古诗《草》的教学设计三篇
篇一：人教版二年级下古诗两首《草》教学设计
教材解读：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生 不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
设计说明：
本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读， 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、 顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然 的情感。
教学重、难点：
1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。
3、懂得句子?野火烧不尽，春风吹又生?的含义。
教学过程：
一、出示课题，故事导入
1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课题，“草”。指名读课题，全班齐读课题。
2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。
3、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。”白居易见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
二，初读古诗，整体感知
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。
3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
4、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出来的问题）
（1）、“离离”是什么意思？
（2）、“岁”是什么意思？
（3）、“荣”是什么意思？
（4）、为什么野火烧不尽那些草？
（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完吗？
5.师补充提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。“烧不尽”的意思是什么？指名回答，“烧不完”。
三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。
1、四人小组先边读每一句诗歌，边翻译诗句。每个组，我都选出来一位基础最差的孩子，由这位孩子负责主讲诗歌意思，其他小朋友补充和完善。
2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。
四，全班解决之前提出来的五个问题
1、“离离”。师：有没有哪个组讨论出“离离”的意思，想象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的？小组代表发言：很多、绿油油的、茂盛、茂密。师出示草地茂盛的图片，这就是“离离”的样子。
2、“岁”。师：哪一个组讨论出了“岁”的意思？小组代表发言：“岁”是“年”的意思。师：你是从哪里猜出来的呢？该组小组代表或者其他同学发言：年龄就是一岁两岁，就是在这个世界上生活了多少年，所以“岁”就是“年”的意思。
3、“荣”。师：有没有谁知道“荣”的意思？生猜测：光荣，荣耀。师：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯败。师：枯荣在这里是一组反义词，草原上的草啊，一年之中草会枯萎，草还会怎么样呢？生争先恐后发言：“荣”就是生长的意思。 4. 师：野火为什么烧不尽小草呢？是因为春风把火吹灭了吗？（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？小组代表：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。（师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会“烧不尽”的是草根。）师：所以并不是春风把火吹灭，春天的风是微风，只会助长野火，而不是吹灭野火。春天的风带来了生机，带来了温暖，所以小草越长越高越长越高。
五、表演感悟。
师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。 “野火烧不尽”（生蹲到桌子下面），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹啊吹，小草长啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越高”（生站起来了）。（反复两次）
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）
六、写字
1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的树木到了现在是不是都枯萎了？注意“木字旁”写得又窄又长，“古”字宽一些短一些。
2、“荣”。草木生长，就是“荣”。草字头，长长的“秃宝盖”，加上生长茂盛的“木”字，就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长，还要挡住下面的木字，“木”字横短，撇捺舒展。
篇二：2古诗两首草教学设计
一、复习导入。
1、找生背诵第一课
师：好，上课之前，检查一下同学们昨天第一课的背诵情况。王立鹏来背诵第1,2自然段，不错。候星辉第3.4自然段，完全正确。张晓鹏第5,6自然段，昨天回去没背吧？站到那里听课。张甜甜第七八自然段，你也站到那里，谁能帮她背诵？嗯，完全正确。我们这学期才刚开始，良好的开端是成功的一半，不管是课堂还是，家庭作业，同学们一定要认真完成，好吗？
2、复习第一课景物，导入课题。
师：好，在第一课“找春天”中，小朋友们发现春天的很多美丽的景色，同学们还记得都是哪些美丽的景物吗？对了，野花，树木的'嫩芽，小溪，还有新出土的小草，稀稀疏疏，他们给我们留下了深刻的印象，让我们感受到了春天的美丽。那么今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。先学习第一首，小草。同学们拿出小手，跟老师一起书写课题，齐读课题。
二、读诗，理解诗，背诵诗。
1、师示范读第一首诗，生听。
师：第一课春天刚来时，小草从地下探出头来，稀稀疏疏，那么今天的小草又有何不同？下面老师来示范着读第一首诗，草。同学们注意听。
2、我会认的字。
师：好，同学们想不想也读一读？那为了同学们能读的更好一些。我们先检查一下同学们对生字宝宝的认识情况。
① 注拼音组词。擦掉拼音读，再找人说拼音写。
② 说说你有什么认字方法。
③ 游戏，找朋友。字卡加一加的方法，认识枯，荣，烧三字。
3、跟师读诗
师：好，生字，认识了，相信同学们一定能更好地读诗了，下面就请同学们跟着老师读读第一首诗吧。（两遍）
4、练习读诗
师：好，下面同学们自己练习着读。
5、展示读。
师：谁愿意站起来，给我们读读？（不错，都能背了。但是注意这里面有两个一字，分别读几声呢，请同学们听老师再读一遍。第一个一字读二声，第二个一字读四声。）
师：还有谁？（嗯，你也不错。）
师：还有谁？（真好，声音洪亮）
6、说诗里面的重点字词。
师：同学们今天表现真好，诗读的真好，那么通过预习和刚才的朗读，你读懂了这首诗里面的哪一句，或者哪个词吗？说说看。
７﹑第一句，原上，离离
师：好，接下来，老师想通过提问的方式，检查一下同学们预习的情况。古诗里面描写的是哪里的小草？（草原）你是从哪个词知道的？（原上）
师：去过草原吗？那里的草给你什么感觉？多，茂盛。一望无际。草原上的草长得很茂盛，诗中有一个词告诉我们了？知道是哪个吗？对，离离这个词形容草原上的草长得很茂盛。
师：那我们一起来读读第一句诗，把草原上的草，长得很茂盛的那种气势读出来，重读离离，来试一试，离离原上草，１,２.非常好。
８第二句，枯荣。
师：那草有自己的生长规律，一年有几季？分别是？那想象看，草在这四季里，生长一样吗？春天时候的小草长得怎么样？春天和夏天的时候草长得很茂盛，其实草最茂盛的时候是夏天。秋天呢？冬天呢？你最
喜欢哪个季节的草？
师：那第二行诗句中枯荣分别指？哪个季节的草属于枯？哪个属于荣？一岁一枯荣什么意思？谁来试着解释一下。
９﹑三四句意思，为什么烧不尽？
师：野火烧不尽，什么意思？为什么烧不尽？春风吹又生，什么意思。
１０﹑说感受
师：学到这里，小草给你留下了什么感觉。
１１、诗歌要表达的情感？
师：好，那么作者白居易为什么要写这首诗呢？（表达了对小草的赞美之情，小草的生命力很旺盛。告诉人们要学习小草顽强，不怕挫折的精神。）
１２、带着理解背诵
师：好，明白了诗的意思，我们背诵起来就方便多了。下面请同学们想象着诗的意思，再读几遍，试着背诵。
１３、背诗展示
师：谁能背下来？（找三人）
三、我会写
1、观察要注意的地方。
师：下面，同学们看，枯荣二字，不仅要求我们要会认，还要会写。我们看看这两个字怎么写？先观察一下，看看写这两个字的时候，有什么需要我们注意的地方？
2、师示范写，生看。
3、生描红。
4、展示，讲评。
5、在练习本上写。
四、读课后题，示范，自读，展示读，试着背诵完整的诗歌
赋得古原草送别
(唐)白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
篇三：古诗两首《草》第一课时教学设计
人教课标版小学二年级语文下册
2、古诗两首
神灵寺小学严建峰
教学目标
1、 会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备：生字卡片、相关图片、U盘、
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、课前激趣。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有
新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
二、尝试
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、分角色背诵：师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、尝试练习
1、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构
2、书写
(1)、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
(2)、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
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