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杜郎口小学学习心得

时间:2020-12-31 12:15:27 心得体会 我要投稿

杜郎口小学学习心得

杜郎口小学学习心得1

  为使我校的课改得到进一步的提高,向有经验的学校学习更好地教学经验,学校派出了10名教师赴山东杜郎口小学进行取经学习。我们于12月19日来到山东省临淄。上午,我们在临淄中学听了三节课,一节小学语文,一节小学数学,还有一节高中语文,全部都是无师课堂;下午,我们去了杜郎口小学听课,我重点听了一年级和四年级的英语课,也是无师课堂,老师就站在旁边巡视,基本上不讲话。第二天,我们聆听了崔其升有关无师课堂的报告,他重点陈述了第三代教改, 无师课堂的好处,意在提高学生的智慧和自信。

杜郎口小学学习心得

  我想针对小学英语这一块,来谈一谈我的感受。杜郎口小学是一所双语学校,学校并不大,学校的环境也一般,设有5个年级,共有20多个教学班,每个教学班有36人,学生以每6人一组的方式编排座位。学生的课桌也是按分组的方式设计成了六边形的,很有特色。课桌上只放每节课用的课本及文具盒,很整齐。教室的正面是教师用的黑板,后面和侧面及教室外的走廊都是学生用的大展板,展板被划分成好几片,上面有学生的名字,展示的时候,学生可以马上走到自己的展板上进行书写。

  我听了一年级和四年级两节英语课。第一节是一年级的英语课,上课前,老师只做两件事:一件是在黑板上以提纲的形式板书课本的内容;其次,把教学光盘放入电脑内,找出本节课相关的内容,其余的事都放手让学生去做。一年级因为孩子小,每节课由3名学生来合作完成。期中的一名学生是主持者,充当老师的角色,其它两名学生是他的助手,一人负责操作电脑,另一人负责记录每个小组的表现情况。这节课是对话教学,小主持人带领全班分小组复习以前学过的句子,以开火车的方式一问一答的进行,紧接着学习新课,学生跟着录音机一句一句的读,听读完后,小组再以对话的形式相互练习,小组长检查,老师巡视;最后,让一两个小组进行展示,这是课堂的第二个环节。接下来就进入了课堂的第三个教学环节,学生在已学习对话的基础上自编自创对话再展示,完成了一节课的内容。下课后,老师会根据学生评出的优胜小组,让他们去班委会领奖,同时布置作业。

  四年级的英语课,教学过程基本上和一年级一样,用的也是同一教学模式。不同的是,四年级的英语课只有一名学生操作,其余的学生都是配合这名学生来完成的。课堂教学尽量使用简单的英语,让我感受较深的是学生的板书特别整齐。这也是一节对话教学,学生复习完单词后,到黑板是默写,学完句子后,在默写句子,通过写的方式来巩固所学的内容。

  总之,通过这次听课,我认为杜郎口小学的英语教学有其固定的教学模式,是分为三步来进行完成的。第一步,就是快乐导入,以歌曲和儿歌的形式开始,复习旧知,学生自由对话,从而引出新课。第二步,进入新课的学习,从单词入手再到句子,跟录音机读后,小组内扮演角色进行练习,小组长负责检查,老师巡视,最后,让一两个小组展示。第三步,是拓展训练。在本课对话的基础上自编自创对话,再让一两个小组进行展示后,主持人根据老师课前的板书进行总结。课后,老师布置作业。教学过程出现错误时,学生没有发现,老师只是悄悄告诉签字一名学生,这名学生会马上进行纠正,并带领全班来读单词或句子。

  这就是第三代课改————无师课堂,意在“人人皆师”,让老师成为幕后的策划者,师生成为平等的交流者,也让我们对无师课堂有了初步的了解。

杜郎口小学学习心得2

  在这个暖日洋洋的冬天,山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。

  12月16日,在景校长的带领下,我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习,共7人,是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日,但收获颇多,尤其是杜郎口的无师课堂,让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本,课堂上学生的表现简直是活力四射,激情洋溢。

  下面,我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革:

  首先,杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌,无讲台,教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌,每桌坐6人,学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔,每人一块抹布,这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。

  每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子,柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书,柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置,不仅体现着师生的平等地位,还处处充满着浓厚的文化气息,让人感觉到教室如家。

  其次,杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。

  课堂上,学生发言不必举手,因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说:有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实,但蕴意着课堂师生角色的大转变,课堂领域的大转变。是呀,既然我们都公认课堂是学生的阵地,学生才是主人,那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主,处处抢占镜头,霸占学生的学习时间呢?杜郎口的改革,正是从点点滴滴,微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上,真正体现了师生平等的地位,“我的课堂我主宰,我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。

  听来的只是传闻,只是好奇,眼见才能为实。12月18日早上,我跟随一个姓郑的老师连听了三节课,两节英语,一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课,一进教室,就听到一个学生大声说:“class begin。”然后又听到一个学生站起来说:“把预习的单词对子交流,精彩的上板展示。”话音一落,小组内开始了结对子背单词。学生的基本口头语是:我先说,你来听。结对子交流完后,学生每人一根粉笔、一块抹布,迅速在各自的黑板上进行默写单词,写完马上又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道:“展示完后,开始组学课文。”这时他们的口头语又成了:我先读,你们听。大约四分钟后,主持人又换了:“精彩极的上台展示,不精彩的外面整改。

  ”……一节课从“独学————对学————组学————群学”,由简到繁,由少到多,由易到难,层层递进着。学生互相纠错,互相指点,互相改正。当大家都不会某个单词的发音时,小主持人就灵活利用多媒体手段,帮助同学纠正单词发音。看到学生上台操作多媒体,当时我就想:这些娃将来不得了,他们怎么什么都会。再想想我们的学生,啥都让老师包办了,老师能力提高了,可我们的学生呢?岁岁年年,年年岁岁,身体长了年龄增了,可学生的综合能力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正掌握所学知识。特别是展示板块,学生的学习方式有了本质性的转变,他们不仅仅把所学知识说出来,背出来,写出来,学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等,无论是英语,还是语文都带有肢体语言。看到这儿,我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时,一定鼓励学生大胆放开,把每一篇文章能当演讲稿来朗诵,并带一些形象生动性的动作,那学生的学习兴趣可想而知。对于文本的剖析,切不可太深、太广、太泛。为什么我们在提问时,总会有冷堂呢?就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻,学生无从谈起。最后老师还怨天怨地怨学生笨,岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上,学生的展示不仅仅是把书上的东西简单地表达出来,更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以,他们的语文课我觉得就是一场演讲赛,一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文,老师还鼓励学生用不同的形式改编文本或续写文本(诗歌,小品,相声,儿歌等),进行对文本的拓展,用各种形式开发课程资源。课堂上,老师在充分相信学生,解放学生,利用学生的基础上,发展学生各方面的能力:语言表达、演讲、主持、交流、写作、合作、动手操作等。学生的自信、勇敢、尊重等品质也得到了培养。整个课堂环节人人参与,人人竞争,人人勇敢,人人自信,人人展示,人人意气风发,激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。

  总之,杜郎口的课堂给我最大的感受是:课堂“乱”了,学生动了,课效高了。

  再次,杜郎口在班级命名上也很有创意:他们把班级不再叫几年级几班,而是根据本班的班情及班级奋斗目标,给本班取个富有象征意义的班名。如:晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样,对孩子有怎样的希望就起啥名,我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。

  那么,怎样才能使学生在课堂中真正得到提高呢?我个人认为有下面几点:

  一、每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。

  只有先自学,有一定的基础,学生在课堂上才有话可说,有据可论;只有充分预习,才会有丰富的课堂展示。而学生的预习,实际上是在老师的指导下的自学。老师提前帮助学生确定自学内容、自学要求、自学方式方法,学生提前做好预习笔记,这样在课堂上,学生才会胸有成竹地进行自己个性化的展示。

  二、以学定教。

  经过课前的预习,大部分基础知识学生已经会了,学生会的老师不再重复讲,“该出手时再出手”,“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨,比如,可以规范学生不准确的表述,可以引导解答其普通性的疑惑或纠正学生错误的理解。这样,老师在课堂上没有多余的话,也没有多余的活动,老师所讲的就随之减少,课堂上就能省出时间让学生当堂训练。反之,课堂上老师讲得口干舌燥,学生的学和练的时间就会减少,那么老师就会给学生布置大量的课后作业,学生负担重了,老师也给自己加重了批阅的砝码,课堂效率因此大大降低。所以,我觉得课堂学生“动”的越多,课堂效率就越高,这个“动”我觉得应该是学生的表情、身体、思想,精神,甚至是灵魂的“动”。

  三、课堂上老师除了学会放手,还要学会示弱。

  关于这一点,我只想用李炳亭的一句话来阐释:有一种爱叫放手,有一种强大叫示弱,有一种艺术叫利用,无微不至是一种伤害。

  老师们:课堂是孩子们的命运,是他们的未来,课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严。所以,我们一定要转变思想,充分相信学生,解放学生,利用学生,才能发展学生,才能提高我们的课堂效率。

  当然,任何改革都不会十全十美,现在的我们正是成长者,学习者,就应该以杜郎口教学模式为案例,去借鉴,去学习,去拿来;从中获取营养,获取启示,结合我校的实际,心往课改想,劲往课改使,努力推动我校的教学改革之路。

  最后我想用李炳亭报告中的一句话总结我的心得:向着特定目标前进的人,全世界都会为你让路。

杜郎口小学学习心得3

  一个学期以来,“杜郎口教学模式”成为我校教师口中谈论最多的一个话题,使我对“杜郎口教学模式”由陌生进而产生了好奇,怎样的一种教学模式,竟然能引起这样大的轰动效应?如果我能到杜郎口中学去亲眼见识到这种教学模式那该有多好呀。幸运女神垂青了我们,将杜郎口中学的史老师送到了我们的面前。听了史老师的课后,解除了我的一些疑惑:如何安排学生预习?如何让学生成为课堂真正的.主人?如何让学生的能力得到提升?同时,史老师也让我见识到了她独特的教学魅力:将每一名学生煽动起来,让他们的思维无法再游离于课堂之外,让他们想方设法的利用各种文学艺术样式来张扬自我,让每一个学生的创造能力得到最大限度的发挥。自由的、创造性的去解读文本,真应了“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”这句话。

  杜郎口教学模式有一个突出的教学特点,就是老师少说话或不说话。“老师少说话”这一观点我同意。但“老师不说话”这一点我不同意。也许有的课堂不用老师说话,当这应该是极少数的课堂,大多数的课堂还是应该有教师说话的必要的。教师的任务是什么?“传道授业,解惑也。”我想这一点每一个教师都很清楚。那么,我们的教师为了迎合现今的教学思潮,就来个“沉默是金”,这一点就不是我所能理解的了。学生什么都能自学,什么都能弄懂,什么知识点都能明确,那在家学习就可以了,根本不用浪费时间到学校来上课,你说呢?

  史老师说她这次的课不是最好的课,因为她不符合优质课要求的不说话,但我还是喜欢史老师说话的这节课,因为它真实。

杜郎口小学学习心得4

  我所任教的科学学科在践行杜郎口教学模式已有两周时间了,虽然时间不长,但是我的感触很深,我和学生都发生很大的变化:

  对于我来说,教学模式的改变,首先带来的最直接的变化就是备课,备什么?怎么备?其次是讲什么?怎么讲?最后是留什么作业?怎么留?经过两周的摸索,实施吃透教本、精心准备课程预习提纲→以题代讲、以小组交流代教→以反馈代作业的教学模式,彻底打破常规教学模式。

  对于学生来说,从一开始的不敢说到现在的这么争着说,他们的思维转变的很快,学生适应杜郎口教学模式的速度甚至要快于教师,因为他们从心里喜爱这种全新的教学模式。

  与此同时,在实施杜郎口教学模式的开始,个别学生精力不集中、小动作偏多、学生用粉笔书写速度慢等问题也时常出现,而且都是目前比较棘手的问题,如何优化课堂结构,构建和谐课堂氛围,是我下阶段需要努力解决的问题之一。

杜郎口小学学习心得5

  12月16日下午,我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博出发。一路上,我们期待着能早些看到一个最真实的杜郎口,一所走在中国教育课堂改革的最前沿,并日益茁壮的杜郎口学校。

  十八号早七点,我们怀着激动的心来到了杜郎口小学。校园的外围粘贴着各种展板,呈现着深厚的文化底蕴。一进校园,虽面积不大,但干净整洁。首先给人耳目一新的感觉是:橙红色的教学楼犹如刚刚粉刷,四周满满的都是学生们的创作,书法或是绘画,诗歌或是手工… …迈入大厅,看到一位老师不知在黑板上写着什么,过去一看,原来是在签到,让人奇怪的是她在签时间时停了下来,转身看看墙上的挂钟,又转身签上此刻的准确时间,然后离开。接着,老师们陆续来到大厅,当签到时间时,没有一个不转身看看那块挂钟,旁边并无领导监督,而这群老师们却如此守时,如此守诚。接待我们的崔艳艳老师告诉我们离反思会还有几十分钟,让我们到旁边带暖气的教室里等待,我们随机来到一间教室,真是新颖别致,教室内无课桌,无讲台,靠窗一侧是一行低格挡柜子,学生的学习用品整齐的排放着,柜台上是一盆盆绿色植物,显得生机勃勃。后墙、右墙与外墙全是黑板,每块等份的右上角上写着孩子的小名,想必这就是学生自我展示用的板面了。特别让人瞩目的是学生桌椅的独特排列方式————团团坐, 六个人一组,这种分组“团团坐”的形式,既不影响听课又可以让学生

  心理上产生一种安全感。小组成员间的互助、合作、交流,也会促使学生放松紧绷的神经,活跃思维,畅所欲言。每张桌子上除了学生用的一盒粉笔外,还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新颖独特,门牌不再是几年级几班,而是颇具地域文化的“晏婴班”,墙壁上洋溢着班级文化特色,仔细一看,有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭幸福照,图书角等,无不体现着老师的良苦用心;无不体现学生不仅是课堂的主人,也是学校的主人。真可谓处处洋溢着文化气息,滴滴散发着学校的创新思想。

  七点半我们参加了晨思会,几位老师就今天要上的课做了激情洋溢的说课展示,其他老师将昨日的听课反思也做了汇报,指出了优点,提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报,并提出本周 关注等。

  九点,第一节课已经开始,我走进三年级的一个班,小老师正在组织上课,熟练的动作,精炼的语言,让人敬佩。到学生们展示风采的时刻了,小对子交流,小组展示,自我展示,群学互观等,无人举手,却争而不乱,演而不作,个个激情四射,声情并茂,勇敢自信。再看学生们的书写展示,那有形有势的粉笔字让我惊叹。室内室外全是展板,孩子们一丝不苟地默写字词,完全无视教室内及过道里的参观学习者。期间,小老师也不时地提醒大家保持安静,加快速度等。上板书完后,小对子批改,圈出错误,写在错字“门诊室”里,由写错者亲自在讲台上说出写错原因并纠正,其他同学跟着书空一遍,很是注重实效性。随着教室里参观的老师越来越多,进进出出,照相的,录像的,甚至围到学生桌边的,但孩子们仍然旁若无人。一节课下来,我发现,每个同学展示时都声音洪亮,听的同学都尤为专注,即使有同学说错了,也听不到嘲笑声,而是及时地补充;孩子们只要上台讲完,就即刻下场,安静听讲;一个主题交流完毕,总有一个孩子胸有成竹地进行总结,并紧接着提出另一个分享主题。孩子们从问题提出到小组交流、解疑分享等一系列活动中气氛活跃,自觉性高。充分体现了个个都想成为课堂的主角,人人都想在这节课上展现自我。整个课堂环节,老师基本都站在角落,除了适时的点拨之外,就是静等花开了。那么,这里的老师真的就这么轻松吗?

  其实不然,通过跟卢老师交谈中,得知杜郎口小学十分重视集体备课,做到同年级同学科教师共同备课,做到教学进度统一,在备课中积累下来的“精华”,共同分享,从而提高课堂质量。就同李素洁老师所说,在这样的高效课堂背后是老师洒下了无数辛苦所成就的智慧的结晶。这样的课堂,学生写板,教师同样写板,师生都脱稿。教师的书写、字体、内容设计,为学生提供样板。教师这样做的本身既训练自己书写的规范、思维的清晰、记忆的熟练,同时又对学生起到互相比较,互相评价,互相学习,互相借鉴,互相模仿,共同提高的目的,这才是教育的目的。然而我们的老师在备课方面几乎都是教案为本,各自为战,更谈不上什么资源共享。为了课堂的实效性,教案应该成为教师不断积累、不断补充、不断丰富的财富,只有改变这种陈旧的备课方式,真心学习并实施杜郎口小学这种备课方法,才能彻底地改变课堂存在乏味无效等不良现象。下课了,我们几个老师站

  在过道里,可爱的孩子们三三两两的前来要求给我们表演节目。一句句“阿姨,能不能听我们来朗诵一首诗,唱一首歌,背几句英语… …”听着孩子们流利的语言和准确的发音,看着孩子们一双双闪着光的眼睛和那种与生俱来的自信,让我们几个大人都倍感惭愧,此刻觉得即使用上最好的夸赞的词语都不能抒发自己真实的情感。

  一天的观摩学习,让我深受打击,我一直问自己,在我的课堂上 为什么有一部分孩子既不敢独立发言,也排斥小组展示。课堂仅成了几个学生的天地,老师无情地包办了起来。严重影响了学生能力的提升和发展。在我看来,正是因为没有留给孩子们足够的自学时间、研讨问题时间,让所谓的无微不至阻挡了学生学习的欲望;课堂上不能大胆的放手,缺乏对于孩子的信任,使学生缺乏学习的积极性、主动性、趣味性。就像李炳亭主任所说,作为教师应该多一点耐心和包容,爱学生就该相信学生,相信就应放手,而后充分利用孩子自己的智慧发展他们。学校本就是人人皆学,学习就应是人人皆师,而不可受一人“操控”。又如李素洁老师在讲座上所总结的,老师的角色应该是这样的:幕后的策划者,高标的展示者,平等的交流者,课堂的观察者。我反思,应该立刻转变自己的教学观念,根据实际,借鉴杜郎口小学的教学经验展开另一个独特的学习模式。

  走出这所学校,脑海中依然浮现的是杜郎口的老师们至高至诚的素养,学生们自信活跃的身影,大厅里崔校长的人生感悟和教室职业道德诚信公约,楼道里粘贴的那朗朗上口的课堂展示歌… …我似乎又听到了教室里清脆的声音“上讲台,声音亮,倾听质疑我最棒。

  坐姿正,脚放平,头不歪,背不弓。谁来挑战我?大家同意吗?我给你补充……”想想,学生们如此出色的表现,难道不是因为他们持之以恒课改的结果吗?这不正是学生做课堂的主人的真正体现吗?我终于解开了自己来之前的疑问,景校长不正是被杜郎口小学这种不断探索并发展的精神吸引了吗?而此时,我们几人除了被吸引,其实更多的是反思与自我的完善。

  回归到我的课堂,我准备就目前存在的问题,借鉴杜郎口小学的模式,并根据本班学生的特点来解决。

  (一)学生大都不善于表达。

  针对这一情况,我会利用自习课开展“我来说,你倾听”活动,每次活动让学生商量后设定一个主题,先小对子互相说,再在小组内展示,接着让组长上黑板展示,最后带动组员展示。在起初开展时,设立一些奖品,包括个人奖和团体奖,以调动学生的积极性和起到鼓励作用。我想,只要把这种活动坚持下来,一定能提高学生的口才能力。

  (二)养成说普通话的习惯。

  首先,作为老师的我先做表率,再规定学生课堂上讲普通话;其次,要求平时和老师、同学交流时必须用普通话,每个同学都是监督员,不能做到的同学就要按要求给大家表演节目。

  (三)培养学生的朗读能力。

  在此方面,利用早读及阅读课,让全班同学站着边读课文,边自由带动作,之后再加以点拨。在读文本时,让他们慢下来,带着感情和表情体会着读。刚开始会有同学不愿配合,那么就重复让他们去做,告诉他们“你一定能做到,其实你比别人都做的标准,请相信自己……”当然,在此过程中,我也会一遍一遍地去做,让孩子能放松心情。

杜郎口小学学习心得6

  要学习《爬山虎的脚》,为了让学生能够自主学习,在预习环节我设计了这样的题目。在读的过程中画出你眼中的爬山虎,学生兴趣高涨。在他们充分读,小组交流的基础上,一张张简笔画映入我的眼帘。那一张张看似幼稚的简笔画让我欣喜若狂。

  最后,在展示课上,为了更好地理解“茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”这段话,我让同学们画出有叶有脚的爬山虎,更是在理解“反面”一词时,掀起了一个小高潮。由于版面有限,我只是在此展示其中比较有代表的5种画法。

  此环节,学生兴趣高涨,在画中理解了课文内容,同时也熏陶了热爱大自然,保护大自然的情操,还培养了欣赏、想象等能力,真可谓一举多得。

杜郎口小学学习心得7

  “无师课堂”顾名思义:没有老师的课堂,学生自学成才吗?那每一个学生不就成了神童了吗?还要老师干嘛呢?这是我起初的认识。

  十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习,当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后,令我十分震撼,恍然大悟。他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示,难道这不是孩子们在学习成长吗?当时我听了一节二年级数学《混合运算》, 从多媒体的出示,到学生根据情境图提出问题,到合作探究解决问题,到精彩展示结果,最后到自己创编题,每一步都体现了学生自主学习的理念,令人钦佩不已。再看他们聚焦点处的亮相,大方、自然、语言的组织、思维的活跃发散,显得那么熟练。像这样坚持下去,这群孩子们还了得?我们今天的努力学习不就是为了今后更好的工作吗?当我们学了不会用,或不敢用时,那不等于没学吗?

  所以我们今天必须做出一个决定,改变传统的教学方法, 不要让经验成为囚笼。必须做个有信仰的老师,要向特定目标前进。那就得学习无师课堂模式。

  无师课堂并非真的没有老师,师退位于生,生进位于师。这样的课堂学生轻松多了,老师就要在课前做好策划,也就是成为幕后策划者。要求学生精彩展示的文本,老师也要在课前声、情、韵并茂地展示给学生,或者要求学生创编文本、积累、拓展的,老师都要在备课中预设。也就是成为高标展示者。课堂上老师也加入某小组成为其中一员,与学生共同探究,成为平等的交流者。同时也可以了解学生思想动向,那些知识可以独立完成、那些知识需要合作探究,那些知识需要老师点拨,成为课堂的观察者。

  无师课堂把课堂真正地还给了学生,让他们体验到了自己是学习的主人,既然是主人,课堂上发言还要举手吗?有哪位主人在家说话还要征求客人同意呢?也正如李炳亭老师所说有一种爱叫放手,无师课堂让学生把课堂当成赛场,人人竟争,当成舞台,处处展示。

  最后老师要用赏识的眼光看待每一位学生,多一点包容与爱心去耐心观察他们,悉心指导他们,使每位学生学有所获。

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