语文教学心得15篇
我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教学心得，欢迎阅读与收藏。
语文教学心得1
昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，我感觉收获很多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学有效性的一些认识与看法。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
这次活动中陈文新老师在上《郑伯克段于鄢》这一课时，就很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由学生的感悟去出发，去引导学生探讨文本的内容，而且无论讲到文本的哪部分内容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的熟悉及对学生学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤为钦佩的。正是陈老师对学生和教材都做好了充分的准备，所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛十分活跃。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现只要是讲文言文，我总是要在课堂上发很多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步探究文本，所以课堂气氛就相对沉闷。久而久之，学生就形成了一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不思考。为什么会这样呢？之前我一直
很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才恍然大悟，原因是他们课前没有预习。因为陈老师在上课之前，通过作业的形式给学生安排了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言文的基础知识，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。因此，我们必须重视和抓好课前预习，使学生熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的'设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、语文课要上的有语文味
在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会。“语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的。虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进行语文素养培养的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学，说得具体一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思的训练。然而，有人把语文味等同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课不见得“有味”。语文课堂不能缺少“语文味”，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“有味”，因为这是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求教师始终站在学生的角度设计教案，创设情境，循循善诱理解内容，充分调动学生的感官参与学习，做到既不失语文本色，又让学生兴趣盎然。
总之，构建语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率
语文教学心得2
本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，能够说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：
一、教学任务的完成状况及学生掌握状况：
本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握状况如下：
1、养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2、初步养成了良好的书写习惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，用心参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮忙下，听懂简单的话语和录音材料。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
9、激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的用心态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。
10、培养了学生必须的语感和良好语音、语调基础。
11、在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。
12、帮忙他们建立了学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展了综合语言运用潜力，提高了人文素养，增强了实践潜力，培养了创作精神。
二、取得成绩的经验：
（一）、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习用心性。
2、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
（二）、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际状况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能又谈什么基础的素质教育呢因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮忙他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“理解”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的.想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即透过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地理解他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
（三）、在教研方面
我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。用心参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
三、不足之处：
1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。
2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。
3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。
4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。
5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：
1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，用心主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能
2、透过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行超多的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮忙。每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮忙。
5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮忙。
6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。
当然，在实际教学过程中，我还应用心实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，争取使教学成绩更上一层楼。
语文教学心得3
本真语文，其实就是“本来面目的语文”“真实的语文”，“本真”使我们自然想到洗尽铅华、返璞归真。新课程理念下的好课需要碰撞和交流，需要反思和总结。
本真的语文教学，注重把握“动态生成”。“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”著名教育家叶澜教授的这段话启爪我们：课堂教学绝不是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的过程，而是根据学生学习的实际需要不断调整，动态生成的过程。
在课堂教学中要注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。
如在教学《郑成功》一课时，我发现有个学生正低头画着什么。走近一看，原来他在课本插图郑成功的眼睛下面画上了眼泪，我顺势引导学生深化文章的思想内容。于是，学生有了各种精彩的回答。有的说：“郑成功流的是激动的泪，经过郑家军的浴血奋战，宝岛终于回到母亲的怀抱。看到台湾人民如此高兴，郑成功怎能不激动呢？”有的说：“郑成功流的是欣慰的泪。在他的帮助下，高山族兄弟学会了新技术，郑成功心里感到欣慰。”
生成是动态的，学生生成的状态亦不同，因此它容易被忽略。这就要求我们教师要有强烈的资源意识，对学生多一些欣赏，启动教学机智，敏锐地捕捉课堂教学中的生成点。
在动态生成的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长，这是教育韵理想，也是理想的教育，是课堂教学理念对传统的超越，更是课堂教学理念新的追求！
本真的语文教学，注重探寻“以学定教”。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”叶圣陶说的就是教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。当然课堂教学需在教师的指导下进行，在教学中老师不仅是课程的开发者、教学活动的设计者，更是学生学习的引导者，教学的倾听者、激发者。
在语文教学中，我们必须以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即一切从学生出发，让阅读成为学生的个性行为，珍视他们独特的感悟、体验和理解。“以学定教”，反映教的依据是学，即把学生的.学习需求作为实施教学的依据。我们要在教学中兼顾到学生的实际情况和发展目标，学生的实际情况即教的起点，学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向，教师才能做到有的放矢，才能做到“以学定教”。实践“以学定教”，务必非常重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式。
本真的课堂教学，注重追求质朴、天然。记得在一本杂志上读过一个带有禅机的故事——有人这样问一位雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“就是把石头上不是人像的地方去掉。”简简单单的一句话，却给我语文教学以启迪：能把复杂的课上简单绝对是一种智慧。对啊，返璞归真，简简单单教语文，这不就是我们苦苦追求的教学真谛吗？
说到质朴、天然的课堂，不得不说到于永正老师，他的课总让人觉得像泥土一样的朴实。但凡欣赏过于老师课的人，都有这样的感受，“课就应该这样上”，“公开课也可以这样上”，“这样的课我也能上”。《新型玻璃》，许多老师都听过这课，堪称于老师的经典。他是这样上的：导入新课，讲一个故事，设一个悬念，然后紧接着话锋一转，非常简洁明了：同学们拿出本子来，跟着于老师写字——新型玻璃。于老师工工整整地板书课题，必让学生跟着写，然后于老师讲要注意“新”的写法，最后一竖要长一点；“型”的第四笔竖要短一点，为什么要短一点呢？因为要让地方写底下的土；“玻”的一撇写长一点，字才显得精神。
简简单单、朴朴素素、实实在在，于老师始终坚持以最朴素、最简洁而且最高效率的教学手段来帮助学生学习。他在引领学生解读课文导入文本时，时时刻刻、点点滴滴，在每一个细节，在每一个片段，在每一个不被人注意的地方，抓住这些最基本的元素，让孩子实践，进行训练，语文的能力、语文的素养，就是这样点点滴滴形成的。
在于老师的课上，我们看到了他的“课观”——既关注学生，又关注教师。“关注学生”是说在于永正老师的课上，无论是识字、解词，还是阅读、理解或者其他什么，于永正老师上得都是那么天然、实在，毫无牵强、斧凿的痕迹。看他上课，就像看厨师做菜，不是“全席”，不是“珍馐”，但合学生的胃口，学生吃得轻松，吃得满意。“关注教师”是说于永正老师在准备课的时候就考虑课堂教学不能大动干戈，个性成分不能太多，要上家常课，要上老师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课，上老师们拿回去就能上的课。
大道至简，语文教学应该追求真实、质朴和高效，要充分考虑学生的接受状况，创设自然、贴近学生实际的教学情境，留足学习时空，让学生扎扎实实地学习语文。我们应常常审视自己的课堂，大力提倡实践真实、朴实、扎实、丰实的精致家常课，咂出其中香喷且甜美的滋味，嚼出里面内含的营养元素。
语文教学心得4
“光阴似剑，日月如梭”，随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。今年我任教一(2)班的月，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好语文的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对孩子们的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，特对本期语文工作总结如下：
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
《课程标准》对语文的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位语文教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革进了一个新的台阶。
二、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的`有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生语文学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用家庭评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立语文学习五的自信心，提高学生学习语文的兴趣，促进学生的发展。
三、提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，做了下面的工作：⑴课前准备：备好课①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
四、高教学质量，还要做好课后辅导工作。
本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。
五、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
培养多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
六、存在问题
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中也存在一些问题，例如，课堂语言平缓，有时有拖堂现象，没能做好后进生的转化工作，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象，这是没有用耐心辅导学生造成的。
总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制;继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把教书与育人相结合，。但是也出现了教学上的许多不足，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
新的课程改革会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
语文教学心得5
本学期，我担任高二（9）班和高二（11）班语文教学工作。我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及教训：
一、要提高教学质量，关键是上好每一堂课，争取向45分钟要效益。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，想方设法创设教学情景，激发学生的.兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛较活跃，对课本范文的掌握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。
3、阅读教学长抓不放
高中阶段，特别是理科班语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外拓展。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。因此，在日常教学中，要注意加强学生的阅读理解能力！比如高二第二个学期期中过后开设的《唐诗宋词选读》就是一个最好的平台。我在教授《唐诗宋词选读》时，就是采用学生先仔细阅读文本，然后在阅读的基础上鉴赏诗词、。另外结合作文教学，经常给学生布置历年以来的高考作文，在讲解作文时，也给学生朗读一些高考满分作文，让他们在高考满分作文与自己的作文中进行比较，从中学会模仿和借鉴！还把一些学生写得较好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。
二．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作
高中的学生也有不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、努力提高学生的综合素质
要想学生们成才，首先必须要培养他们的综合素质。因此，我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力。如在自己的班里举办小型的诗歌朗诵比赛（具体操作由班干部和语文课代表负责）锻炼学生的朗诵能力；开展演讲活动，通过让学生在讲台上自我介绍等方式，培养学生的语言表达能力；同时，让学生上讲台表演可以进一步加强学生的心理素质等等。
四、取得的成绩：在期中、期末考试中所任教班级成绩都较理想。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在本学年的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将会以最饱满的激情不断地去学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。为学校的建设与发展奉献自己的力量！
语文教学心得6
通过一天的教学观摩，在这次的小学语文课堂教学示范课展示评比活动中，使我受益匪浅。
从六位选手讲课的过程中，我认为他们整体上都非常的自然、大方，语言具有亲和力，教学方法具有多样性。教学时，都能带动学生的学习积极性与主动性。但也有个别教师，在教学的过程中，忽略了学生的主导地位，让人觉得整堂课教师几乎都是自己在把着讲，而学生都在听，练习的时间比较少，以至于在下半节课中让学生感到枯燥、乏味，从而失去了读学习的积极性与主动性。在评委的点评中，讲到在阅读教学中应注意对于低、中、高年级的要求各不同，比如，在低年级只要求在句的基础上理解，而中、高年级就要求在段、篇上理解，因此所采用的教学方法也各不相同。其次是阅读不是简单的读课文，而是要在读的基础上理解某些重点词句、读准字词的音等等。再次，读课文的'时候，要有感情等。听了这些选手的讲课及评委的点评使我深受感触，回首自己教书的这几年，在阅读的时候又会注意多少，都是读读课文，分析一下重点语句、词语就过了，更谈不上什么有感情的读课文，甚至有些连自己都不会。因此，通过这次听课，要把所得的知识经验运用到今后的教学中，使自己在今后的阅读教学中更进一步。
语文教学心得7
最近，一口气读完借来的《有效教学小学语文教学中的问题和策略》一书，时时受到书中案例的启发而豁然开朗！今天，我就和大家交流一下自己读书的一点体会，希望能将书读薄，能和大家产生一点共鸣。
“有效教学”的提出是针对许多教学低效、无效提出来的。但“有效”的程度空间却是无限，我们要做的就是要无限可能地接近理想目标，追求最大化的有效度。在一段时间里，学校、教师积极践行新课改的先进理念，我们的课堂发生了翻天覆地的变化，教师的教学方式，学生的学习方式得到了极大的改变，课改焕发了学校、教师、学生的生命活力！但是我们也同时看到，与之俱来的许多问题的矫枉过正，不同程度地影响了课堂教学的效度。我们一线教师遇到了前所未有的困惑，谁来帮助大家解决这些实践中的问题呢？《有效教学》丛书，及时搜集捕捉了教师们亟需解决的难题，从不同角度分析了这些问题产生的原因，给出了解决问题的思路，我们可以在阅读过程中获得解决问题的策略和方法。
本书的问题来源涉及四大板块：识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学。选取的问题具有典型性，一些是我们在日常教学中遇到的，还有一些在我们自己的教学中已经潜滋暗长了，可是我们至今却并没有发觉。
比如写字教学，从开始的要求写正确，到现在指导学生写美观，要求上和评价上的变化反映了教师观念的深刻变化，贯穿其中的审美教育、艺术教育是不言而喻的。但是汉字作一种文化符号，是一种生命的符号，蕴含着智慧和文明，蕴含着图画和节奏，蕴含着做人的道理，对于这些东西的传达，我们做得很不够。四大板块中的重头戏是阅读教学部分，分别从课内阅读教学、多媒体影响下的阅读教学、阅读教学的评价、课外阅读教学等方面来阐释的。其中“朗读：是不是老师发出的简单指令？”“扁平化：‘形象’解读的瓶颈”“资料搜集：意义与效果的追问”“多媒体：是饰品还是手段？”“课外阅读如何进行有效指导？”等，读后觉得受益匪浅。
课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出“用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”于是在教学中，语文课常常淹没在朗朗的读书声中，我们也常常听到老师民主的声音：“谁能给大家读读自己喜欢的段落？”“谁能够带着美丽的春天的感觉读读‘烟花三月下扬州’？”那么这些做法是不是都合适，都有效呢？答案：不一定！朗读在阅读教学中承担着多种功能，如线索功能、手段功能、训练功能、评价功能以及多种功能的合一。我们强调朗读的不可或缺，但是对于每一遍朗读的作用或者什么时候朗读，采取什么形式的朗读的安排目的可能不甚明确，处理有些简单化、随意化了。阅读教学中“形象”的扁平化主要是指阅读教学过程中，师生对作品的.“形象”的把握过于单一，浮浅的一种倾向或做法。出现这种倾向的原因，我觉得最主要的是教师受到了教学用书的制约和影响所致。课标中明确要求教师“创造性理解和使用教材”，“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”等等，都带有明显的不确定性。可是我们再去阅读教参，又具有明确的规定性。如果我们的教师不去独立的解读文本，不去进行深度的思考，仅仅以教参作为依据，我们怎么能打开学生的思维领域，怎么能正确评价学生的多元解读呢？所以在阅读教学中，教师首先必须明确课文的教学任务，心中有数，才能聆听并及时评价来自儿童的不同声音，有效捕捉课堂上随时可能出现的教学信息并把它们作为资源，在生成中丰富提升学生对“形象”的理解和解读。
作文教学一直是语文老师研究的重点、难点。在阅读《有效教学小学语文教学中的问题与对策》一书时，编者又向我们提出了问题：作为学校教育的一部分作文教学为什么没有起到应有的促进作用，有时还起了反作用？为什么在作文训练中孩子表达的兴趣一点点消失？是啊，这些不正是我在作文教学中碰到的实际问题吗？
日常教学中，我常常发现，一到作文课，学生就愁眉苦脸，交上来的作文许多是七拼八凑、无病呻吟，更有许多学生的作文存在着惊人的相似。如：一次布置大家写一篇关于亲情的文章，为了防止学生“无米下锅”，课前还组织大家谈亲情、感受亲情，谁知道，作文交上来以后，写妈妈雨中送伞、深夜送“我”上医院的竟还有好几个。不少学生的作文不是为表达需要，而是为了作文编作文、抄作文，这样的作文谁愿意写呢？
在专家的指导下，我发现：原来可以这样做！
在指导思想上我们要认识到，好的作文不是教出来的，而是老师引导出来的，学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活的过程中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为写好作文做好条件准备。
在写作教学中，我们应确立为生活写作，而不是为考试写作。必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。所以，习作训练不要急于用文本的框架去束缚学生，不要急于教他们审题、立意、开头、结尾，而首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识。然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。写什么，怎么写，可以给学生充分的自由。
在指导学生直接进行生活积累的同时，还要引导学生注重间接生活的积累。例如，通过阅读课外书籍、观看电影电视、参加校内外活动，在丰富多彩的活动中发现生活、感受生活、反映生活。
语文教学心得8
一、精讲多读，读出情感
在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在具体实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必须明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注重学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难
对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而教师只是给予正确的指导与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，知识水平与本事也就相应升华，教学效益明显事半功倍
虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供给阅读机会，营造和谐的阅读氛围，更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图所以，教学新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉，有情趣味，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情感与思想
二、循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅容易导致孩子浮躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励
二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，并且要准确地理断句，有必须的感情，且能用自我的话较准确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料
三、品词析句，领悟情感
作者在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时，我们必须抓住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有着重要作用的.词句，进行分析、比较、品味，领会内涵，学习用法，让学生充分感受其真情实感如《月光曲》一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由同情到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力
四、音像视听，创境活力
根据小学生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设诱人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富认识、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学《詹天佑》一课，“帝国主义者都可憎的嘲笑”是一个可充分利用的绝好情节
于是我把帝国主义者嘲笑的傲慢姿态用漫画的形式搬上投影片，在学生充分感知课文资料、仔细观察漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情景解说经过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅仅是融勇气、智慧于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比敬佩之情，激发了他们强烈的爱国热情
五、朗读想象，体验情感
朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文基本功，对理解课文、发展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要经常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学《草原》一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于辽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌……这样，学生既领略了草原的景色美，又体会了作者的情感美，还品味了文章的语言美
六、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操
语文教学心得9
八月中旬，天气炎热，在这酷暑难耐的日子里，平陆县进修校组织全县所有教师参加了一场由江西“金太阳教育集团”展开的为期一天的教学能力提升培训会。
通过聆听两位专家的报告，我们对于语文课今后如何有效高效地开展，我收获颇多。
一、优化教学流程
通过学习，高效语文课的大致教学流程，由如下几个大的环节组成：
（1）学生阅读教材，自主探究学习。
（2）学生完成学科学案。
（3）小组合作学习。
（4）小组长领导小组完成学案，带领本小组探究问题并上讲台展示。
（5）课堂检测训练。
（6）填写问题反馈单。
我在语文导案上看到了如下内容：“学习过程——不看不讲，不议不讲，不练不讲”。主要是强调“以学代教”。
二、简化学案结构
语文学案的结构，大致有如下内容：
（1）学习目标。
（2）知识导学部分。
（3）问题与探究。
（4）课堂检测。
（5）问题反馈单的填写。
三、探究展示是课堂学习的重点
通过ppt展示，金太阳教育集团的教研员们在课前，由授课教师对学生进行了分组。在分组讨论后，由组长代表本小组走上讲台，在黑板上写出本小组探究结果，然后依次由前到后，每个小组展示问题的探究结果，再由学生质疑或者补充，最后由教师点评。当一个小组组长走上讲台后，展示出本小组的`探究学习情况，根据学科学案中的问题来展示，一个学习小组展示一个问题。所展示内容全班任何一人有异议，可以举手质疑，讲台上的展示小组给予解答。当讲台上的学生代表不能解答时，最后可向教师寻求帮助。遗憾的是，语文课教师基本上都是最后让学生向自己的标准答案靠拢。这个展示学习的环节，可能就是高效课堂出彩的地方。但一节有限的课堂教学，不可能像今天研讨课一样，让学生完全自由质疑和讨论，需要有效的组织和效率才行。我看到下面还有部分同学举手后想回答而没有机会。
当我观察学生相互小组讨论时，由于小组人数比较多，每个学习小组均超过10人，效率并不高。在小组代表上台展示时，大多都坐在下面当陪听。还有，展示的问题大多带有探究的性质，因材施教”体现不够充分，“高效课堂”理念没有真正体现出来。这真是一个矛盾，为了提高时效，让学生实际上这部分内容只有少部分同学能够触及到。教学中对学生的“个别对待”和“动起来”，可起来回答的人却很少，让大部分都当了陪听。
四、什么样的课堂才是“高效课堂”
教师在上课时必须明确：（1）这节课让学生获得了什么。（2）让学生用多长时间获得的。（3）让学生怎样获得的。（4）是否每个学生都达成了教学目标。当然，一节课是否完成教学目标，学生的大脑是否得到有效思考，是否满足了学生的全面主动多样性发展等，这些都是重要的因素。
我们不能只教教材，关键是要教学生，成长在某种程度上比学习重要得多。说了半天，我还是不知道“高效课堂”应该是什么样的课堂。但我知道，学生的全面主动多样性发展必不可少，我们应为学生创造这样的多样性发展的教育环境，来满足学生的需要，以“人”为本。学生的学习在真实的课堂教学中到底会发生什么，谁也不知道。有时要效率，却牺牲了学生发展的多样性。我想，这种高效的课堂更注重的是“以学代教”，突出了与传统的“以教代学”的区别。
事物的发展总有自身的规律可循，而不可能以任何人的意志为转移，教育也如此。不管什么模式和理念，须得以真实的常态课堂为基础，以校本为基础，以尊重学生、尊重教材、尊重教师本人为基础。否则，可能会是被愚弄，或者只可成为千人一面的普通和做派。课堂的高效，并不是学生完成任务的多少，也不是教师说话的高速度，这种高效更加注重的是课堂活动的有效开展，教学目标的实现，学生的积极参与，思维活动的高效，和学生多样性发展的课堂才最终属于最高效的课堂。
语文教学心得10
我荣幸地成为育才学校教师队伍中的一员，开始了自己人生新的征程。学校为了使我们新教师尽快适应教学工作，特地对我们进行了为期三天（8月22日—8月24日）的岗前培训，这次新教师培训的内容十分丰富，包括对教师职业道德、教师心理状态调整、班主任的班级管理工作、教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的系统学习。对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。回忆这几天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈培训的一些心得体会: 首先，培训使我对育才学校的教育有了新的了解。 在校长和主任们的带领下我们对育才学校的教育概况做了详细的了解，包括育才学校教育的工作标准、工作作风、办学理念、教育工作者的口号等多方面的情况。让我最深的感受就是育才是揭阳民办教育的一朵奇葩，我以成为育才的一员感到自豪，在今后的工作中秉着懂得感恩，低调做人，高调做事认真的态度对待我们周围的一切。陈主任说以主人翁的态度投入到工作中去，这一点给我留下深深的印象。 第二，培训使我对教师这一职业应该具备的道德有了更加深刻的认识。让我学到了很多作为教师应该具备的职业道德素养。良好的师德是教师对社会的要求；良好的师德是教师素
质的重要组成部分；良好的师德还会产生职业幸福感。正如陶行知所说的“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。我想，作为新教师，要向那些在教学岗位上辛勤工作的优秀教师学习，学习他们那种不怕苦不怕累、乐于奉献的精神。教师是榜样，因为学生受教育的过程就是人格不断完善的过程，教师的人格魅力是不可估量的，教师是学生成长的引路人。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师应有爱心，就像父母对待孩子百般呵护，所以我们说教师是父母。教师是朋友，所谓“良师益友”，就是强调师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者，教师应了解不同学生的心理特点，有针对性地培养每个学生健康的心理品质。
第三，让我明白了要随时调节自己的心理状态以适应自己的工作。 作为新教师，一定要让每个学生感受到爱。这不仅要有爱的情感，而且要有爱的艺术。比如要做到了解学生，成为学生心灵不设防的朋友，还要理解学生，公正地对待每一个学生，爱=情感+行为+艺术。而且，一定要让学生感觉到爱，比如利用目光的接触、语言的接触、利用家长来访、背后表扬学生还有尊重学生等方式，让学生充分感受到老师到他们的爱是无微不至的。
第四，通过培训，我认识到新教师要适应教学环境、生活环境、人际 关系环境；认识到我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；做一名能时刻反思自我的教师，(请您支持：)做一名关爱、了解学生的教师；认识到我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。认识到教师的专业发展要靠自己“多读书、勤实践、善积累”。因此，我们要以高度的.责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。用真心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。终身学习，博览群书，不断进取，善于总结反思。 第五，校园事故的预防与处理。
李主任给我们讲解了《校园事故的预防与处理》。安全责任重于泰山，学校安全是学校工作的重中之重,学校安全连系千家万户的幸福问题，也是学校领导和全体教师最担心的问题。李主任的讲座有理论，有实践，有法有据，对提高教师的安全防患意识，抓好学校、班级安全工作管理有很强的指导性，使我听了觉得受益匪浅，在以后的工作中要知岗明责，提高警惕，确保每一位学生的安全。 第六，提升课堂教学技能，成就教师专业成长。
陈主任和我们进行了教学交流。通过交流，我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣、拓展教学乐趣的老师，才是一名好老师。所以，首先我就得要求自己应具备最基本的专业知识和基本技能。其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。教学方式的多样化，可引起学生 的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。另外，集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
在这三天的培训中给了我很多启发，我不要做一名教书匠，我要努力成为专家型的教师，向我的学生们传授知识、启迪智慧、点化生命。所以，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。志存高远，自强不息，我要起航啦！ 第：新老师心得体会 新尝试，新挑战
20__年__月，我很荣幸地成为太阳岛中英文学校教师队伍中的一员，开始了自己人生的新征程。
时间过得太快了，来到新环境上课，不知不觉的来着将近一个月了。这一个月，却让我受益良多。
在学校的信任和鼓励下，我成为新一届九年级老师，接受了学校的重托，也感受到了一份压力，同时也承担着学校和学生们赋予我们肩上的责任。
本学期，我担任九年级语文和历史的教学工作，这是一个新的尝试，一个新的挑战。 新的尝试——由于是新接手语文的教学工作，在这方面缺乏经验，再加上带九年级语文，这一切对于我来说都必须在摸索中前进。于是，我每天都要花大量的时间备课，查阅各种参考资料，并善于思考，生怕有知识点遗漏。就这样，开学第一周，我便在边学习边探索中，踏上了九年级的三尺讲台。一个星期下来，语文的教学工作并没有想象中的顺利，很快便发现了上课的效果并不理想，课堂学习氛围比较沉闷，因此，我便开始寻找问题的根源。最后，在同学们第一次的周记中，我找到了原因：原来是同学们跟我之间还未形成默契，彼此间比较陌生，还未适应这样的教学模式，再加上同学们对曾经老师的依恋，于是课堂效果不理想。发现了问题所在，我便冷静下来思考解决问题的方法。最终，我决定跟同学们来一次真诚的交流。这次的交流，我就同学们在周记中所提出的问题和想法表示理解，也说出自己内心的期望：“希望同学们能够敞开心扉接纳我们这些新老师，我们并不一定是最好的，但我们一定会尽力做到最好！”这次简短的交流之后，渐渐地，我发现同学们开始接受我，并在不断的适应我的教学方式，课堂学习氛围也因此改善了许多。看到这一幕，心里真的很欣慰，同时，心里也是美滋滋的，也暗暗庆幸自己的做法是对的，也明白了沟通的重要性。
新的挑战——语文的教学工作是一个不断探索的过程，特别是在作文指导上，除了要求教师要有较高的文化素养外，还需要有一双发现美的眼睛。接手语文教学以来，原本的我不够自信，因此给自己造成了较大的困惑和压力。但是，我所庆幸的是，身边有一帮在教学方面有丰富经验的同事和领导，他们无私的给予我许多帮助，给我提出一些教学上精准的意见及实用的建议，让我获益良多，因此我的语文教学工作也在不断的指正中得以改进，令我少走了许多弯路，真的很感谢他们！在此，不得不提的是杨校长！杨校长是有丰富教学教育经验的学者，但他总是毫不吝啬的将他的经验授予我们，令我们受益匪浅，我就是其中一位。杨校长知道我在语文教学上缺少经验，但他总是给予我许多的鼓励和帮助。开学至今，杨校长对我的工作非常的关心和支持，就教学上的问题与我谈过几次话，每一次，杨校长总是先肯定我在教学上的优点，然后在给我提一些实用的建议，并多番鼓励我，这令我非常受用！特别是两次的作文指导和批改上，杨校长给我亲自示范批阅作文的方法和与学生交谈的方式，这让我懂得，作为老师，具有一双发现美的眼睛是多么重要。作为老师，不仅要懂得指出学生的不足，更重要的是要尽力去发现学生的闪光点，去发现学生的优点和长处，给予学生更多的肯定和鼓励，让学生产生兴趣，爱上这门功课，让他们学得轻松，自己也能教的自在！杨校长这种“放大优点”的教育模式不仅体现在对待学生，还体现在对待老师，我就深有体会，现在的我尽管也是有压力，但更多的是信心，也让我逐渐热爱语文的教学；因此，在以后的教学教育工作中，我也会努力尝试这种模式，让更多的学生喜爱语文，喜爱我的课堂！
教育教学工作是一个不断学习的过程，在这过程中要不断思考并加以创新，寻找适合自己的教学方式，这样才能做一名合格的教育工作者。
语文教学心得11
本学期，学校掀起了一股“生本热”的高潮，早就对此新型的教学理念有所耳闻，学校这边也邀请了研究“生本”的优秀教师对我们进行了培训，我也在网上对此课题进行了深入地钻研，但这大都是理论上的知识，怎样把它用到自己的教学方面（结合学情）还需要不断的实践，所以一直到五月底生本的基本模式构建完成，也才有了我的第一堂生本课的“问世”。这两个多月来
，我对自己的每一堂课都进行了深入的剖析，也会有一篇课文花三节课上完，我也会担心进度太慢，完不成教学任务，有时暗自在心里想：“万事开关难”！等我教会了学生这种“自主、合作、探究”的学习方法，后面学起来就轻松了。
一年级的课文浅显易懂，从自主识字——教授课文——指导书写三部曲，每一步都要把好关，做好多种预设，教会学生学习的方法，在此学习的过程中学生是快乐的、受益的，下面是我执教的18课《小花猫找汗》的第一课时，整个环节我进行了精心的设计，在自主识字方面我安排了四道闯关题，如下所示：
第一关：
1 双横线里的生字（先在小组内用自己喜欢的方式读准字音，齐读或是个人开火车读，小组成员先商量好，等会展示时才会有成效）
2 小组展示（其他组的学会认真倾听的同时做好点评）
第二关：
1 词语开花（这是要求会写的生字，此环节要求学生按座位的顺序分工，每个人说两个生字的组词，依次类推）
2 展示、补充。
第三关：
1 去掉拼音认读
这个环节是把所有的生字全部去掉拼音进行认读，这部分我往往会点拼音基础薄弱的学生来认读，以防止会有掉队的现象，另外如果他读对了，其他人要跟读，他也起到了小老师带读的作用，也毫不失体面，不会认读再请优等生帮助，从而实现真正的生生互助。
以上内容都是认读生字，避免了教师一味地教读，过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。主要是通过学生合作学习的方式来彰显以生为本，学习方式多样化，让优等生带动后进生，这种结对子的互助学习在课堂上就能得到充分的体现。
2 交流识字方法（这是最重要的一个环节，小组里的每个成员挑选一个自己认为特别难的字进行识记，评比要求是：人人参与，识字方法多样化，声音响亮）
我和学生在平时的学习当中总结了以下几种识记方法：
①组词说、句子
②部首、结构（如泪字是三点水，左右结构等）
③形近字的比较（如炮与跑等）
④加一加，减一减（如味，电等）
⑤换偏旁，说同偏旁的字
⑥猜字谜
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的`生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
⑦在生活中识字（如出口与入口，在超市等地方会出现这样的标识等，各种包装袋上也会出现一些书本上没有的新字，这样也扩大了学生的识字量，这一切来源于生活）
⑧多音字（如重、朝等）
⑨反字词（如里——外、美与丑等）
……
鄂教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
3 展示、补充。
第四关：
1词语闯关（注意词要连读，读好轻声）
2小组展示。
3齐读。
这是我在上第一课时基本上会用到的模式，尽量让每个组都有上台展示的机会，当然可以根据具体的情况进行调控，在此过程是教师是一个引导者，这需要教师有更高的驾驭能力，做好预设，当学生没有点到的时候这时候就要教师适时地点拔，而不是一味地给予，俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生正确的学习方法才是令学生一辈子受益的财富，从而达到真正的高效。在生本的道路上，我会一如既往地走下去，第二课时的生本成果，请听下回分解！
语文教学心得12
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。尤其是选编进我们小学语文教材中的优秀古诗，它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。迫于统考的压力，一个简单省事的办法出现了：一抄了事——照抄教学参考书上的诗句分析。老师的教流于程式化、孩子们的练也趋简单化，一切都是为了考试，一切围绕围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习诗歌的单一目的。下面我谈谈自己在古诗审美教学中的一点心得体会：
一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感，以声带情、以形入情，是这一鉴赏方法的最大特点。宋代大家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。近代大家闻一多先生曾说：诗的.长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。例如唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”全诗只有二十个字，既有祖国山河的壮丽雄伟，又有诗人们对现状的不满足，亦有诗人无限的进取和探索精神。
正是因为这样，这就要求我们老师自己要设身处地窥探诗人的内心世界，用自己的情感经历去体验诗人的情感经历，再来引导孩子们理解诗的中心、体验诗的情感。要使孩子们具备情感体验的能力，走进诗人的情感世界，然后再走出来，做到“自化其身。”古诗时代背景的提供是必不可少的。
古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。根据孩子们年龄特征，帮助其疏通理解，教给一些古诗的常规学法——分词连序法：第一步是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;第二步是按现代汉语规范进行连序翻译。让孩子们深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
让孩子们在学习活动中，由“入乎其内”再到“入乎其外”，才能取得产生最佳的审美效果。
语文教学心得13
应用文写作由于自身格式、内容的要求和针对性等特点，决定了它更多地倾向于条理化、理论化。我们的老师没能找到更好的教学方法，更多地是照本宣科，对应用文的写作格式进行灌输，让学生觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，影响老师的情绪和水平发挥，从而进入一个恶性循环。经过一个多学期的教学，如何更好地解决这个问题，使教学效果令人满意，本人有很深的体会和感悟，在此，进行初步的探索。
一、情境教学，提高学生的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有动力。应用文写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法，注重格式的应用，对于如何写作，内容上的把握涉及较少，这一定程度上让学生觉得条理化、理论化，也就失去了兴趣。如何调动学生的积极性和学习兴趣，情境教学法能起到很好的作用和效果。情境教学是教师在教学时运用语言描述或者其他的一些形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生身临其境，在这种情况下，要求学生根据老师提出的要求思考问题，进行写作训练。这个方法一方面避免长篇的、枯燥的说教，另一方面能最大程度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中去。比如我在上求职信这一节的时候，我没有按照书上的内容来讲，而是选择在上课前给学生讲一些求职成功的案例，这些都是跟他们切身相关的，所以学生都乐意听，也感兴趣。再接着就给他们讲要成功的求职，应该注意的一些问题，运用的技巧，接着再切入正题：一份好的求职信，从哪几个方面着手，才能更好地抓住面试方的视线和兴趣。我在前一堂课给他们布置好写作任务，第二堂课上以面试的形式对他们的写作进行讲解和评析。这个方法收到的效果很令人满意，一来，我上课强调的东西他们都记住了，另外，他们开始研究怎么样更好地在求职信里表现自己，在面试官面前应该怎么样做到更好。这样就自觉地把书本、课堂和实际结合起来，活学活用，学得生动也学得有趣。
情境教学，既避免了一味讲书本理论的枯燥无味，激发了学生的学习兴趣，另一方面，也丰富了学生的知识面，让学生培养了思考力和观察力。
二、挖掘应用文的内在美和艺术感染力
可能爱好学习语文的学生不一定爱学应用文写作，而且也写的不好，这是为什么呢﹖他们喜欢上语文课，觉得很多的文章可以给人美的享受，还可能看到不同的故事，这些都是很有趣的.东西，而我们的应用文呢，很少有这些东西，大都是理论化的，条条框框论述的东西，学生也就没有了学习的兴趣，其实应用文也并不是像他们认为的那样，全都是理论的说教，在应用文体里也有美的，艺术性的东西。我们要善于挖掘这些东西，也让学生感觉到它学起来也可以是很有意思的。
另外，我们的应用文体能挖掘到很多有艺术性的东西，这些都能给人以一种美的感受。比如我们的广告这一节里，如何策划一个成功的广告，广告的文案如何写得更有创意和吸引力，这里面都包含着很多有意义的东西。如何吸引大众的注意力，并引起购买欲，这些都是通过有煽动力的广告词和文案表现出来的，而这些文案和广告语里运用了大量的修辞手法和表达方法，如双关、夸张、比喻等等。比如学生很喜欢的蒙牛酸酸乳的广告语：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻这个乳饮料的味道，另外是指这个年龄段女孩子的微妙心理，从而获得这个年龄段的消费者的认同，继而购买。这样也让学生知道一个优秀的广告最主要是要能抓住消费者的心理。
这些都是应用文体里内在美的东西，我们在教学这些基本的常识、格式的同时，也让学生感受这些内在的艺术美，让他们在思想上和认识上能够得到进一步的提高。
三、运用实操法强化练习，提高学生写作能力
应用文写作这本教材大多是讲述基本的格式，而具体怎样去写作，很大程度上还取决于学生的写作水平，高职学生的特点决定了他们在写作水平上的欠缺，如果只是宏观上的讲授，缺少实际锻炼的话，很多文体他们都写不出来，从而成为形式上的东西。所以平时要让学生撰写各类文体，进行多种练习。按照教学计划，可安排多次撰写各类文体和修改词句等系统练习，并尽可能地详细阅改，对存在的问题，或结合教学进行分析，或个别辅导。
另外应用文写作是一门实践性很强的课程，缺少实践环节，只能是“纸上谈兵”，闭门造车是造不出好车的，要取得良好的教学效果，理论与实践的互动必不可少。学生学习了系统的应用文写作知识，并不一定能写好应用文，重要原因之一是缺乏对社会现象深层次的了解，缺乏必要的知识储备，学生写出的东西常常是只摆表面现象，缺乏对事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能综合概括事物的本质；或者对事物的本质规律有所认识，却找不到解决问题的措施和方法。针对这种情况，可以让学生深入社会实践，在社会实际中了解问题，分析问题，总结问题。如在讲调查报告时，先教会学生如何设计调查问卷，组织学生以小组为单位，群策群力设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，根据统计和分析结果写出调查报告，这样学生的操作能力得到提高，从实践中获得写作的能力。还可以让学生到各个超市、商场对某种产品做调查研究，如商品的进货渠道，上架率，市场购买力如何，通过现象的分析，得出结论。这样一来，学生也就不会觉得没有实际作为支撑，这些写作都是空的了，继而文章也就会写得有理有据，条理清晰。
应用文写作的特点和学生的实际情况决定了目前的教学还存在很多的问题，教学任务是任重而道远，如何更好地把专业设置和学生的个性特点结合起来，切实提高他们的应用文写作能力，是我们每一位应用文写作老师急需解决的问题。
语文教学心得14
课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效性的。
一、要精心设计课堂教学
设计课堂教学是教师课前必备的环节，课堂教学过程中同样需要教师的精心设计才有课堂的高效。设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离于学生思考和生生互动之外的。
二、要有正确的引导，恰到好处的启发。
今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是‘“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路,延续了思维想象。这样学生的理解就深刻，能力也得到了发展。学习效率提高了。
三、把课堂参与的主动权交给学生
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。
所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。
爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
四、把读的时间留给学生
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。正如叶圣陶先生所倡导的：“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。文本与生活之间的联系 预设与生成之间的矛盾 朗读目的与情感之间 朗读时间与情感的联系。
五、把创造的乐趣带给学生
学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的`核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。在教学了《狐狸和乌鸦》，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，专门欺骗其他小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪明的，它能够想办法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应该学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物，这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的学生我们要鼓励他们的创新。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。那么，如何使对话能优质、高效地展开呢？交际学理论告诉我们：必须营造民主、平等的对话氛围，消除师生双方的心理距离。“对话”作为课堂教学的新形态，首先要求的是民主、平等。师生关系的民主、平等、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。此情此景中，学生能大胆展示心灵的自由，迸发出创新的火花。要达到这种境界，教师首先要将自己当作学习共同体中的普通一员，成为学生学习的同伴。其次，要有宽容的胸襟。提问时，教师都希望学生能作出准确的回答，但往往事与愿违，这个时候，一定要宽容，要有耐心。只要学生能沾一点儿边，就要加以鼓励、引导，不要用标准答案去统一学生。即使是违背主旨的回答，学生只要能自圆其说，也应给予一定的理解。
作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。
语文教学心得15
教学中我首先重视学习方法和良好行为习惯的培养，因为要想取得好的成绩光靠死记硬背会收效甚微，好的学习方法和良好的行为习惯会起到事半功倍的作用。
例如，在背诵课文的教学中，我告诉学生应该先通读全文，理解课文内容，弄清作者写这篇文章的目的，这样在学生头脑中对课文的内容就有了整体的印象，在背诵起来就会有衔接之感，不会感到背了上句接不上下句，也就省时多了。
在培养学生良好的行为习惯方面，我首先要求学生从自身的行为习惯做起，要求他们几点起床，起床后井然有序的做些什么，准时到校，回家后还要写家庭作业，而且要求他们书写要工整，字面要干净，做题时认真仔细，不随便勾画，写完后认真检查，检查完后把作业本放进书包等，这些看来不起眼的小行为，如果坚持经常，就会形成良好的生活习惯，就会做事严谨，而且会受益终身。
在教学中，我坚持做到顾及到每一位学生，对差生从不放弃。比如在课堂上，让这部分学生多回答问题、多发言、多鼓励，提高他们的'学习兴趣，使他们增强信心。对不写作业的同学，总是不厌其烦的做工作、讲道理，以生活中的事例教育他们，告诉他们不好好学习、不掌握科学文化知识该有多么的可怕，由于我的坚持，不写作业的现象有了大大的改变。这部分同学的成绩上去了，整个班的成绩还会差么？
我觉得取得好成绩和师生关系是否融洽有直接的关系，如果学生讨厌你，哪怕老师再敬业，成绩也不会太理想。说到师生关系，其实我觉得自己喜欢每一位学生，不管他们学习好与坏，我都会和他们友好相处，不论课内课外，只要和他们接触，我都会对它们报以灿烂的微笑，对他们由衷的喜欢。我教学多年始终给学生以最大的爱心，我深感学生对我很喜欢，很爱学习这一学科，有时，我因事耽误一节课，学生们都会给我打电话，告诉我他们很想念我，基于这样融洽的关系，他们对学习语文有着浓厚的兴趣，因而语文成绩一直很好。
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