《背影》教案

时间：2026-04-27 21:38:48 书籍

《背影》教案范文集合五篇

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《背影》教案5篇，欢迎大家分享。

《背影》教案范文集合五篇

《背影》教案篇1

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析

　　①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书惦记背影

　　②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

　　离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书惜别背影（父子分手）

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　　④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析

　　①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

　　这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书悲哀之泪

　　②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。

　　这是“感动之泪”，望父买橘。

　　〖板书感动之泪

　　③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。

　　这是“不舍之泪”，父子即将离别。

　　〖板书不舍之泪

　　④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。

　　〖板书伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的'是什么？不写不可以吗？

　　〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫“背影”。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

　　1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

《背影》教案篇2

　　教学目标

　　☆ 知识与能力

　　学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　☆ 过程与方法

　　这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　　☆ 情感、态度与价值观

　　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　　教学重点，难点

　　☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

　　☆难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　教学准备

　　教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

　　教学流程设计

　　一、设置情境，导入新课。

　　欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、作家作品（教师讲授）

　　（一）朱自清介绍

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　（二）《背影》介绍

　　《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

　　三、整体感知。（师生互动）

　　（一）思考问题

　　1. 本文写的主要事件是什么？

　　买橘送别

　　2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？

　　思念父亲，惦记背影 (1)

　　父子深情望父买橘，刻画背影 (6)

　　父子分手，惜别背影 (6)

　　别后思念，再现背影 (7)

　　（二）朗读并分析、重点研讨

　　1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

　　⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

　　2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

　　买橘送别。因为最能表现父子深情。

　　② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?

　　父亲的穿戴：黑深青 . 穿着朴素心情沉重。

　　走路的姿势：蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。

　　爬月台动作：攀缩 . 行动不便步履艰难。

　　3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

　　语言描写：

　　（1）、不要紧，他们去不好！

　　（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　（3）、我走了，到那边来信！

　　（4）、进去吧，里面没人。

　　四、合作探究（生生互动、师生互动）

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　a: 祖母死了。

　　特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　　C: 为父亲的所为而感动。

　　五、拓展延伸

　　（一）歌曲欣赏感受父爱

　　崔京浩演唱的《父亲》

　　那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

　　父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

　　忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

　　忘不了一声长叹 / 半壶老酒

　　等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

　　想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

　　盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

　　都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

　　都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

　　儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

　　愿天下父母平安度春秋！

　　（二）话题作文导写（教师讲授）

　　《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的'心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。

　　要求：（1）题目自拟。

　　（2）要写出真情实感。

　　（3）除诗歌外，文体不限.

　　（4）600字左右

　　【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

　　六、教学探讨与反思

　　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案篇3

　　〖教学目标〗

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　〖教学重点〗

　　对父亲背影的描写的效果与作用

　　〖难点〗

　　体会朴实的语言中所包含的深情

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、朗读训练

　　2、词语训练

　　3、初步理解文章的内容与结构

　　〖教学过程设计〗

　　一、导入

　　介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

　　二、检查预习(学生板演)

　　1、预习提示中的字词的注音解释

　　2、补充：栅迂不能自已惦记

　　三、朗读课文

　　点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

　　四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

　　1、人物、事件、地点

　　2、不能理解的词句

　　3、自已认为感人的.地方

　　4、写背影的语句

　　五、整体理解

　　1、这篇文章写的主要事件是什么?

　　2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

　　3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?

　　4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

　　5、给文章划分一下段落层次。

　　点拨：

　　1、明确主要事件与次要事件。

　　2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

　　3、引导学生体会总写点题

　　4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

　　六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

　　七、板书总结

　　1、学习重点：字词、朗读

　　2、文章主要内容与结构

　　八、作业布置

　　1、造句

　　A、祸不单行

　　B、晶莹

　　C、踌躇

　　2、描写父亲的一个背影

　　九、板书设计

　　背影

　　朱自清

　　一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)

　　二、回忆往事(2-6)

　　三、再现“背影”，照应开头

　　十、教后小记

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

　　〖重点〗

　　对第六段父亲买橘子的过程的描写

　　〖难点〗

　　朴实的语言的表达效果

　　〖教学过程〗

　　一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)

　　二、朗读、理解第六段

　　讨论：

　　1、这个背影是怎样的?

　　2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

　　点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

　　3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?

　　4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

　　5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?

　　三、阅读理解2、3、4、5段

　　讨论：

　　1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

　　点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

　　2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

　　3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?

　　四、重点语句理解

　　1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”

《背影》教案篇4

　　【请学新课】

　　亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

　　【学习目标】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文.写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

　　2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

　　【整体感知】

　　1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？

　　2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

　　3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

　　4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

　　【重点难点导学】

　　1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

　　2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

　　3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

　　4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

　　【总结规律】

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　课堂练习

　　一、积累运用：

　　１．给加点字注音。

　　踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）

　　晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

　　2．说说下列加点词在句中的含义。

　　(1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……

　　(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

　　二、课内精读：

　　读下面一段文字，然后回答问题：

　　我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的`橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　⑴ 文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。

　　⑵ 文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？

　　⑶ 选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。

　　⑷ “我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?

　　⑸ “他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？

　　⑹ 这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？

《背影》教案篇5

　　《背影》的教案

　　教学目标：

　　１．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　教学设想：

　　这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

　　教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

　　本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

　　第一课时

　　教学重点

　　突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

　　一布置预习（可在课前进行）。

　　① 让学生认真阅读一遍课文。

　　② 结合课后练习三、七体会课文。

　　本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

　　二教师导语（先板书出课题）。

　　《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

　　我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。

　　三引导学生读准字音，解释词义。

　　交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。

　　踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。

　　迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

　　蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐（），精神委靡，意气消沉。

　　琐屑（），指细小繁杂的事。

　　晶莹（），光洁透明。

　　四朗读课文。

　　找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

　　五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

　　１．本文如分成三个部分，应怎能样分法？

　　教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

　　“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：

　　① 开篇寄思

　　② 往事回忆

　　③ 结尾怀念

　　此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

　　如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

　　① 不忘背影

　　② 描写背影

　　③ 思念背影

　　２．本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

　　教师引导、学生讨论、教师小结。

　　中间部分可分为三个层次：

　　第一层次：交代父子分别时的家境

　　第二层次：送行前父亲的细心关照

　　第三层次：送行时看到父亲的背影

　　还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：

　　第一层次：交代家境

　　第二层次：浦口送别

　　在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

　　第一、细心照顾

　　第二、车站买橘

　　第三、车门话别

　　３．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的'不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

　　六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。

　　现在，要弄清楚：

　　１．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

　　教师提问、引导学生回答并随时归纳。

　　本文在几处写了“背影”？

　　本文在四处写到了“背影”。

　　这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

　　第一次在开头，不忘背影。

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

　　第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。

　　第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连