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《词》教学设计

时间:2021-03-19 19:37:31 教学设计 我要投稿

《词五首》教学设计

  词五首

《词五首》教学设计

  教学目标:

  1、 结合作者的生活经历及作品的.写作背景理解这五首词的内容。

  2、 感悟作品的思想内涵,把握作者的感情。

  3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感。

  教学重、难点: 作品的思想内涵

  课时安排: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入

  在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的.艺术特色,把握作者的思想感情。

  二、 检查预习:

  三、 朗读

  1、 要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。

  2、 教师范读。

  3、 学生齐读。

  《望江南》

  1、 文学常识

  (1)作者简介。温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。

  (2)花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

  2、理解大意。学生概述,教师补充指正。

  文章大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。

  3、体会文章.写作特色。

  (1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?

  (投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?

  “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?

  从这首词中你认为她等了多长时间?

  你认为白频洲会是一个什么地方?

  (2)学生讨论。

  (3)学生发表意见,教师.总结指正,必要的时候,教师要予以讲解。

  (4)答案提示:

  “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望。

  “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

  “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。

  从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来。

  白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

  (5)教师.总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。

  《武陵春》

  1、 朗读这首词。

  2、 文学常识:

  本文选自《李清照集校注》,李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山

  东)人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明

  诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤

  苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对

  中原的怀念。本词是她后期的作品。

  3、 理解大意。学生概述,教师指正。

  文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

  4、 思考:

  (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而文中作者却“日晚倦梳头”,从中,你能体会到作者什么心态?

  (2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

  (3)本文是如何抒发作者感情的?

  学生思考、讨论,发表意见,教师指正。

  答案提示:(1)梳洗罢,是一种信心,一种希望,而“倦梳头”是一种放弃,一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态,应该学习这种写法。

  (2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧

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