《角的认识》教学设计参考

时间：2021-03-19 17:20:56 教学设计我要投稿

《角的认识》教学设计参考

　　[教学内容]

《角的认识》教学设计参考

　　苏教版(国标本)四年级上册第二单元。

　　[教学过程]

　　一、合理分类，感知“线”的特征

　　1．分一分：请你仔细观察一下，把它们分成两类，并说说你分类的理由。

　　(出示图形：三条曲线、两条线段、两条射线、两条直线)学生观察讨论分类。

　　引导归纳：一类是弯曲的线，一类是直的线。

　　2．再仔细观察一下这些直的线，如果要你把它们再分分类，又可以分成哪几类?

　　(可分三类。指明三类的名称：线段、射线、直线)

　　3．从下面几个方面观察比较一下这三类直的线各有什么特征?

　　(学生观察讨论后汇报填写表格)

　　名称

　　图形

　　端点的个数

　　延伸情况

　　长度

　　能否度量

　　实例

　　线段

　　射线

　　直线

　　共同点

　　4．猜词游戏(线段、射线、直线)。

　　给一位同学看一个词，由他来描述词的特征，但不能直接说出这个词，其他同学猜他看到的是什么?

　　[设计意图：在学生准确分类的'基础上再通过有针对性的观察比较，概括出线段、射线、直线各自的特征，最后通过猜词游戏、联系生活现象举实例等形式强化学生对线段、射线、直线特征的理解。]

　　二、画线游戏，引出“角”的概念

　　1．画一条3厘米长的线段，会画吗?(学生画)

　　追问：能说画一条3厘米长的直线吗?(不能，直线无限长，我们不可能画出整条直线，画的只是直线的一部分，不能说画的是3厘米长的直线)

　　那能说画一条3厘米长的射线吗?(也不能)

　　2．猜一猜过一点能画多少条直线?(学生猜想)

　　试一试10秒内你能画多少条?

　　迫问：继续画下去能画多少条?画射线呢?画线段呢?(发现都能画无数条)

　　3．经过两点画直线能画多少条呢?(学生尝试后得知：经过两点只能画一条直线)用实例加以说明：墙上钉木条需要几根钉?为什么9并找一找生活中的其他实例。

　　迫问：画线段呢?(引出概念“两点间的距离”)

　　4．完成“想想做做”第1题，在选择中解释归纳出“两点之间线段最短”。

　　说说你为什么选择中间蓝色的线?这条蓝色的线是什么线?如果我要知道AB两点之间的距离，那我只要量出什么的长度就可以了?

　　5．经过一点画两条射线。(指几名学生到前面来画，引出角)

　　这是什么图形?(角)出示三角板，你知道它为什么叫三角板吗?(生猜出它有三个角)

　　那到底角有什么特征呢?今天我们就来重点认识认识角。(板书课题)

　　设计意图：

　　这一环节的设计旨在通过具体的实践活动——画线游戏，让学生认识到在探究学习活动中动手与动脑同样重要，学会通过实践操作验证猜想的科学探究方法。同时让学生运用所学知识解释生活现象，感受数学知识的现实性，激发学生的学习兴趣，进而引出“角”的概念，揭示课题。

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