《孙权劝学》公开课教学设计
【教学目标】
1、了解有关文学常识
2、掌握文言字词
3、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
4、学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和发展。(与《伤仲永》比较)
【教学重点】
1、字词。(本文是略读课文,字词部分以课外准备、课内教授相结合)
2、品读对话,分析人物形象。
【教学难点】
联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【教学设想】
1、学生在课下借助工具书自渎课文,对字词自读质疑。
2、朗读课文,体会人物的神态、心理。
3、品读对话,分析人物形象。
【教学课时】
2课时
第一课时
教学过程
一、复习《方仲永》导入
二、解题
孙权,字仲谋,三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙(三国时吴国的`名将)要浏览群书,广泛学习的事。
三、简介孙权、鲁肃、吕蒙
四、简介《资治通鉴》及司马迁
五、诵读课文
用两分钟的时间初读课文,注意字词的读音。
六、疏通文意
七、握以下重点词
八、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象
九、文言翻译五字法
文言语句重直译,把握大意斟词句,
人名地名不必译,古义现代词语替。
倒装成分位置移,被动省略译规律,
碰见虚词因句译,领会语气重流利。
如果再简洁一些,还可以用这样几个字概括:
留:年号、地名、职称、器具等,可照录不翻译;
替:用现代汉语词语替换古义词;
移:调整倒装句的语序,如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等;
补:省略句中省略的主语或谓语;
删:删去不译的词,如发语词等。
十、朗读全文
第二课时
教学过程
一、复习
二、品析课文
1、理清文章的结构
⑴ 孙权劝学
⑵ 吕蒙就学
⑶ 鲁肃赞学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是劝。请找出孙权劝吕蒙学习的语句。
⑴ 卿今当涂掌事,不可不学!(揭示学习的必要性)
⑵ 孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。(学习的目的、方法)
⑶ 卿言多务,孰若孤?(委婉的批评)
⑷ 孤常读书,自以为大有所益。(现身说法,读书的益处)
3、吕蒙就学
⑴ 卿今者才略,非复吴下阿蒙!
⑵ 士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?
⑶ 遂拜蒙母,结友而别。
4、小组讨论以下问题。
⑴ 本文是怎样表现人物性格的?
⑵ 孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?
⑶ 为什么士别三日,即更刮目相待?
⑷ 鲁肃为什么与吕蒙结友?
5、朗读全文,思考:
⑴ 权谓吕蒙曰:卿今当涂掌事,不可不学!卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。这话表现孙权对吕蒙的什么态度?
亲近、关心,有长者之风。
⑵ 吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
卿今者才略,非复吴下阿蒙。
通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)
⑶ 蒙曰:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?
调侃语气
反问句,指责中带有自豪的语气。
⑷ 为什么士别三日,即更刮目相待。
因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
⑸ 请解释刮目相待并造句。
刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
(例句)听了少管所的现身说法报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。
⑹ 请解释吴下阿蒙并造句。
吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富
有了,都可以用此语。
(例句)你还不知道吗?小黄已贵为总经理,可不再是吴下阿蒙了。
⑺ 下列加红色的词表示什么语气?
① 邪!
② 但当涉猎,见往事耳。
③ 大兄何见事之晚乎
三、总结全文
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
四、掌握下列加点的词语
A、但当涉猎
B、见往事
C、乃
D、吴下阿蒙
E、刮目相待
五、理解下列句子的含义
A、蒙辞以军中多务。
B、孤岂欲卿治经为博士邪
C、蒙乃始就学
D、大兄何见事之晚乎
六、与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?
七、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学、对你有什么启示?
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