数学方程教学设计
一、教学目标
1结合具体情景,了解方程的含义
2会用方程表示简单情景中的等量关系
二、教学准备
一架天平、砝码、标有重量和没标重量的实物若干
三、教学过程
1、认识方程
(1)认识等式
①观察桌上有许多实物和一架天平,请用标有重量的实物若干放入天平左右两边托盘里,使天平两边保持平衡,并写出算式。
②汇报结果
③引导“等式”,并加深理解
提问:这些算式有什么共同特征?根据回答(板书:“等式”)
(2)认识方程
①把标有重量的'一个实物换成没有标重量的实物,天平发生什么变化?再用砝码去使天平平衡,并写出算式。不知道重量的实物一般用什么来表示?
②汇报结果
③讨论:两次所写的等式有什么相同和不同之处?
汇报结果:第一次写的等式中等号两边的数都是已知的。第二次写的等式等号两边的数有的是未知数(板书“未知数”)
引导得出方程:这些等式的共同特征是什么?(指第二次写的等式)根据回答指出:含有未知数的等式叫方程(板书:方程)
2、练习与反思
判断题。(是方程的画√)
8-2ⅹ=6()6+ⅹ>13()
143ⅹ=286()40÷ⅹ=2()
30-20=10()ⅹ+y=15()
看图列出方程(书上练一练)
3、引导学生小结和质疑
引导:这节课有什么收获?学习新知识后有什么新想法?
4、课堂总结,布置作业
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