认识钟表的教学设计1

时间：2021-03-19 19:15:40 教学设计我要投稿

认识钟表的教学设计1

　　教学内容：

认识钟表的教学设计1

　　人教版义务教育课程标准实验小学数学教科书一年级上册第91－92页。

　　教学目的：

　　1．认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2．结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3．建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

　　4．培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教具、学具准备：

　　实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1．创设情境

　　⑴展示课件：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声。

　　师：听，这是什么声音？（闹钟声）谁家的钟声这么响？

　　⑵课件出示主题图：

　　①小明正在干什么？（起床）

　　②谁能告诉大家小明是什么时候起床的？（7点、7时）

　　③你是怎么知道的呢？（看墙上的挂钟、床头柜上的电子钟）

　　2．揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。

　　（板书课题：认识钟表）

　　[评析：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。]

　　二、探究新知

　　1．认识钟面

　　①观察钟面

　　学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说，看钟面上有什么相同的地方。

　　②认识钟面

　　以小组为单位进行汇报。

　　a．都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

　　b．都有从1到12共12个数。

　　c．12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　[评析：提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。]

　　2．认识整时

　　⑴尝试拨钟

　　师：请同学们想一想，一天中你最喜欢哪个时刻，拨在带来的小钟上，说说你为什么最喜欢这个时刻，讲给你们小组的同学听。

　　学生分组操作后，各组选派代表展示所拨时刻。（有拨整时的；有拨半时的；有拨大约几时的。）

　　⑵小组讨论

　　师：请同学们按照分针和时针的位置，把这些时间分分类。

　　先分小组进行讨论，然后全班交流。说说为什么这样分，从中选取整时的钟面进行教学。

　　⑶比较归纳

　　①师：观察这些时间，你有什么发现？

　　a．分针指着12，时针指着几就是几时。

　　b．平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。（11时、8时、9时、6时）

　　②整时的第二种表示方法

　　a．师指着其中一个显示11时的钟面，问：11时在电子表上是怎样显示的？（板书：11∶00）

　　b．师：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）

　　c．师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

　　d．师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（8∶009∶006∶00）

　　[评析：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。]

　　3．应用

　　师：小明听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表，请大家提意见呢！

　　a．课件展示教材第92页“小明的一天”的作息时间表，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“小明的.一天”的作息时间表补充完整。

　　（7时起床，8时上学，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。）

　　b．展示学生作品，评一评，看谁写得好。

　　c．讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？（小明晚上9时睡觉太晚了，最好是晚上8时睡觉。）

　　d．课件显示“上午8时小明上学”和“晚上8时小明睡觉”两幅图。

　　师：看了这两幅图，你有什么问题？

　　（一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间。）

　　[评析：学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”──为什么一天中有两个8时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。]

　　三、综合应用

　　1．请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时刻，在____上写活动内容，比一比，看看谁的安排合理。

　　上午（ ∶ ）__________

　　（ ∶ ）__________

　　下午（ ∶ ）__________

　　（ ∶ ）__________

　　2．帮小熊修钟。

　　（1）师：小熊看到小朋友们这么能干，想起家里的钟有一根指针掉了，想请你们帮它添上，你们能帮它添上吗？

　　课件显示钟面，钟面上只有一根长针指着12，师：时间是4时，缺少什么？该怎样画？

　　学生回答后，媒体演示：在钟面上画时针，时针指着4。

　　（2）师：小熊还想考一考大家呢！

　　小熊：再过一小时是几时？（5时）

　　小熊：猜一猜，走这一小时，分针和时针转动的方向一样吗？它们走的路一样多吗？

　　课件演示：分针转一圈，时针走一格。

　　[评析：练习设计突破了“就数学练数学”框子，教师没有大量出示一些人为设置的钟面时刻让学生去认读，而是创设了“安排星期天的作息时间表”、“ 帮小熊修钟”等情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，不仅有效地激发了学生的兴趣，更为重要的使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍惜时间的教育。]

　　四、拓展总结

　　师：你觉得这节课你表现得怎样？你有什么收获？

　　师：如果你是设计师，你想设计一个什么样的钟面？（留给学生课后思考）

　　[评析：本课小结一改“你学会了什么？”的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。让学生带着问题进课堂，带着新的问题走出课堂，这是课的延伸，让人感觉课虽结束，可意犹存。]

　　[总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、议、评、画等数学活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。]

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