关于《桃花源记》的教学设计
【教学目标】
1、知识方面:
⑴ 了解妻子、交通、无论、鲜美、绝境等古今词义变化;
⑵ 解文言文中主语的省略;
⑶ 掌握皆、咸、具、俱、并等文言副词的意义。
2、情感态度方面:
认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
3、能力方面:
学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
【重点难点分析】
1、重点:
以行踪为线索,以时间为顺序。
2、难点:
古今词义,文言积累。
3、教法:
朗读指导,圈点批注。让学生在熟读课文的基础上复述课文,检查学生对课文的理解程度,同时有目的地进行叙事的口头训练。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
引导学生读阅读提示,导读课文一、二节。
〖教学内容和步骤
一、导入新课
1、指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
2、教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》。序中,他描绘了桃源的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练,质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。(板书课题、作者)
二、导读课文
1、对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词。
2、(出示小黑板)给下列加点的字注音:
垂髫( ) 要( ) 俨然( ) 邑人( ) 阡陌( ) 骥( ) 怡然( )
3、教师概述文章大意,学生对照原文。
4、散读课文后,讨论线索,各段段意。
学生讨论,教师点拨:板书。
⑴ 线索:渔人的行踪(进出桃源)。
⑵ 段意:
第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。
第2段,舍船从口入,发现桃源景。
第3段,应邀得酒食,了解桃源人。
第4段,既出说如此,不复得其路。
5、导读第1段。
⑴ 集体朗读。(或指名朗读)
⑵ 讨论:课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)
原因:忘路之远近(迷路)
时间:晋太元中
人物:渔人
忽逢一词的意思是什么?
忽逢一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。
⑶ 理解有关词语:
缘溪行、复前行的行是什么意思?
行:行船,划船行走。从下文便舍船,从口入,既出,得其船可证实行的解释。
鲜美:鲜艳,美丽。(今义:新鲜、可口)
异之:异,诧异;之,代词,指桃花林的美景。
6、导读第2段。
⑴ 指名用自己的'语言说说文章大意。
⑵ 讨论:
渔人从口入,看到了桃源怎样的美景?
7、教师点拨:
既有自然景象,又有生活美景。
自然景象:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。
生活情景:其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡然自乐。
猜读课文:想象一下,当渔人来到桃源,桃源人将会有何反响?
三、布置作业
1、完成课后练习一。
2、背诵全文。
3、预习第3、4段。
第二课时
〖教学要点
1、继续导读课文,理解文中主语省略现象;
2、学习范围副词皆、咸、具、皆、并等。
〖教学内容和步骤
一、自读课文(散读)
二、试背课文
三、结合课后练习二、六,导读第3节
讨论:
1、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?
便要还家,设酒杀鸡作食。咸来问讯,余人各复延至其家,皆出酒食。
要通邀,反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。
咸、皆,表示范围的副词。
皆:全,都。指人、事、物的全数。
咸:全,都,一般指人的全数。
俱:全,都。一般指两个以上的人同做一件事,在这个意义上,俱一般不写作具。
具:全部,引申为详尽、详细。
并:一起,一并。从类别上概括。
2、桃源人为何不复出?
说明桃花源人安居乐业,也反映了他们饱受战乱之苦,对外界的战乱抱厌而远之的态度。
3、辨析妻子、绝境等词的古今义。
妻子:古义:妻子和子女。今义:单指妻。
绝境:古义:与世隔绝的地方。今义:没有出路的境地。
4、村人皆叹惋,是为什么?(练习二)
明确:因桃源不易被外人发现,加之桃源人不复出,与外人间隔,故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。
四、导读第4、5节
1、指名朗读、讲述句意。
2、讨论:
⑴ 渔人既然处处志之,但寻向所志,遂迷,不复得路是否矛盾?作者这样写用意何在?(结合练习三)
文章开头讲到忘路之远近,可见路途遥远,标志失落是有可能的。作者的用意在于暗示桃花源是找不到的。
⑵ 本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?
这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染,增强了表达效果。
五、散读课文,归纳写作特色
1、剪裁得当。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。中间部分写得详细,开头结尾写得简略。
2、线索清楚。以渔人行踪为线索,一线贯穿,层次分明,但并非平铺直叙,而是曲折回环,悬念叠起,虚虚实实,引人入胜。
3、语言简洁凝练,通俗流畅。
六、集体朗读课文
体味鉴赏写作特色。
七、指名试译课文
八、自读练习(印发练习题)
1、选择正确的答案,将序号填入括号内。
⑴ 本文叙事的线索是( )。
① 桃花源的由来。
② 渔人发现桃源的经过。
③ 渔人进出桃源。
④ 时间先后。
⑵ 渔人离开桃源后,便扶向路,又处处志之,而后来寻找桃源的人寻向所志,却不复得路。作者这样写的目的是( )
① 说明桃源人小心谨慎。
② 暗指桃源是找不到的。
③ 说明渔人有意捉弄地方官员。
④ 暗指桃源人心存戒心,不愿意让外人知道他们的藏身之地。
2、判断下列各句正误。(对的打√,错的打×)
⑴ 《桃花源记》一文以时间先后为顺序,从发现桃源,到访问桃源,再到离开桃源。( )
⑵ 阡陌交通的意思是:田间的小路成为交通要道。( )
⑶ 陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状,来表达作者的理想社会。( )
⑷ 缘溪行中的行是行走,向前走的意思。( )
3、分别指出下列词语的古今义:
例:交通 古义:交错相通 今义:交通运输
⑴ 妻子 古义: 今义:
⑵ 绝境 古义: 今义:
⑶ 无论 古义: 今义:
⑷ 鲜美 古义: 今义:
⑸ 穷 古义: 今义:
4、将下句中省略的主语补充完整:
⑴ ( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来。( )具答之。( )便要还家,( )设酒杀鸡作食。
⑵ 此人一一为具言所闻,( )皆叹惋。余人各复延至其家,( )皆出酒食。( )停数日,( )辞去。
5、试从课文中找出出自本文的成语,并选用其中的三个词语写一段话。
(要求:⑴ 语句流畅,围绕一个中心选择材料。⑵ 运用叙述和描写相结合的方法。⑶ 字数250字左右。)
〖参考答案
1、⑴ ③, ⑵ ②,
2、⑴ √, ⑵ ×, ⑶ √, ⑷ ×
3、妻子:古义:指妻子和儿女;今义:专指男子的配偶。
绝境:古义:指与世隔绝的境地;今义:指毫无出路的境地。
无论:古义:不要说;今义:表示无条件关系的关联词。
鲜美:古义:鲜艳美丽;今义:食物味道好。
穷:古义:尽;今义:贫困。
4、⑴ 村中人,村中人,村中人,渔人,村中人,村中人。
⑵ 村中人,村中人,渔人,渔人。
5、出自本文的成语有:
豁然开朗 无人问津 世外桃源 不足为外人道
6、小练笔:(略)
九、课后作业
背诵并翻译全文。
【板书设计】
桃花源记
陶渊明
第一段: 发现桃花源
第二、三段:进访桃花源
第四、五段:寻找桃花源
以行踪为线索,以时间为顺序
【课后反思】
学生对桃花源的环境很感兴趣,能基本了解文章的内容,对文言词语的掌握还有一定问题,在朗读反面,也有待进一步提高。
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