语文《那树》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的语文《那树》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文《那树》教学设计1
学习目标
知识目标:积累词语,掌握词义
能力目标:1、整体把握课文内容,探究课文的主旨
2、揣摩语言,体味关键语句的深层含义
情感目标:体会作品的思想感情
说明:学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。
教学重点、难点
重点:揣摩语言,体味关键语句的深层含义
难点:从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图
突破措施:从分析树的形象入手,感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突,从中找出解决的途径,进而理解作者的写作意图。
说明:品味语言,体会作品的写作意图,要求同学们理解并形成科学的发展观。
课时安排
1课时
教具
多媒体
在教材中的位置和作用
人教版九年级下册第三单元第十课,本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑,对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义
教学过程
一、导入课文
先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料,再请同学们谈感受。教师导入:但是在今天,随着人类文明的飞速发展,许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树,它又经历了怎样的命运呢?让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。
说明:视频资料从多种感官角度刺激了学生,“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的'逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。
二、检查预习
1.生字注音 佝偻(gōu lóu) 倒坍(dǎ tān) 荫庇(ìn bì)
虬须(qiú xū) 漩涡(xuán
语文《那树》教学设计2
教 学 目 标 ( 知 识 , 技 能 , 情 感 态 度 、 价 值 观 )
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词。
(2)了解王鼎钧及其散文创作。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)理解文章主旨。
(5)理解文章的创作手法
2.过程与方法
(1)有感情朗读课文,感受文章浓重的悲剧感;研读重点片段。
(2)小组探究,品味文章的语言特色。
(3)合作探究,对文章的写作目的形成自己的看法。
3.情感、态度与价值观
(1)理解文明进步和自然生态之间的矛盾,认识到保护自然环境的必要性,增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
二、教学过程
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、导入新课
教师出示图片:1、城市发展图片;2、环境破坏图片。谈话导入:20xx-2013年之间,南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色,但是,随着社会的进步,我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。
1、预习准备:自读课文,自学生字词语。
课堂交流:1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助
教师提出合作要求:
1、细读文章,这是一棵什么样的树?
2、人们为什么要砍伐这棵树?你认为应该砍掉吗?
学生朗读文章。
1、研读文章前半部分,理解这棵树带来的历史感,以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。
对文章形成概括性的认识。
3、对比探究
教师提出探究要求:
1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同?
2、两文语言有何不同?
(苏文抒情外露,情感深挚;王文含蓄委婉,语言富有诗意。)
学生回顾,比较,交流。
(参考:两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题,苏文还有对理想生活的向往,对童年生活的追寻;王文还批判了人们的自私、冷漠。)
对比探究,理解文章的不同特色。
4、分层提高
教师引导探究:文章中有许多句子的表达极为特别,试找到一处做简单的评析。
学生自读寻找、评价。
学生交流。
培养学生对语言的敏感。
5、归纳总结
说说读了这两篇文章后自己的看法。
学生自由谈论。
6、拓展提高
1、资料见后。
读一读,从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。
2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。
学生交流、习作。
培养学生对身边社会问题的关注。
三、板书
深沉稳健 生命力强
自然古朴 无私奉献
向往人与自然
抗台风 带来阴凉清净 是鸟儿的栖身之所 和谐相处的生活
那树 为情侣带来温馨 滋润泥土 让人们避雨 尊重生命 保护自然
醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面
四、反思
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