观课议课心得体会
当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的观课议课心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
观课议课心得体会1
作为一名数学爱好者，我一直对优秀的数学教师充满了敬意。因此，当我有机会观看我的一位数学老师的课时，我非常期待能够学到更多。在这篇文章中，我将分享我在观看课堂和参加议课的过程中所获得的体会和心得。
第二段：教学内容
在观看课程时，我惊讶地发现我的老师如此巧妙地将高层次数学概念引入到他所教授的中学课程之中。通过对公式和等式的解释和演示，他使学生对数学的理解更加深入和丰富。此外，他注重开发学生的思考能力，总是鼓励学生挖掘信息和找到数学中的规律。我相信这种方法会使学生更好地掌握数学知识并在未来的教育和职业生涯中受益。
第三段：教学方法
除了教育内容，我注意到我的老师采用的许多教育方法和策略。他不仅会使用互动式的演示，还会创造性地使用游戏和研讨会等形式加深学生对课程的了解。更重要的是，他教育学生“怎样思考”而非“应该思考什么”，这种教学方式更能促进学生积极学习和思考的兴趣和能力。
第四段：学习氛围
我们在课室里体验的其它重要部分是氛围。当我的老师进行学术交流时，他总是能让学生保持集中、关注并全情投入，是因为他会带来自己良好的表现和尽自己所能的教育经验。他鼓励学生间的交流和合作，提供实时反馈和参与，这让学生们更加积极地参与课堂，增加了团队的凝聚力。
第五段：结论
作为一个人，我从我的数学老师那儿学到了很多。作为一个积极参与全球教育的环节中的人，我相信我从他身上得到的可以影响并助我的学校、社区和未来的职业生涯。我的老师既是一个数学专家，又是一个真正的'导师，他将他的技能和他的热情灌输给整个团队，这是非常稀有的。对于我们的学校，他已经成为一个稳定的力量和重要的支柱。我相信，无论我们身处何处，我们都不会忘记他那激励人心的教学、教育、启迪和培育。
观课议课心得体会2
近期，我参加了一个初中化学观课活动，观摩了一堂高中化学课。通过这次观课，我不仅收获了知识上的启发，更深刻地认识到了课堂教学的重要性。下面，我将围绕观课议课心得，总结体会，分析问题，并提出改进意见。
首先，观课让我对化学的认识得到了提升。在课堂上，老师通过生动的讲解和实际的实验，将抽象的化学知识和学生日常生活紧密结合。通过实验现象和结论，我对氧化还原反应的本质有了更清晰的认识。此外，老师还启发我们思考，通过提问引导我们发现知识的联系和规律，这让我对化学的学习更加感兴趣。
其次，我深刻认识到课堂教学的重要性。观课过程中，我发现了一些问题。首先，学生带入感不强。部分学生在课堂上出现了注意力不集中的情况，原因之一是他们对化学知识的认识和理解程度不够。其次，知识的拓展不够充分。课堂上的实验虽然引起了学生的兴趣，但是我们对实验的原理和应用却了解得不够深入。再者，老师与学生的互动不足。老师对课堂的掌控和引导能力较强，但是与学生的互动却不够频繁，学生的参与度和课堂的活跃度都有所减弱。
针对存在的.问题，我们需要积极采取措施进行改进。首先，要提高学生的带入感。教师在课前可以设计启发性问题或者小实验，引起学生的好奇心和思考欲望，这样可以使学生主动地探索并预习相关知识，进而提高学生的带入感。其次，要加深知识的拓展。我们可以通过课堂上的实验现象和应用，引导学生自主学习和思考，拓宽知识面。此外，要加强互动与交流。让学生积极参与到课堂中来，让他们自主提问，解答问题，这样可以提高学生的学习兴趣和主动性，同样也能增强课堂的活跃度。
最后，这次观课给我留下了深刻的印象并带来了很多启发。通过观察和思考，我对初中化学的教学方法和策略有了更深入的理解。我意识到在教学过程中，教师的角色十分重要，教师不应仅仅是知识的传递者，更应该成为学生的引路人，启发思考和培养兴趣。另外，观课也提醒了我，作为一名学生，我应积极投入到课堂学习中去，主动探索和学习新知识。
总之，初中化学观课议课活动让我受益匪浅。通过观摩高中化学课堂，我不仅扩大了对化学知识的认识，还发现了课堂教学中存在的问题，并提出了改进的措施。在今后的学习和教学中，我会更加努力，不断提升自己的教学水平，为学生营造更好的学习氛围。
观课议课心得体会3
通过学习教培院的吴益平的老师讲的《走向更加专业的观课议课》让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
一、把观课的重点由教师向学生转移
以往听课，我习惯坐在后面，把重点放在记录上，上课老师在教学过程中的语言，提问等方面，一节课下来我总是不停地在记录，也没有时间抬头观察学生课堂上的表现。听了陈老师的讲座，我明白了听课时应该坐到学生中间去，不要只记录老师的表现，教学设计流程。主要观察学生的表现，把某个环节中学生的表现记录下来。因为学生是课堂上的主体，要关注的`是学生在这节课上的反应。这同时也反映了教师在备大纲、备教材、备学生的深入程度，也反映出教学活动的组织的有效性，其实也是教师教学效果的真反映。
二、把握重点，随时记录自己的观课的感受
在日常的听评课活动中，更让我不知所措的是评课，老感觉没有话说，不知道应该怎样评?那么怎样才能让自己能象其他教师一样侃侃而谈呢?那就要象陈教授所讲的，在观课之前要对本课教学内容、重点，以及教师教学努力方向有所了解，使自己在听课的时候有方向。在听课的同时，还要把自己随时想到的问题马上记录下来。哪怕是一个字，记得越是及时越是好。等到交流的时候就可以说出自己的想法与大家交流了。这样的观课议课也能使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上;通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等;观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历，为上好以后的课堂奠定良好的基础。
三、以学论教
我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生，常常我们会说：你这样设计是好的，就是学生不配合。加涅认为：教只是为了帮助学生学习。在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。
四、加强反思
教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。
总之，值的学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在今后的工作和学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平。
观课议课心得体会4
观课议课头次听说，没有培训如笼中之鸽，听x局长一说，真是大有收获。以往评课婆婆太多，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。听听网上同行怎么唠嗑：“‘我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。’、‘我看你不顺眼就听你的课’、‘我们这里听课一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多学校，领导就是天，她说好就是好，不好就是不好，你一辈子都翻不了身。’”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌？相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“仅供参考，很不成熟”的旗子下提出批评意见。上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的.角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。
观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考：假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。在具体话语结构上，大家比较普遍地接受“假如你来教……”“假如我来教……”
今后可以在以下两个方面进行“议课”的实践探索：一、对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。
观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活教师的反思能力，促进教师专业化发展。
观课议课心得体会5
抱着学习的态度有幸聆听了一完小李俊平校长和我校潘双双老师多媒体教学线段、射线和直线这节课。让我清楚地看到不同的教师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。使我对教材有更加深刻的理解，对学案的编排有了更深刻的认识。
潘双双老师教态亲切自然，利用学生身边感兴趣的事情吸引学生的注意力，首先把直线形象的比作孙悟空的金箍棒，引发了学生的学习兴趣。讲到线段时，一个学生说出不可以测量出线段长度时，双双老师并没有直接告诉正确答案，而是利用小组合作给出结论。这点以学生为主体去探究的'做法很好。
二节是李俊平老师的课，她是借班上课。首先李老师利用带大家免费去北京旅游观察鸟巢、水立方引发学生的学习兴趣，导出今天要学习的知识点线段。值得赞赏的是李老师在教课中用三个词语有始有终、有始无终、无始无终；不但形象的表示出线段、射线和直线的特征，还渗透了做人的道理；教学经验丰富的李老师，教学教法生动，给人印象深刻。
在上课中两位教师都注重学生小组讨论学习，倡导自主、合作，探究的学习方式值得我借鉴学习。
在议课交流与研讨中，教师之间互相启发，智慧共享。使我感觉到自己的不足之处，体会到需要在平时多方面去学习各种教育理念，从而使自己能更好地成长。
总之，去借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断反思总结，不断改善课堂教学。
观课议课心得体会6
我反思平时我们上课，在听课时，我们经常关注教师的多一点，议课时，教师们会针对授课教师对教材的处理，课堂的设计，教学效果提出自己的看法，很少关注学生的发展。通过新课改理念的学习，我有这样几点体会：
课堂教学要关注学生。听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果（注意，这里提评价重点必须转向，并不是完全忽视或否定教师教学基本功的情况）。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。
在课堂中，问自己到底能够给学生什么？学生能得到什么？用什么样的方式帮他们得到？这样的方式恰当吗？这些问题是把学生的需要放在了课堂的首位。而如何帮助学生实现这些需要，则是我们课堂教学设计所要考虑的'问题。只有思考了这些，我们备课才真正为学生而备，不会出现老师台上表演热情高涨，台下学生听课昏昏欲睡的尴尬局面。
有效议课呢？要致力推进有效教学.教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。观课议课追求有效教学，在思想上坚持以学论教。它强调把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察教师的教，通过以学论教，实现有效教学。在方式上要求到学生身边去。“到同学身边去”是观课议课的一个基本要求。“到同学身边去”的主要作用当然是观察和了解学生的学习活动，附带的作用则是帮助和指导学生的学习，对授课教师的教学实施配合、进行帮助。这种参与，有利于培养参与者彼此的合作精神。了解学生另外的方法是请学生提供课堂教学的信息，提出改进课堂教学的建议。
通过学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在接下来学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断提高自己的教学教学、观课议课水平。
观课议课心得体会7
近些年，观课议课成为了教师学习成长的重要环节。通过观察他人的课堂教学，参与讨论与交流，不仅可以提高教师的教学能力，还可以拓宽教学思路，激发创新意识。在我最近参与的一次观课议课活动中，我深刻地体会到了这一点。以下是我对整个过程的心得体会。
首先，观课可以开拓教师的教学思路。在观察他人的课堂教学过程中，我发现不同老师在教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用等方面存在诸多差异。有的老师注重学生的参与和合作，通过小组讨论和团队合作的'方式引导学生深入思考，培养学生的创新能力；有的老师则强调知识点的讲解和学生的书面作业，通过反复操练和记忆巩固学生的知识。这些观察和思考，让我对教学的多样性和个性化有了更深入的认识，也让我意识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。
其次，参与讨论可以促进教师间的交流与合作。观课后的座谈会是一次非常宝贵的交流机会，师资之间进行教学经验的分享与碰撞，不仅可以互相启发，也可以互相鞭策。在座谈会上，我结合自己的观察与反思，提出了一些问题和困惑。而其他老师们则给予了我很多中肯的建议和指导。他们的经验和观点，对我来说具有很大的借鉴意义。而且，在座谈会上倾听和回应他人的观点，也锻炼了我的团队合作和沟通能力。通过这次讨论，我感受到了教师共同成长的力量和团结的重要性。
再次，观课议课可以激发教师的创新意识。在观课的过程中，我看到了一些非传统的教学方法和活动，比如角色扮演、课外实践活动等。这些新颖的教学形式往往能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。同时，观课也让我反思了传统教学的弊端，让我明白到不应该固守旧观念和教材，应该不断更新教学内容和方法，以适应时代的变化和学生的需求。通过观课，我对传统与创新的辩证关系有了更深入的思考。
最后，观课还可以激发教师对教育事业的热爱和责任心。观课议课活动让我深入感受到了优秀教师的辛苦与付出。他们不仅在教学中努力培养学生的能力，还注重学生的思想品德的培养，用心与爱心滋养着学生的成长。这些优秀教师给了我很大的鼓舞和激励，也让我更加坚定了从事教育事业的决心。观课活动让我深刻意识到，作为教师，我们肩负着培养未来的社会栋梁之责，我们应该将教育事业视为己任，并用心去做好每一个学生的引路人和知识传递者。
通过这次参与观课议课活动，我对教学的方方面面有了全新的认知，也为自己的教学思路和方法提供了很多新的思考与启示。观课议课不仅是一种教师成长的机会，也是一次促进教师交流与合作的契机。我相信，随着观课议课活动的不断深入和推广，我们的教育事业也会变得更加富有活力和魅力。
观课议课心得体会8
关键词：新课程 听课评课 观课议课 模式研究
基金项目：贵州师范大学20xx―20xx年度学生科研基金重点项目（人文社科类）资助。
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（20xx）10-0095-02
一、问题的提出
教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为，是改进教学方法，提升教学质量，促进教师专业发展的有效途径。然而现实的听评课却尚不专业，存在着诸多的弊端。主要体现在三个方面：首先，听评课的内容面面俱到、缺乏主题。什么都听，什么都评，效果只会大打折扣，缺乏所听和所评问题的针对性；其次，评课过于客套，多数评课者为了“给面子”授课教师，“只评好，不评坏”，“不说好，不说坏，免得大家怪”等现象比比皆是，使得评课流于形式；最后，评课过于注重教师的教而忽视了学生的学。评课者把精力都放在了教师如何把握教学和掌握课堂上，较少关注到学生的认知反应和情绪反应。
有鉴于此，成都大学陈大伟教授在《人民教育》发表了数篇文章，针对传统的听课评课模式，提出了“观课议课”新的理论，他说：“相对于‘听’指向声音，‘观’则强调的是多种感官收集课堂信息；相对于‘评’是对课堂好坏下结论、做判断，而‘议’则是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。‘评’有被评的对象，有主客之分，‘议’是参与者围绕共同的话题平等交流。‘议’要超越‘谁说了算’的争论，改变教师在评课活动中的‘被评’地位和失语现象。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者.帮助他们实现自身的解放。”
新一轮的国家课程改革，引进了与传统教育模式相去甚远的教育理念，当前的教育越来越关注人的生存和发展，越来越重视人性化和个性化。教学理念逐渐从“教师中心”向“学生中心”倾斜，教学模式逐步从“灌输式”、“填鸭式”向师生平等交流和对话发展。新课改理念犹如一股清新的空气，已经渗透进了教育教学的各个环节，听评课制度也不例外，传统的听评课理论面对时代的呼唤显然已经不合时宜，新的模式呼之欲出。它由注重听评课的结果转向注重教学的过程；由听教师、评教师转向观师生、议师生，这就是本文所要阐述的观课议课模式，这也是听课评课更名为观课议课的最重要原因。
二、观课议课模式在小学课堂中的应用――以贵阳河滨小学为例
去年12月份，本课题研究小组到贵阳河滨小学进行实地调研，观摩了该学校三年级语文组的一次教研活动，本次教研活动的负责人是贵阳市云岩区小学三年级语文教研组的王老师，参与人员包括贵阳市云岩区各小学指派的三年级语文老师共10人，授课者是河滨小学一位年轻的女教师，课文题目为《花瓣飘香》。
与传统的听评课程序不同，观课议课模式至少经历三个步骤，即课前协商、观课、议课。课前协商主要是针对观课的主题，良好的协商与共识是参与观课议课整个教研活动的前提条件。缺乏课前的协商沟通是传统听评课活动效益不高的重要原因之一。对此，我们认为课前不仅要对一些关键性问题做足准备外，还需要提前对观课的主题做充分的沟通和协商，力求形成关于观课议课主题的一致共识，并以引导观课议课的方向。在本次观课议课之前，参与者经过一番的讨论，认为应该围绕小女孩“摘花瓣”这件事情，教师如何更好地激发学生的思维，启发学生积极地提问，使学生们都能得出深刻的思想感悟。
观课作为教学研修的一项基础内容，并不是简单的提着板凳，带着耳朵进课堂的听课活动，它强调运用多种感官收集课堂的各种信息，不仅要用眼，更重要的是要用心来感受课堂、体悟课堂。在这次公开课过程中，我们看到了参与者不仅把目光放在授课老师身上，在本子上记录着教学实况，包括教学环节设计、重难点突破、教学方法、板书设计、练习设计与知识拓展等等。在后来的议课活动中知道，参与者也积极关注学生的学习情况，包括学习态度、学习情绪、知识掌握等方面。教师的教与学生的学都是观课活动所要重视的两方面，两者都不可偏颇。在实际的教研过程中，后者往往容易被人们所忽视，这不得不引起重视。
有效的议课，是整个教研活动成功与否的关键，议课的本质是实事求是，围绕课堂教学信息，参与者之间进行平等的对话交流，尊重对方、理解教学，探讨教学活动的可能性。在此次议课的过程中，有老师提到在教学中学生容易把相近的两个字混淆在一起，如“摘”字的右半部分写成“商”，把“董”和“懂”混淆。接着提出问题：究竟教学中应不应该先把相形词提出来进行对比？然而，这又有可能使学生更加困惑，相形词难以成区分，频频写错。对此，各研讨老师各抒己见，纷纷阐述了自己的见解，虽然最后未能达成一致的共识，但这一议论的过程为有效的教学带来了许多的可能性，使参与者都能获得或多或少的建议，并能以此完善自己的教学。
三、如何推进合理的观课议课模式
观课议课这一常规的教研活动，它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流和鼓励多功能于一体，是改善课堂教学，规范教学标准，推进教师专业化发展的重要内容之一。观课议课虽不像日常上课需要精心准备，严密组织，然而要听出个中问题，点出关键，给他人有所启示，却不是一件容易的事情。所以，对现行观课议课模式的深化研究是一项有必要和有意义的课题。本文主要从以下几方面来阐述对推进观课议课模式合理化的认识。
1.有准备地观课议课
正如上课需要备课一样，观课议课也需要有所准备，有准备地观课议课才能做到高屋建瓴，理论联系实际，看出其中存在的问题以及该如何解决。否则，观课议课人就像无头苍蝇，到处乱窜，使观课议课走过场。为此，在观课议课之前必须有充分的准备。
第一，明确观课的目的。观课的目的可简单分为广泛的目的和具体的目的，广泛的目的.就是规范和改革教师课堂的教学行为，促进教师的专业化发展。具体的目的就是针对本次观课活动，指出其中的缺点和错误，拿出有效的良方，互相学习，共同进步。不同的人对观课的目的会有些不同，所以都会有所侧重。在观课前明确本次观课的目的、内容和任务，选择好观课的角度，确定好观课的重点，便能够提高观课议课的针对性和有效性。
第二，了解本学科的课程标准，把握学科课程的特点和要求，秉持该学科课程的教学理念。了解该学科的课程标准，目的在于观察上课教师是否理解本学科的学科性质和课程标准，以及教师整体的教学行为是否合理，在议课环节中才能有理有据，使人信服。
第三，深入细致地研读文本教材，认真思考本节课的教学目标、教学手段以及文章重难点的把握和处理方法。不妨换位思考，假如是我来上这堂课，我会如何来上好它，事先在自己的头脑中勾勒出大体的教学框架，以便在观课的时候能有一个清晰的对比，从而更加容易找出当中的问题。
第四，了解观课班级的一些基本信息，包括上课教师的有关情况，如性别、年龄、教龄、教学特点等。还有学生的基本情况，如学生的素养、学习态度和学习习惯等。
第五，明确议课的内容和议课的流程，对于自己不懂和困惑的问题可以提前准备好，在议课过程中提出来讨论分析，集各家的经验和智慧一起寻找解决之道。
2.观课的主要活动。
我们知道，教学是一种教与学，师与生的互动过程。新课程强调课程目标的三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面。同时关注师生的互动、学生的学习反应等。因此，在观课的过程中，观课者既要关注教师的“教”，还要关注学生的“学”。 观课强调运用多种感官收集课堂信息，不仅要“听”，还要“看”，更要会“想”。观课的主要活动可以总结为“三听、两看、一想”。
“三听”：一听知识，即上课老师讲授的学科知识正确与否，重难点是否处理得当，所讲的内容是否讲到点子上；二听语言，上课老师在语言把握上是否简明准确、清晰流畅、通俗生动、富有启发性；三听学生课堂反应，学生是如何回答问题、讨论问题和提出问题的。
“两看”：这里主要是看师生的关系在课堂的互动中如何体现。第一，教师在教学过程中的主导作用是否得到发挥，包括精神状态是否良好，富有朝气；教态是否亲切自然，富有感染率；板书是否科学合理，富有艺术性；教学方法的使用上是否熟练合理，富有变化；教学情境的创设是否有效，富有活力；对于学生的学习指导是否恰当，是否照顾到了每个学生，对突况的处理是否巧妙。第二，学生的主体性作用是否也得到发挥，包括所有的学生是否乐于参加学习活动；学生的思维是否积极、主动、活跃；把握学生的活动时间上是否科学；教师和学生之间的化学因素是否融合，教与学之间是否得到呼应。
“一想”：观课如果只停留在听和看，没有认真去思考，效果定会是无用功，必须要透过现象想问题的本质，不要只是停留在表面现象上。新课程强调师生互动，关注课堂气氛的营造情况，因此，出现许多类似“满堂闹”的情况，学生看似非常积极参加学习活动，课堂非常活跃。但是，问题在于学生是否学习到了该学的学习内容，思维是否得到了深入有效的启发，这就需要我们用脑好好思考这些“热闹”背后的实际效果。
3.有效地议课
一般来说，议课主要针对课堂的教学目标、教学内容、教学方法、教学流程以及师生活动等多方面进行评论。有效地议课，不仅能规范和指导上课教师的教学标准，它还对整个学校的课堂教学改革起到非常重要的影响。因此，议课人员需要把握好议课的标准和原则，明确议课的宗旨。
第一，客观性。要求议课人员须实事求是，立足于课堂教学的真实情况，以科学的教育教学理论为理论依据，力求做到不偏不倚，恰如其分地进行议论。与此同时，议课者应该以坦诚的态度及时与执教者交换意见，是优点就应毫不吝啬地赞美，是缺点就应勇于指出，不应该含含糊糊，更不应该毫无根据地唱赞歌。
第二，目的性。任何有意义的活动都应该是有计划和有目的，议课也应该有其目的并且应紧紧围绕此目的来进行下去，做到既有理论根据，又有详细的教学建议，才能增强说服力。议课的最终目的是要解决存在的实际教学问题，集众人的努力共同学习和进步，这就需要每个参与议课的人员怀抱理想，不断提高课堂的教学水平。
第三，差异性。对于不同层次的教师和不同的课型要求不同，议课的标准和侧重点都应有所区分。对于在教学上已有一定造诣的教师要求要比较高，侧重对他们教学中的长处，独到见解做出分析和概括，协助其形成风格；对于新教师，应以他们的教学基本功进行评议，以鼓励肯定为主，合理地针对其薄弱之处加以点拨指导，帮助其提升教学水平。
4.善于总结和反思
观课议课是手段，总结和反思才是这一行为的最终目的，要实现这一目的需要透过现象找寻问题的本质。在整个观课议课的过程之中，有必要做一些适当的笔记，必要时可以用录音或录像记录下全程，以便事后能够详细的进行分析和总结。第一手的材料所蕴含的信息常常是丰富和宝贵的，需要对这些材料进行一番“由此及彼，由表及里”的处理，归纳出它们的共性与个性，总结出富有成效、值得学习、能够推广的经验与教训，把感性认识逐步上升为理性认识，使这些教研成果不仅可以提高个人的教学水平，还能推动学科的教学建设，促进教育教学的改革和发展。
四、结语
从听课评课到观课议课，两字之差反映的是新课改后教学科研水平的进步，它对教育科研人员和教师提出了比以往更严格的要求，这也是时展的需求。当今社会的科技日新月异，今天的知识未必适合于明天，教育工作者必须要有长远的目光和不断学习的能力。能否最大限度地发挥观课议课的效能，不仅仅取决于我们对观课议课技巧方法的掌握，更重要的是还取决于我们平时积累的教育思想、教学经验、专业知识、个性特征等。因此，我们只有不断学习、不断反思、又不断实践、积极探索，才有可能促进教师的专业化发展，改善教育教学的质量，推动我国教育的持续和谐发展，实现民族的复兴。
参考文献：
[1]陈大伟著，观课议课的理念和实践策略[M].开明出版社，20xx年3月
[2]陈大伟著，观课议课的文化观念[J].教育与教学研究，20xx年05期
[3]陈大伟著，观课议课的实践与意蕴[J].四川教育，20xx年09期
观课议课心得体会9
李老师的《清澈的湖水》后，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，教师以读为主线，组织了教学的全过程：
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我认为不应有指令性的语言，而应充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的'理解，感悟，体验。
2、读有所思、读有所悟
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，教师引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，教师反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3、 读中生情，以情促读
学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。
4、 读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美地读吗？”教师指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。
观课议课心得体会10
在观课的过程中，我深切体会到启发式问题在初中化学教学中的引导作用。通过提出富有启发性的问题，可以引发学生思考和探索，并激发他们的学习兴趣。
在课堂上，老师巧妙地设置了一系列启发性问题，如“为什么有的物质会发生化学反应，有的.物质则不会？”这些问题激发了学生们的思考，让他们主动去探索问题的答案。学生们积极参与讨论，并通过实验和探索找到了答案。
通过这次观课，我认识到启发性问题是培养学生独立思考和解决问题能力的有效途径。在今后的教学中，我将更加注重通过提出启发性问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学精神和创造力。
观课议课心得体会11
有幸参加灵宝市高效课堂之“独学”研讨会，两位教师精心设计的课堂至今仍历历在目，为我们的课堂教学起了示范引领作用，领导的讲话精神更是发人深思——师生共读，促进“独学”出成效。现就本次活动我的收获总结如下：
一、 师生共读，为“独学”奠定坚实的基础
1、 教师的读
教师首先应是一位乐读的人，读教育理论提升自己的专业素养；读经典美文丰富自己的内涵；研读课程标准及教材，准确把握每节课内容的深度与广度……。教师还应是一位善读的人，能读出文章的内涵与外延，更要善于将读书的方法经验梳理概括以便授之于学生。
2、 学生的读
读是“独学”的最基本的途径，李智民老师对学生“我能读”提出了明确的要求，教师在引导学生读书时，要不断提高要求，培养学生会读书、善读书，进而爱读书，形成终身受用的自学能力。
二、 学生主体，促进“独学”出成效
学生不是产品，不可以用模具来进行规模生产，他们是具有独立思维能力的个体，只有让他们真正的参与到学习中来，通过自己的阅读、观察、思考、操作、表达等一系列活动，才能形成他们对知识的理解，内化为自己的东西。尹娜老师的课堂思路清晰，一步一步的随着学生的认知需求通过观察、抽象出三角形的数学图形，再画三角形、进而去读一读知晓定义，深刻理解，明晰特征，辅以及时恰当的检测活动，一直把学生放在构建知识的主体位置，很值得我们学习。
总之，每参加一次教研活动，都会带来心灵的触动，都有沉甸甸的'收获，教学的方向越来越明，思路越来越清，真诚地感谢领导组织的教研活动让我们更快的成长，希望这样的活动能经常开展，让我们有更多的机会聆听专家的引领，实地感受精彩纷呈的课堂。
观课议课心得体会12
今天，全市数学教师汇聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“独学”环节研讨课。
从今天的两节课，我们不难发现以下亮点：
一、 注意营造和谐的教学氛围
和谐的教学氛围，是课堂教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂效率，构建知识结构的重要条件。尹老师课前和学生一起玩做相反的游戏，师生脸上挂着开心的笑容，真正做到学生沟通，拉近师生距离，做好“高效课堂”的前奏。
二、 选择恰当的'阅读时机
教材既是教本，更是学本，自主学习首先应从“我能读”教材做起。尹教师从生活中的图形去掉花外衣引出数学中的三角形，让学生动手画和用自己的话说“你认为什么是三角形？”学生看着自己画的三角形试着总结，“我们概括的和书上的一样吗？”让学生在想说出来却说不出或说的不完全正确的时候，老师让学生第一次读书。李老师让学生独立解放程，并找出几个有代表性的同学进行板演，学生的书写格式肯定是有对有错，是在学生想做却做不出或者不能判断做的是否完全正确的时候，李老师抓住这个阅读时机让学生二读课本，会解方程——这就是学生真正需要“读”。
三、 精心设计练习，体会学习快乐
练习的质量直接影响到教育教学的质量，两位教师精心设计的练习题由浅入深，形式多样，让每个学生练习的过程中不断体验成功的快乐，感悟数学的魅力，学生的情感、意志、兴趣，习惯等在编织精巧的练习过程中得到培养，让学生能够自主—快乐地学习数学。
听完这两节课，使我想到这样一句话：你讲给我听，我是要忘记的，你做给我，我说不定记住了，你若让我参与，我肯定能够学会。让学生在我们的课堂中自主起来，灵动起来吧！
观课议课心得体会13
怎样更有效地观课，就是让自己累起来。怎样议课，就是发现联系，发现教学变化的可能性。《有效观课议课》全书分五个专题，专题一理解观课议课，专题二准备观课议课，专题三有效观课，专题四有效议课，专题五观课议课与教师专业成长。本书先举例子讲什么是观课议课，再讲如何有效的观课议课，最后讲观课议课的意义，全书逻辑井然，非常有条理，也非常有操作性，对刚踏入工作岗位的年轻教师非常有帮助。
"观课议课"能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是"观课议课"的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。通过学习《有效观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的`问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围。
"教师成长=经验+反思"，经验是建立联系，建立联系的目的是为了从经验中学习，要想积累经验关键要主动，主动就是建立教学活动与教学结果前后的联系，这是教师成长的一个秘密。反思是比较和批判，经验很重要，并不一定正确，反思的目的就是批判和改造已有的经验，从中获得相对正确并且有用的经验。
作为一名人民教师，担负着太多的责任，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教师这个岗位的时间还很长，让我们在创造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹！
观课议课心得体会14
随着教育改革与发展的不断深入，观课议课成为了教师专业成长的重要方式之一。而作为初中化学教师，参与观课议课在我职业生涯中有着重要的意义。在观察、思考、交流与提升中，我愈发认识到化学教学的价值与挑战。下面将结合我的观课经历，总结出对初中化学观课议课的心得体会。
首先，在观课过程中，我深刻感受到课堂气氛对化学教学的重要性。化学是一门实验性较强的学科，因此，创设积极的课堂气氛对学生培养实验探究能力至关重要。在一节观课课上，我注意到教师迅速进入化学实验，让学生们迅速投入实验中，而不是枯燥的表格填写。这样的课堂气氛使得学生们保持了高度的学习兴趣，并且自觉地、积极地参与其中。因此，我深刻认识到课堂气氛不仅仅是学生学习的环境，更是他们产生兴趣和参与度的关键。
其次，在观课中，我对有效的知识呈现以及教师与学生的互动方式有了更多的了解。化学的学习往往需要直接感知物质并进行互动交流。在观课过程中，我目睹了一位教师运用生动形象的比喻、实物模型、多媒体教学等帮助学生理解化学概念的例子。通过这些手段，教师很好地激发了学生的好奇心，使得学生们更容易地理解和记忆化学知识。同时，观课过程中，我还注意到教师与学生之间的互动方式对于化学教学的'重要性。教师在提问环节时，往往能很好地引导学生思考，鼓励他们自主探究。而学生们也愿意展示自己的观点和思考过程，进一步促进了课堂的互动氛围。因此，有效的知识呈现方式以及良好的师生互动方式对于化学教学的有效性起到了重要的作用。
再次，在观课议课中，我对化学实验的重要性和安全性有了更深刻的体会。化学的本质决定了实验在教学中的重要性，而化学实验随之带来了安全的重要性。在一节观课课中，我注意到教师十分重视实验的安全性，从实验室条件的提前检查，到实验操作的周密安排，再到事后实验废物的处理，教师都给予了充分的重视。这样的实践告诉我，安全是化学教学的前提，只有做好了安全工作，才能让学生们更好地进行实验探究，提高他们的实验技能和能力。
最后，在观课议课中，我也加深了对课堂评价与反思的重要性的认识。在观察了一节极富启发性的观课课后，我被教师的课后反思所折服。教师在分享自己的教学思路和课堂反思过程中，对自己的教学进行了全方位的评价和提升。这样的反思不仅对这节课的教学质量评价起到了重要的作用，也对教师本人的教学水平提升产生了积极的影响。因此，观课后的反思与评价对于教师的专业发展至关重要。
综上所述，初中化学观课议课经历让我深刻认识到了课堂氛围对化学教学的重要性、有效的知识呈现方式和师生互动方式的重要性、化学实验的重要性和安全性以及课堂评价与反思的重要性。这些体会不仅使我在教学实践中更加注重课堂氛围的运营、教学方式的调整、实验操作的安全性的保证，还使我更加注重了对课堂教学的反思与评价。随着职业生涯的不断发展，我将会继续以观课议课为契机，进行不断地反思和提升，努力提高我的化学教学水平。
观课议课心得体会15
作为语文教研组长的我，今天有幸听到了xx市xx区教研室xxx老师关于“在观课议课中成长”的专题讲座。以教研员丰富的经历为我们清晰地区分了以往的“听评课”和现在的“听议课”的区别。通过与我们的互动环节让老师们更清晰的了解到了学校的教研工作是如何实施的，取长补短。
本节课朱老师从区别“听评课”和“听议课”开始，到观课效益最大化，再到议课的最佳境界，最后讲授了如何才能提高“观课议课”的能力。可以说这节课朱老师从教研前最初的准备工作到教研后的实施方法面面俱到，是一节值得关注的课程，虽然说朱老师是语文教研员，但对于各科教研组来说她所讲授的内容也是有可取的。
听着朱老师课，不由得让我想起了我校的语文教研工作。回到学校我该如何更好地把本次的学习融入到我们学校的语文组教研中呢？
1、反思语文组教研中的不足之处，把有可行性的方法融入教研中。
我校的教研现在正处于朱老师讲授的“听评课”的阶段，我们也会在教研前进行同头班的小备课，小备课结束后教研组内进行集体智慧的碰撞。可是在评课中，我们现在只关注与单一性的对执教老师在课堂中的表现进行一句话或几句话的点评，正如朱老师所说，这样的教研只能对执教者有些许的帮助，而对其他教师的帮助却不大，要想全体语文老师都有所提高，必须让老师们参与到授课中去，改变听课老师“听”的重点。
2、加强语文组素养的培养
只有语文组老师们的素养在不断的提高，带给孩子们的才会是精彩的人生。建议老师们多读书，不仅读有关语文、教育等方面的书，还要扩展视野，关注与各科书籍，让语文老师在书中汲取知识的源泉，成为学生的.百科全书。让学生真正成为老师们的朋友，更加喜欢语文。
3、提升认知度
老师们对教研的态度决定着每一次教研的质量，好的教研就要遵循教研的规律，把每一次的讲课作为一次提升自己的机会，把握才是道理。
今后的工作中，我将带着朱老师的方法走进语文教研组，引领者我们郑州市金水区柳林镇第三小学的语文老师们奔上另一个台阶。
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