把句子写具体。
【教学重点】
通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。
【教学难点】
学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。
【教学过程】
一、引入课题
1、人们都说桂林山水甲天下，板书：甲天下
理解：甲在这里是什么意思?甲天下又是什么意思?
2、揭题：
⑴ 是啊!桂林是天下最美的地方，耳听为虚，眼见为实，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
⑵ 出示课题：桂林山水
⑶ 齐读课题。
说明：上课一开始，用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
二、整体感知
1、让我们出发去荡舟漓江，观赏桂林的山山水水吧!边看录象边听老师朗读课文。
说明：请同学们看多媒体课件，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2、请小朋友闭上眼睛，回味一下刚才看到的听到的，再说说你的感受。
师：桂林的山水多么迷人啊，让你好像走入仙境一般。
3、学生朗读体会作者对桂林山水的感受。
三、欣赏漓江的水(学习第二节)
1、再一次欣赏漓江的水：
(播放投影片)
来到桂林，首先要游览的便是漓江。瞧!这就是漓江，请小朋友仔细观察，漓江的水与别处的水有什么不同?
出示：
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的'西湖，却从没看见过漓江这样的__________________。
2、漓江的水到底是怎样的水呢?请同学们自由读读课文第二小节后说说看。
3、出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
4、是啊，既然漓江水如此之美，那让我们来读出对漓江水的喜爱之情。
⑴ 师生互为引读。
⑵ 男女生赛读。
说明：通过多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。
5、配乐有感情地朗读第二小节。
四、观赏桂林的山(学习第三节)
1、过渡：
刚才我们用先看投影片，再读课文找特点，然后品词品句看怎样把这些特点写具体的，最后有感情地诵读的方法学习了漓江的水。(板书：看──读──品──诵)漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!
2、出示：
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的 。
3、桂林山的特点是什么呢?让我们还是用学习第二节的方法以小组为单位学习第三节。
说明： 采用先扶后放，让学生自学，教师进行点拨，充分发挥学生的主体作用。
4、看投影片。
5、交流：
6、出示：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相同，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。
理解拔地而起、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽等词。
7、各种形式读，读出美感。
说明：一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有数，寓教于读的语文教学思路。
8、配乐齐读第三节，读出对桂林山的喜爱之情。
五、学习第四小节
1、刚才，我们欣赏了漓江的水，观赏了桂林的山，桂林的山水给你留下了什么印象，能谈谈吗?
2、作者的感受又是什么呢?师范读。
3、学生自由读课文，背诵有关语句。
4、填空引背第四节。
出示填空：
这样的山___________这样的水，这样的水___________这样的山，再加上天空___________，山间___________，江上___________，让你感到___________，真是_________，________。
5、漓江的山水真让人陶醉!让我们一起有感情地读读最后一节。
六、语言实践
1、课文第二、三节用了相同的句式，采用比喻和排比的手法把漓江的水、桂林的山的特点用先概括后具体的方法写得栩栩如生，让人有身临其境的感觉。让我们也来学用这些方法，把下面的句子写完整：
2、出示练习:
(选择其中一个说给同桌听听)
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
⑴ 桂林的山真___________啊，
⑵ 桂林山水美得____________。
例：桂林山水美得像是连绵不断的画卷。
桂林山水美得让我全身浮起一种飘逸而又微醉的感觉，心想：这莫不是到了人间仙境吧。
七、拓展阅读
1、诵读诗人贺敬之的《桂林山水歌》。
2、布置作业：
⑴ 用先概括后具体的方法完成课后第二题。
⑵ 你游览过什么地方?也请你抓住它的特点，向大家做一番介绍。
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