猫的教学设计模板
篇一：15猫的教学设计（第一课时）
【教材分析】
《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
【学情分析】
猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
【设计理念】
1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。
2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。
【重难点、关键】
体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
【课时划分】：两课时。
第一课时
【教学目标】
1、 认识7个生字，会写13个生字。
2、 整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3、 学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
【重难点、关键】
学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。
【教学准备：】多媒体。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、 猜谜，出示猫的图片，介绍猫。
2、 简介老舍。
二、整体感知，学习生字词。
1．明确自学要求。
（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（3）想想课文主要写了什么？
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
三、再读课文，理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：想想课文主要写了几只猫？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
1
大时候（第1——3自然段）
猫小时候（第4自然段）
（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。
（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。
第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。
第四自然段写大花猫小时候很可爱。
（4）填空：补充课文的主要内容。
四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1、自由朗读第四自然段，找出中心句。（用——画出）写出了小猫的什么特点。（圈重点词）
2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？
3、文段中采用了怎样的修辞手法？
4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？
5、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
理解：没完没了枝折花落
6、教师归纳：
7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。
五、巩固练习：略
六、课堂小结
七、作业设计
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
板书设计：15猫
（老舍）——喜爱
1—3）（大）古怪
猫
4）（小）可爱
篇二：15《猫》教学设计
第二课时
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的古怪特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
过程与方法：通过抓重点词语、句子，边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪。
情感态度与价值观；激发课外观察动物的兴趣，激起学生热爱生活的情趣。
教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，初步领悟作者的表达方式。
教学难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，感受老舍先生对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、复习引入，明确目标
师：这节课我们继续学习15课《猫》，上一节课我们已经学习了课文的第四自然段，谁来说说这段写了什么？（板书：小时候→淘气）下面请大家完成这道填空题，后齐读。
小时候的猫很（ ），它是那样的（）（ ）、，我非常（ ）它。
２、明确目标
老舍先生非常喜欢刚满月的小猫，因为它活像个顽皮的小男孩。
那你们想知道长大了的猫又是怎样的吗？这节课我们的学习目标就是看看长大了的猫变成什么样子了？哪几个自然段是写大猫的？现在我们继续体会作者对猫的喜爱之情。（板书：长大了）
二、重点研读，理解“古怪”
1、创设情境，理解“古怪”。
1）打开书第70页， 自由读第1到3自然段，说说课文围绕哪一句话写？（猫的性格实在有些古怪。）谁知道“古怪”是什么意思？释“古怪”
2） 默读第1自然段，问：在这个自然段里，大花猫古怪性格具体体现在哪几方面？（板书：又老实又贪玩又尽职）
２、范例教学：
1）幻灯出示学习小锦囊：
划：把最能表现大花猫老实、贪玩、尽职等古怪性格的有关句子划下来；
找：圈找这句话中的重点词；
想：想一想这些重点词的特别含义，应用什么语气朗读句子； 读：体会作者的喜爱之情。
2）请你们找一找描写大花猫老实的`句子，老师先和大家来学习一句话：幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”
3） 下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
4）第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）老舍先生为什么用“乖”？（因为他把猫写成了小孩子，
对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）
5）初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地流露出作者的喜爱之情，所以我们应用赞扬的语气朗读这句话。——指导朗读
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
３、自主学习：
请同学们按这种方法读课文，细细体会、学习课文。
４、交流：（生交流一处，朗读体会一处）
例：理解“尽职”：它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
重点词：屏息凝视，亲身体验“屏息凝视”，写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
指导朗读，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。
理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。
创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
（过渡：老舍先生在写猫性格古怪时，用“出去玩、不回家”等说明他已经不仅仅是把猫当作一只小动物，而是看作家里的一个成员，可见他是多么喜欢这只猫啊！请同学们一齐读第一自然段，读出你的
这种感受来。）
5、进一步理解猫的性格“古怪”。（过渡： 一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得惟妙惟肖，这一切都来自于老舍先生对猫真挚的感情。下面我们再来看看猫的“古怪”性格还表现在什么地方？）
1）四人小组读第2、3自然段，看看读懂了什么？再想想哪些句子表现大花猫高兴时温柔可亲、不高兴时一声不响和有时无比害怕、有时勇猛无比，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2）汇报交流，
例： “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。” 重点词：蹭：摩擦 同桌分别扮演作者和猫表演这个情节，理解用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（通过对比句子来体会）
重点词：小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
6、引导：看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语之间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格————实在有些古怪”。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写
得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，这里运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）
7、小结：这只花猫真是又古怪又淘气，又可爱又讨人喜欢！老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
三、总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱，我们都深深地被老舍先生那朴实无华的语言所陶醉。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。你们说是吗？
四、课外延伸，培养能力
比较阅读，体会不同的表达方式（过渡：老舍先生不愧是语言大师，通过细致生动地描述猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，抒发了自己对猫的喜爱之情。老师这里有两篇短文，看看你们阅读后，对比一下，能不能找出异同的地方，我们下节课交流）
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