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蒙氏阅读的心得体会
我们从一些事情上得到感悟后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培养人思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的蒙氏阅读的心得体会，欢迎阅读与收藏。
蒙氏阅读的心得体会1
说到亲子阅读大家都知道其中的意义和重要性，可往往并不是每一个家长都能做到的。有时小孩并不喜欢阅读，自制力也不够，需要我们稍微强制一下，并要声情并茂的互动一下，提高他的积极性，从而使阅读变得更有趣，久而久之，孩子们会渐渐地爱上阅读的。
最近发现了以下几个问题。一是随着年龄长大，孩子更喜欢看电视，对阅读的自觉性降低了，我觉得这与家长是否能坚持亲子阅读有很大关系，家长应当以身作则，在固定的时间里持之以恒地开展亲子阅读活动，如果三天打渔两天晒网，孩子是不可能培养出阅读习惯的。
为了尽快的让徐诚励喜欢上阅读我每天坚持陪小的在睡觉前读书，第一本书是从他最喜欢的赛尔号开始的`，大家都说这种书应该让小的少看，一点好处都没有，可是我觉得只要肯看肯读就是一个好的开始。接着慢慢的我们开始读一些少年读物，采用巧妙的引导方式如《海底两万里》从他读一段，我读一段。不过方法是因人而异，现在我家小的已经喜欢上的阅读了，每天睡前都会自觉的在床上看书半小时，自己享受阅读的乐趣了。
通过培养阅读的习惯和兴趣带动识字量，从以前识字少之又少，到现在识字量多了好了。即培养了独立阅读能力，又扩大了知识面。
和孩子一起阅读图书的过程，真是一次愉快的情感体验，家长们请加入亲子阅读的队伍中吧！让阅读净化孩子们的灵魂，滋养孩子们的心灵，陪伴着宝贝们的茁壮成长。
蒙氏阅读的心得体会2
经过学习内蒙古紫蒙中学三位老师的文章《开展高效阅读，做成功的语文教师》，我深受触动。高效阅读竟然有如此巨大的收益，而他们所开展的高校阅读实验更是取得了惊人的成果。因此，在此我自己凭借所学知识，对于高效阅读有了更深刻的认识，并且也意识到，高效阅读可以在提升语文教学水平方面起到很大的作用。
一名教育家曾经说过：“课堂不是磁，但它可以吸引学生；课堂不是蜜，但它可以让学生沉迷。”然而，高效阅读超越了磁和蜜的效果。在紫蒙中学的高效阅读课堂里，每个学生都能收获快乐与满足；高效阅读带给他们变化和进步；高效阅读训练激发他们的求知欲，并在展示中表现出色。高效阅读是一种令学生着迷的教育方法，是打开智慧大门的钥匙，也是魅力十足的语文。
提高语文阅读能力，可以自然地促进其他学科的学习。我认为，他们所接受的教育一定是非常先进和值得赞扬的。温总理曾经说过：“读书与一个人的思想修养、文化素质有关，也与一个国家的繁荣昌盛息息相关。一个不读书的'人没有未来，一个不读书的民族将没有前途。”因此，高效阅读承担着重要使命，它的推广对于国民终身学习和发展必然产生积极而深远的影响。我希望高效阅读能够快速传播，并在我们学校得到广泛推广。
蒙氏阅读的心得体会3
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”我爱读书，因为很小的时候妈妈就对我说：“读书可以改变命运。”
如果你去旅行，如果你只能代一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样呢《如果你问到我，我会毫不犹豫的告诉你，我会选择一本书，因为一本书就像一位朋友，就是你的家，也是一处你随时想去就去的故地。
我觉得书就像一把金钥匙，能打开多扇门窗，它更能帮你打开知道天地的大门，书是人类的灵魂，因为它吸取了中国五千年的智慧，也是装着的营养，能充实我们的头脑，书是骏马，它能把我代到浩瀚的天地。
今天，我去学校看到东方升起旭日，白茫茫的'晨雾在流动，在减退，郁郁葱葱日枝条在风中摇摆，晶莹的露珠在小草上，庄稼上流动着，仿佛一颗颗珍珠在闪动。
走进学校，到了自己的班级中，这又给我增添了几份快乐，我拿起书如饥似渴的读了起来。在读书的时候，我没有烦恼，也没有忧愁，像是走进了美丽的感觉，和着这美丽的景色，我感觉读书就是一种感受，一种快乐。
我无法想象没有书的夜晚是多么的寒冷，没有书的日子世界将会是怎样的黑暗。
老师常教导我们要活到老学到老，我将牢记这句话，让它陪伴我以后的读书生活。
蒙氏阅读的心得体会4
我很幸运能参加陈老师和王静老师的蒙特梭利教育指导培训，这是一次深入学习蒙特梭利教学新理念和整个教学框架的好机会。我充满热情地投入到紧张而充实的培训中，虽然有些疲惫，但收获真的很大。在特别是对感官教育的学习中，我受益匪浅，感触也非常深刻。
是呀，蒙特梭利教育的基础之一就是日常生活教育。感官教育则是蒙氏教育的核心，它可以帮助孩子通过多种感官体验，开启探索世界之旅的大门。在蒙特梭利教育中，孩子们可以使用各种精美、具有自我控制、具有探索性质的教具，这些教具的设计非常独特，强调孤立化、精确性、美观等特点。这些教具对于帮助孩子整理感官信息、扩大孩子的感知范围、丰富孩子的感官经验、引导孩子自我学习都起着至关重要的作用。虽然我对这些教具并不陌生，但通过本次学习，我更深刻地认识到了它们的实际作用。
1.强烈的逻辑性
2.灵活地操作
3.创造性地工作
我们应该重视对孩子的礼仪和品格教育。尽管我们无法保证每个孩子都能成功，但我们可以教导他们如何在未来的人生旅途中不伤害别人、避免被伤害。我们也无法让每个孩子都成为天才，但是我们可以教育他们尊重他人，同时学会被他人尊重。幼儿园是孩子主要的社交场所，我们可以通过幼儿园环境潜移默化地进行礼仪教育。鼓励孩子积极与同伴交往，通过示范的方式，让孩子学会使用简单的礼貌用语与周围人打招呼，学习如何借用他人物品，如何等待轮流，如何观看或参与他人的活动以及如何与他人分享食物和玩具等。这些教育将让孩子学会尊重自我、尊重他人和尊重环境，并且乐于与他人交流、交往、分享和合作。
这是我在蒙台梭利学习中的个人感受，我很珍惜这次宝贵的学习机会。通过参加陈老师和王老师的蒙氏培训，我对蒙台梭利教育的精髓有了更深入、更丰富的认识。在这次培训中，我学到了如何创造一个适合孩子成长的环境，以及如何引导孩子自主学习和探索。我还学习了如何关注每个孩子的`独特需求和发展阶段，用个性化的方式来促进他们的成长。最重要的是，我从陈老师和王老师身上学到了如何成为一位优秀的蒙台梭利教育者，我将始终保持学习的态度，不断提高自己的专业技能。我相信这次精彩的蒙氏培训会为我今后的教学道路增添亮丽的色彩，我期待未来有更多这样的学习机会，也希望能再次参加陈老师和王老师的培训。
蒙氏阅读的心得体会5
托福阅读考试中许多考生认为阅读文章时必须要读懂每字每句，事实上，这是不必要的。托福阅读考试中，即使遇到陌生的词，但是根据上下文的意思以及自己的一些常识判断，也不太会影响对文章的理解。特别是托福阅读这种题目涉及面广，信息量大的形式，掌握阅读和答题的技巧，对在托福阅读考试中是会有很大帮助的。
在托福阅读中，甚至可以扩展到ets所有考试的阅读题目中，如果要用一个词来概括的话，那就是paraphrase，意译。无论是题干还是正确选项，大都能在原文中找出一句话来与之相对应。即题目是原文的意译。这种意译是通过同义词来完成的。即题干中多用近义词来对原文中的句子进行替换，来达到提出问题或者提出正确答案的意思。准确把握意译，是多数题目中准确在原文中定位信息、或者在迷惑选项中选出正确的那个，都有着重要的作用。在后面的文章里我会结合实例解释这一点。
关于先看题目还是先看文章的问题。也就是做题时间安排的问题。在此问题上我与有的朋友也有过争执。我个人习惯是先用57分钟的时间通读全文，然后平均每个问题有1分钟的时间来回答。由于对问题的回答建立在了熟悉全文的基础上，每个问题又有足够的时间返回全文，每个选项都一一进行斟酌。我认为这样准确率比较高。但有的朋友本着居家过日子的心，认为1000多字的文章只出十几个题，必然有一些信息是没用的。这样通读全文就会浪费掉一些时间，不如先看题再回去找来的痛快。对此我不好妄加评论。每个人都应该通过考前大量的练习来制定出最为适合自己的方法。
关于复习的时间安排。我认为，弄完词汇以后，就应该着手突击一下阅读了。如今各种各样的模拟题犹如英语辅导班一样大量涌现。不会出现我们早期考生有题舍不得做的情况了。但也不能太急功近利，单词没弄好就硬上阅读，有时候会适得其反。用1周的时间大量的.突击，也是对单词的一个巩固。找到感觉以后就可以开始下面的复习了。复习听力口语作文的日子里，每天一定要最少做3篇文章的题量，按照考试的时间要求，千万不可放松。做得多了，就可以把阅读当作一种放松了。ets的阅读文章能教给我们各种学科的基础知识。（这与gre有区别。托福的专业性文章还都处于一个启蒙的专业水平上，不像g那么变）阅读还可以教给我们一些老美的思路，老美看待问题的方式。阅读不会像你想象的那样痛苦的。
蒙氏阅读的心得体会6
暑假里，我读完了中国四大名著之一《水浒传》，作者施耐庵根据自己的生活经验和北宋农民大起义而写成的一部伟大的小说。小说倾向鲜明地描写了人民群众反抗压迫的行动，概括了当时不同阶层的人们从觉醒到反抗的斗争道路。
这本书塑造了一百零八单好汉，其中给我印象最深的还是能在水里行走自如的张顺，宋公明还是在张顺与硬汉李逵的吵架中找到了他，当时的张顺，长着一身雪练似的白肉，在水里能一气游四五十里，水底下伏得七天七夜，游在水里像一根白条，更有一身好武艺，故人称“浪里白条”，后来经宋公明（宋江）的再三邀请，终于决定加入梁山泊好汉，于是，他便成了梁山泊好汉的水下将军。
张顺有智有谋，神勇无比，有一次，山寨为了去救牢里面的兄弟，可是燕城易守难攻，只有走水路了，张顺与一个习水性的小喽罗一同前去打探情报回来，路上雪花飘飞，很快就到了人的'大腿处，张顺在寒冷的水里顶风游着，为了救出兄弟们，一有情况马上向三位首领汇报。还有一次，宋江因被人陷害而被抓入牢内，患了一身疾病，只有名医安道全才能治这种病，张顺又连夜赶路，途中又结识了“活闪婆”王定六，请到名医，急速赶回梁山泊为宋江治病。
《水浒传》不仅是中国长篇史诗的开创者，也是此后继之而起的描写历代农民起义的章回演义体小说都未能达到的光辉典范。
蒙氏阅读的心得体会7
今天，我和妈妈一起读了叶圣陶爷爷写的童话《稻草人》。读完文章，我和妈妈都被文中的稻草人感动了，我陷入了沉思。
这篇童话写的是一个稻草人在河边稻田里的所见所思。农人亲手做的稻草人，非常尽职地守着稻田，看见了夜间发生的三桩令人悲哀的惨剧。一桩是稻田的水稻被小蛾毁掉，稻草人无法阻止，使失去丈夫儿子的穷苦农妇悲伤绝望；一桩是渔妇顾不得生病想喝茶的儿子，在河里捞第二天做粥的鲫鱼，好不容易捞上一条鲫鱼，鲫鱼却又向稻草人求救，而稻草人既可怜渔妇又同情鲫鱼，不知如何是好；一桩是妻子不愿被赌输了的丈夫卖掉而投河自尽，稻草人却无力救助。
《稻草人》虽然是童话，却写得很真实。叶圣陶爷爷在旧中国亲眼看到的这些人间悲剧，就通过稻草人的眼睛表现出来了。稻草人是多么善良而富有同情心啊，可它对那么多可怜的人们却无力相助，它只能焦急地摇扇子，只能洒下悲伤的泪水，只能最后绝望地倒在地上。
《稻草人》的语言是那么简洁、朴素，委婉动人，充满诗意。作者写稻草人希望稻子丰收，让那位“脸上满是皱纹像个风干的橘子似的.”老太太笑，在稻草人看来，那就比星星月亮的笑更可爱，更可珍贵。作者还写他看到小蛾飞来破坏水稻，他想赶走它们，可他不能动，“他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到”。这些语句写的多么细致生动啊！
《稻草人》给我带来无限的阅读享受。我喜欢那简洁朴素的语言，更为稻草人的善良和同情心深深感动，它们将永远铭刻在我的心里。
蒙氏阅读的心得体会8
一、蒙台梭利要求她的教师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。
1、教师教育儿童的前提首先要了解儿童。她将教师这一名词改称为“指导员”但教师的作用并不能因此而降低。指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因为她要指导儿童的生活和心灵，她要为儿童准备学习的环境。
2、蒙特梭利认为，教师的精神状态比掌握技能更加重要。教师需要通过学习成为一个有文化的人，并具备高尚的道德品质，如机警、稳重、耐性、爱心和谦逊。教师应该时刻考虑到儿童的感受和需求，而不是只注重传授知识。蒙特梭利批评了传统教育过于注重知识传输，而忽视了儿童个性内部的发展。
3、教师要相信儿童、热爱儿童
蒙台梭利说，孩子的成长需要有“爱”的感觉，只有通过爱，他们才能够自我认识和自觉性地发展。因为周围的人们对他们的爱，孩子们才会在敏感期建立起与外界事物的联系。这种爱并不是情绪上的'感受，而是一种智慧，通过它，孩子们可以吸取外界事物并建构自我。正是这份爱，让孩子们对周围环境充满热情和细致地观察，而成年人则往往显得冷漠，无动于衷。
蒙台梭利还反复强调教师对儿童要有信心，相信儿童迟早会表现出真正的天性。对各种类型的不正常的儿童都不能动摇信心。应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并相信当有兴趣的“工作”吸引他的时候，他会达到正常化。她号召：“要体验从儿童那里得到更大的精神快乐”，这就是教师的最高报酬。
4、教师要耐心等待，不要急于干涉儿童
蒙台梭利认为教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，替他们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要发展自己的独立性，自己选择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知疲倦地工作着。当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最大的快乐。这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。教师的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活动应该加以禁止，而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。对于进步慢的儿童要有无止尽的耐心，对他的成功要表示热情和欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，成人如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样就将成为儿童主动发展的最强大障碍。她对教育者提出的格言是：“在观察的同时要耐心等待”。
蒙氏阅读的心得体会9
最近上了一堂课外阅读辅导课。课题为《走进课外书籍》。我预设的目标有二：一是激发兴趣，让学生对课外读物满怀憧憬。二是传授方法，教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡，作为阅读的实践行为。
为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成。先是读题――《走进课外书籍》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈，后来读得还不错。学生用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生推介课外书籍。我精选了《家》、《春》、《秋》、《世界名作选集》、《鲁滨孙漂流记》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《刘胡兰》……旨在向学生推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生产生好奇心――课本以外竟有如丰富多样的书！从而产生阅读的冲动――我要读书！接着，我先推出《家》这本书，让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为早在上《写的天堂》一文时，我就介绍了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做，是为了触动学生的竞争意识和胜利者的`自豪感。从而以点带面，激起全体学生多读课外书的热情。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生痛快阅读手中的书。然后，我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后，临近下课时，我让学生根据自己的阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告。
这堂课课堂层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。确切地说，这是一堂研究实验课，课的性质就定位在“研究”二字上。所谓研究就应该有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介，有读书卡设计，还有阅读方式的探索。内容广而杂，而时间只有40分钟。这样我多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道，更没研究可言。如果将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么，课堂的深度就可以加深，学生得到悟到的东西也不会少。
“不动笔墨不读书”这是对阅读者科学的指引。动笔墨能记其所得，能抒其所感，能质其所疑。一句话，动笔墨是提高阅读质量的保证。在课堂中，我让学生设计读书卡，填写读书卡的目标就在于此。然而，通过观察发现，学生读前被激发的高昂的兴致随着读书的设计和边读边填记的动笔过程而逐渐削减。究其原因，一是读物拿到手中，很想一睹为快，满足解读欲。可老师却安排设计读书卡，而且还得边读边玩。这样的阅读速度慢，耽误时间。二是增加了负担。课外阅读原本是一种轻松、惬意的活动。可当学生在兴致勃勃地阅读精彩情节的时候，老师又提醒要动笔抄记，写感受，搞得他们神疲力倦。问题呈现眼前，在以后的课外阅读教学我不得不考虑：要不要设计读书卡、怎样才能让学生自主设计读书卡。
《课标》指出：新课程背景下的老师应是学生学习活动的组织，学习资源的提供者，学习行动的引导者，是以一个促进者的身份出现在学生面前。这较以往的《大纲》来说，给我们这些为人师者提出了更高的要求。它不再仅以知识为本位而让老师照本宣科，完成“授业”之任务。它要以人为本位而关注人的发展。这一要求，需要为人师者不仅只是“学高为师”，而且还得具备足够的教学智慧。在课堂上，只有教师用智慧的火花才能点燃学生求知的欲望及探索的热情。而我这堂课就恰恰缺乏这一点：因缺乏幽默，而使课堂气氛凝重；在“泼墨”不足，而使优秀的课外读物没有再在学生面前得以淋漓尽致地展现；因艺术性不突出，而没有让学生感到言到精彩处，却“欲知后事如何，请听下回分解”之戛然而止之艺术，而让学生生非知后事如何之欲望；因不适时煽情，而没有让课外读物像磁铁一样吸别着学生。
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