关于语文《太阳》教学设计（精选6篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的关于语文《太阳》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文《太阳》教学设计 篇1
【教学要求】
1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
【课前准备】
适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。
【课时安排】
第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。
第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。
【教学过程】
第一课时
一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。
昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯)
(运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。)
1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
(这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)
三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
(无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)
2、学生自学。
△指导①。
对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。
(板书：一节一意)
要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。
△指导②。
每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。
引导学生交流，充许多种分段起讫：
指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)
(实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)
四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。
(让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）
第一段：
1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)
2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？
(板书：列举数字)
对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4、指名分节朗读课文后回答。
①引用传说(板书：引用传说)
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有3万万公里，
太阳很大，有130万个地球大，
太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。
文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？
(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)
②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿
在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
(板书：说明实质传说其实)
下面一节说明实质的又用了什么词？(板书：觉得实际上)
③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：进行比较)
俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关
系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。
例句：(出示句式：因为……所以……)
△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。
△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。
△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。
△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。
第二课时
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。
2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式：A、有了太阳……
B、如果没有太阳……就……，因为……
(出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。)
3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。
5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括)
阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。
太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。
6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。
第三段。
第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片：1．太阳水雨雪水蒸气小水滴云
2．太阳热量多热量少热冷风
第四段。
指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）
五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。
激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
△同座对话。（全班进行分角色普遍训练）
△指名扮演讲解员。
动画表演
（此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚）
总结：
1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。
说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ，常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果” 。
同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。
语文《太阳》教学设计 篇2
教学目标
朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。
教学重难点
了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法
教学准备
太阳公公面具图一张
教学过程
一、导入新课
师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）
师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？
引导阅读课后资料袋并交流收获。
二、整体感知
学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？
三、精读感悟
（一）学习第一部分
1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?
2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）
3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。
（二）学习第二部分
1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？
2、交流：
（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭为什么和太阳有关？
（4）说说这些事物之间的关系：
a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪
b、太阳热量多热量少热冷风
（5）紫外线杀菌
四、总结
1、师：现在，你有什么要对太阳说的？
2、指导朗读最后一自然段。
3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！
语文《太阳》教学设计 篇3
【学习目标】
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、理解课文内容，正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。
3、激发学生对自然科学的兴趣。
【重点】
学会本课生字，正确读写新词。重点指导“繁”字笔画书写；正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。
【难点】
了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的关系，激发学生对自然科学的兴趣。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
1、课件出示《后羿射日》故事
2、这幅图讲的是哪个神话故事？（指名说）
师：《后羿射日》只是一个古老而又美丽的神话故事，其实他根本就不能射到太阳。今天我们要学习一篇有关太阳的说明文，看看它将会给我们介绍些什么呢?从中你也可以知道后羿为什么不能射到太阳了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通语句。不认识的生字借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。
2、汇报交流自读情况：
（1）课件出示：摄氏、温度、生存、繁殖、杀菌、蔬菜、比较、钢铁、庄稼、预防、世界、差不多
（2）(指名读开小火车读)教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）（领读）谁愿意当小老师领养大家读一读。提示“差”是多音字，有三个读音；“抵”和“氏”应注意点
（4）写字指导：“繁”
A、板书，提示第四笔
B、学生自己写一写
C、展示
三、再读课文，理清脉络。
1、指名朗读课文纠正读音。
思考：读了这篇课文，太阳给你留下了那些印象？后羿为什么不能射到太阳？
2、学生交流回答，老师随机引导、板书，帮学生理清文章脉络。了解“远”“大”“热”三个特点时，出示相关课件，直观演示
3、概括主要内容。方法：把课文的脉络串连起来可以得到主要内容
四、总结全文
1、看来我们的世界还真的是离不开太阳，有了太阳，我们才可以吃上香甜可口的食物；有了太阳才能使我们看到五彩缤纷的世界；有了太阳才有了我们的一年四季……总之一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、让我们齐读最后一个自然段吧！
五、作业布置
自学课后资料袋，了解更多相关知识。
语文《太阳》教学设计 篇4
教学目标：
1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。
教学重难点：
1、认读9个生字，会写5个生字。
2、体会人与自然的和谐。
教学准备：
多媒体课件、字卡、太阳头饰
教学课时：
2课时
第一课时：
教学过程：
一、故事导入
（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！
今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。
板书。
书空“太”。
齐读：太阳，太阳。
二、听读识字
1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。
生欣赏范读。
2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。
3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。
4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。
5、谁愿意当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？
抽读。
6、齐读。
三、读中体会
1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）
表演“跳”。
抽读，齐读。
2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。
哪个小太阳能读出冒的感觉？
抽读，齐读。
3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟愿意来把太阳唱出来？
抽读，分组读，齐读。
4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。
哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？
雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！
5、齐读最后一句。
6、看，阳光下的世界多美呀！
咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些美丽的世界你看到了？
生答。
四、巩固识字
太阳姐姐看到小朋友们这么认真，决定送给你们一些新鲜的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁愿意来试试？
生巩固识字。
五、拓展
你们喜欢太阳吗？为什么？
六、歌声结束
今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！
语文《太阳》教学设计 篇5
教学目标
知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受优美的语言，展开想像。
教学重点
激发学生阅读的'兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法。
学习方法
自主、合作、探究
教学准备
课件、生字卡、太阳图片
教学课时
一课时
教学过程
一、猜谜引入，揭示课题
今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。
教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？
二、感知课文，学习生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。
3、同桌考读。
4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？
出示：太阳是从水里跳出来的；
太阳是从草里冒出来的；
太阳是被雄鸡叫出来的；
太阳是被鸟声闹出来的。
5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？你有什么好办法记住哪个字？
三、指导朗读，感悟课文
1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。
2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？
3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？
4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）
指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。
5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。
6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。
7、太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。
8、出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）
9、看谁最先能把儿歌背下来。
10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）
四、老师指导，学写生字
1、出示四个要求写的生字认读。
2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？
教师范写。
3、教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。
语文《太阳》教学设计 篇6
活动目标：
1、尝试用各种材料制作太阳，
体验动手的乐趣，
2、认识太阳，知到太阳有圆的身体和和不同形态的光芒。
活动准备：
橡皮泥、纸盘、彩条、树枝、颜料、胡梦卜、雪花片、水彩笔、乳胶、报......
活动过程：
一、开始部分
（一）情景导入、激发兴趣。
1、师：南极的企鹅先生收到了远方的燕子寄来的礼物，我们一起来看看是什么？
2、师：原来南方的太阳实在是太漂亮了，燕子拍了好多好多照片给企鹅先生看呢！
3、师：我们一起来看看太阳是什么样子的呢？
（引导幼儿说出太阳园园的身体和不同形态的光芒，有的光芒大，有的光芒小，有的光芒像圆...）
二、基础部分
（一） 提供材料，发挥幼儿想象力，尝试用不同的材料做太阳。
阳漂亮吗？企鹅先生也这么觉得。
1、你们觉得太阳漂亮吗？企鹅先生也这么觉得。
你想用哪些材料做太阳呢？怎么做？
（二）分组活动，幼儿操作，教师指导。
1、请小朋友选择自己喜欢的材料去做一做吧？
欣赏与评价
（一）这些太阳漂亮吗？她是用什么做的呢？
（二） 总结
企鹅先生太开心了，他也有这么多的漂亮的太阳了！谢谢你们。
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