三年级语文《趵突泉》的教学设计
篇一:三年级《趵突泉》教学设计
教学内容:小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》
教学目标:1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养
观察能力和理解、表达能力。
3.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:指导学生朗读,体会作者写作方法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直入课文
师:通过上节课的学习,我们知道千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,趵突泉最为著名。看,这就是号称天下第一泉的趵突泉。(播放课件)
这堂课就让我们继续跟随老舍先生再度游览《趵突泉》。(板书课题)
二、回顾课文
1、师:还记得趵突泉给你怎样的印象吗?请你自由读读课文,再汇报。
2、师:作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的?
三、精读课文,抓景物特点
1、学习“泉水”部分
师:作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上句感受到趵突泉的美了!请同学们自由读第2自然段,找到体现泉水特点的句子。 师:妩媚是什么意思?从这句话中你体会到了什么?
2、学习“大泉”部分
师:趵突泉真那么美吗?那我们就踏着小溪往南走,到趵突泉公园,去欣赏大泉的美。
(1)默读第3自然段,用“—”画出作者看到什么,用“~~”画出作者想到或感受到了什么?
(3)描写大泉的句子中,你喜欢哪句,说说你的体会。
A 、泉池中央 ┄┄ 不断地翻滚
B、“三个水┄┄冒、冒、冒
C、永远那么晶莹,那么活泼,┄┄不知疲倦。
(逐句应该怎样朗读?)读句子练习
师:春天,趵突泉,——夏天——秋天——
到了冬天,趵突泉怎样?你感受到了什么?
请你读出它的神秘,所以作者感叹(课件出示假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)。
(4)小结,现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧!(放课件)
(5)能用你的朗读把大泉的美展现出来吗?
3、学习“小泉”部分
过渡:感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特呢?
(1) 合作学习,体会小泉的美丽(课件出示要求)
1、为什么会有这样美丽的小泉?
2、为什么没有哪一种珠宝能比得上?
A、“数不清”感受小泉数量多,与大泉形成对比
B、排比句有的┄┄
②画画,③小泉的美(4) 配视频朗读,背涌
师:让我们来欣赏美丽的小泉吧!
(5) 环保教育、人文教育
师:你知道趵突泉也曾停喷,泉水定地下水通过地表缺口涌出而形成的,因为人们乱砍乱伐,导致水土流失,地下水到堵塞而断流,趵突泉突然不冒了,泉池济南也因此失去了一半的妩媚,旅游的游客少了,济南旅游收入少了,使人民非常伤心。后来政府及时治理,绿化造林修水库,趵突泉恢复了往日的美丽,老师也希望你们保护环境,让我们的大自然更美!
四、总结全文
师:同学们,全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美,我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察,抓住特点描写,运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹,表达了真情实感,希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。
篇二:《趵突泉》教学设计
一、整体感知
师:今天我们一起来学习这篇课文《趵突泉》。正音,理解
《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。(幻灯片出示《猫》的内容结构图,教师示范大声读《猫》的内容结构图)
师:同学们,老舍笔下这天下第一泉趵突泉的泉水仅仅只是跳跃、奔突的泉水吗?让我们跟随老舍先生一
起去领略趵突泉的神韵所在吧。
生自由朗读课文
字词学习
二、感受大泉
师:那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话,感受一下大泉的与众不同之处。
师:通过老舍先生写的这段文字,你觉得趵突泉最大的特点是什么?
生:它不停地翻滚。
生:它不停的在冒。
1.注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2.理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生:往上窜。生:翻滚。生:跳跃。生:奔腾。生:钻
3.主干问题:为什么作者连用三个“冒”?小组讨论
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高。
生4:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”,读起来很舒服,很有节奏感。
生5:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
4.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。
(1)幽默地反问,提醒学生再斟酌自己的观点。
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。(笑)那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?(大笑)八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,
有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。
(2)顺势细读全段,具体、丰富学生的观点。
生:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻
滚。”(师板书)
师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉老
舍在文中这样写——(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长?
生:从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。冒,冒,冒,好象永远不知道疲倦似的,只有自然有这样的力量!”
师:在这里,作者连续用了几个“永远”?
生:四个“永远”。
师:你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年,以至于老舍先生用了四个“冒”?
生:3年(10年,100年,80年,50年……)
师:这趵突泉究竟冒了多长时间了呢?
师:100多年前,清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说,《老残游记》这样描绘趵突泉(屏幕显示):“三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”(学生读,简单说感受)
师:900多年前,北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字(屏幕显示):“有泉涌出,高或数尺,其旁之人曰趵突之泉。” (学生读,简单说感受)
师:1400多年前,北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉(屏幕显示):“觱涌三窟,突起雪涛数尺,声如隐雷。” (教师)
师:早在3500多年前,就有文字记载趵突泉,当时人们称趵突泉为泺。也就是说,这趵突泉至少这样冒了将近4000年。可见它冒的时间是有多长啊
(指导朗读)让我们一起来读读
(3)通过想象朗读,强化学生的观点。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高。
师:这是静止的画面,但是我们想象趵突泉不断往上冒啊,冒啊,冒啊,趵突泉的泉水冒得高,最高的时候将近一米。(哇)谁来读这句,有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。 生:(练读,个别朗读,逐步提高)
5.在理解“冒”的基础上,顺势让学生抒发自己的感受。
师:如果你就站在趵突泉旁边,看着趵突泉不停往上冒,想着它就这样冒了几千年,你有什么问题要问,你有什么想法要说。
生:趵突泉这样冒,难道不感到疲倦吗?
生:这趵突泉不断往上冒的动力来自哪里呢?
生:趵突泉的水不会枯竭吗?
生:这实在是太奇怪了,太不可思议了。
生:大自然太伟大了。
师:是啊,同学们,老舍先生和你们想得一样,于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读:“你只要立定呆呆地看三分钟,就觉得自然的伟大,再不敢正眼去看。”
师:“不敢正眼去看”不是害怕,不是恐惧,而是跟你们的`想法一样,叹服于自然的伟大。
师:我们在写景的时候,既可以写自己听到的,看到的,也可以写自己的感受.
三、感受小泉
师:欣赏完大泉,我们再去看小泉。自由朗读第四自然段
生:(读课文)
师:大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。
生:(描述)
师:谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子。
生:(描述)
师:有的人读书很仔细,说不定记住了三个小泉的姿态,有吗?
生:(描述)
师:不会吧,难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗?
生:(描述)
师:是啊,老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。这小泉可真是姿态万千那(师板书) 看大屏幕,下面这段话写的是哪一个小泉?——“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”
生:第三个小泉。
师:有可能老舍先生一开始就是这样写的,但是他有一个习惯,会读一读自己写的文章,不满意的地方再修改,我们来读读这段话。
生:(读)“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!” 师:老舍先生读完后,总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子,没有写出自己当时的心情,于是,他改了——(后面反复强调这句话,反复改写)
有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个! 有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地,有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!” 有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个! 有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个! 有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;看,又来了一个! 师:改了四次以后,老舍先生自己才比较满意,你再读读,说说你读了最后这段话的感受。
生:我能感受到老舍当时的心情,刚开始好象等得都有点不耐烦了,所以他说:“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了,他又有点可惜。“看,又来一个”,我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。
生:这么一改之后,我能想象出水泡的样子,跟其他水泡比起来,大大的,扁扁的,而且速度很慢,摇摇晃晃的,有很多形状。
生:最后面的感叹号,说明老舍先生又惊又喜,对这个大泉怎么也看不够。
生:“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的,没什么感觉,现在分开了,我感觉作者是看着小泉破的,突然破了,作者很惋惜。
师:一个叹号,我们仿佛老舍喜出望外的样子你看,这就是好的语言,不仅让我们小泉的姿态,也让我们看到了作者当时丰富的表情。
师:就这样读,请你再读整段,品味每一个词,连标点符号也不要放过。
你觉得哪个词用的好,哪个标点又让你产生了什么感触呢,为什么?
生:我觉得这个“挤”字用得特别好,这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜,挨得很紧,很好看。 生:我觉得这个“歪”字特别有意思,好象那些小水泡走着走着忽然没力气了,这种拟人的写法很生动。 生:我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多,你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉,各重样子,很多。
生:我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。
师:你看,这样读,文章的味道就读出来了。
师小结:作者抓住景物的特点,细致观察,具体描写,(师板书:抓特点 细观察 写具体 )为我们展现了如此美妙的趵突泉。
以后的写作当中孩子们也要学习这样的方法。
篇三:趵突泉教案
教学内容:小学语文教科版三年级下册第九课《趵突泉》
教学目标:1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:指导学生朗读,体会作者写作方法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、直入课文
师:同学们课前预习课文了,知道济南的三大名胜是什么吗?趵突泉最为著名。看,这就是号称天下第一泉的趵突泉。(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)
二、回顾课文
1、师:趵突泉给你怎样的印象呢?请同学轻轻翻开书自由读读课文,再汇报。
学生汇报:清浅、活泼、美丽
2、师:再读课文想一想;作者是从哪几个方面来介绍趵突泉的美的? 学生汇报:课文从泉水、大泉、小泉三方面来介绍趵突泉的美的。
三、精读课文,抓景物特点
1、学习“泉水”部分
师:作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就感受到趵突泉的美了!请同学们自由读第2自然段,找到体现泉水特点的句子。 学生汇报,同时课件出示句子,理解词语清浅和鲜洁的意思。 师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
师:妩媚是什么意思?从这句话中你体会到了什么?(生回答)
2、学习“大泉”部分
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师:趵突泉真那么美吗?那我们就踏着小溪往南走,到趵突泉公园,去欣赏大泉的美。
(1)默读第3自然段,用“—”画出作者看到什么,用“~~”画出作者想到或感受到了什么?
(2)学生汇报看到的、想到的
(3)描写大泉的句子中,你喜欢哪句,说说你的体会。
(逐句应该怎样朗读?)读句子练习
到了冬天,趵突泉怎样?你感受到了什么?
水面上水气袅袅,如层层薄雾,仿佛走进了人间仙境。“此景只应天上有,人间难得几处寻”。
请你读出它的神秘,所以作者感叹(课件出示假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)。
(4)小结,现在我们就来欣赏这晶莹、活泼的大泉吧!(放课件)
(5)能用你的朗读把大泉的美展现出来吗?(学生练读)
3、学习“小泉”部分
过渡:感受了大泉的神奇、伟大、那么池边的小泉又有什么特点呢?
(1) 合作学习,体会小泉的美丽(课件出示要求)
第3 / 4页
1、为什么会有这样美丽的小泉?
2、为什么没有哪一种珠宝能比得上?(读、议、画)
(2) 学生学习
(3) 汇报
师:让我们来欣赏美丽的小泉吧!(读书,展现小泉的美。) 难怪作者发出感叹(假如┄┄)
四、总结全文
师:同学们,全文通过对趵突泉的水、大泉、小泉三个方面描写感受到了趵突泉的美,我们为大自然的鬼斧神功所折服时更为老舍先生细致地观察,抓住特点描写,运用多种修辞手法写出了这样优美的文章所感叹,表达了真情实感,希望你也将学习的方法运用到自已的写作中去。
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