《背影》教案

时间：2026-03-23 05:04:23 书籍

《背影》教案范文集锦8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《背影》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《背影》教案范文集锦8篇

《背影》教案篇1

　　教学目标：

　　１．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　教学设想：

　　这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

　　教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

　　本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

　　第一课时

　　教学重点

　　突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

　　一布置预习（可在课前进行）。

　　① 让学生认真阅读一遍课文。

　　② 结合课后练习三、七体会课文。

　　本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

　　二教师导语（先板书出课题）。

　　《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

　　我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。

　　三引导学生读准字音，解释词义。

　　交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。

　　踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。

　　迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

　　蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐（），精神委靡，意气消沉。

　　琐屑（），指细小繁杂的事。

　　晶莹（），光洁透明。

　　四朗读课文。

　　找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

　　五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

　　１．本文如分成三个部分，应怎能样分法？

　　教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

　　“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：

　　① 开篇寄思

　　② 往事回忆

　　③ 结尾怀念

　　此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

　　如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

　　① 不忘背影

　　② 描写背影

　　③ 思念背影

　　２．本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

　　教师引导、学生讨论、教师小结。

　　中间部分可分为三个层次：

　　第一层次：交代父子分别时的家境

　　第二层次：送行前父亲的.细心关照

　　第三层次：送行时看到父亲的背影

　　还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：

　　第一层次：交代家境

　　第二层次：浦口送别

　　在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

　　第一、细心照顾

　　第二、车站买橘

　　第三、车门话别

　　３．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

　　六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。

　　现在，要弄清楚：

　　１．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

　　教师提问、引导学生回答并随时归纳。

　　本文在几处写了“背影”？

　　本文在四处写到了“背影”。

　　这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

　　第一次在开头，不忘背影。

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

　　第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。

　　第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

　　可以做这样的理解，板书设计如下：

　　情节线索

　　开篇寄思──不忘背影

　　交代家境──烘托背影

　　望父买橘──刻画背影

　　车门话别──注望背影

　　结尾怀念──再现背影

　　２．作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？

　　教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

　　作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　（１）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。

　　（２）可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

　　（３）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

　　这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

　　七引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。

　　《这不是一颗流星》的结构形式是：

　　“现实──回忆──现实”

　　《背影》的结构形式也是：

　　“现在──回忆──现在”

　　《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。

　　《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。

　　《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。

　　布置作业

　　１．做课文练习一、四、五。

　　做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。

　　可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。

　　２．做课后练习二。

　　这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

　　第二课时

　　教学要点：

　　朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。

　　教学步骤：

　　一教师导语。

　　上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。

　　下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

　　二引导学生体会重点语句。

　　作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

　　文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”

　　父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴。

《背影》教案篇2

　　教学目标：

　　1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　教学重难点：

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　教学方法：

　　1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。

　　2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。

　　另有比较法、以写促读法等。

　　教学设计：

　　本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程中，将力争充分体现如下几个原则：

　　1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　2．以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。

　　3．以写促读。

　　在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

　　第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。

　　课前预习布置：

　　基本要求：

　　1．默读、朗读课文。

　　2．查字词典，为有关字词注音释义。

　　3．画出文中疑难词句。

　　分析理解：

　　4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

　　5．结合文后习题作一点思考。

　　6．文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

　　质疑：

　　7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。

　　第一课时

　　一、导入课文

　　导入语：

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,践踏

　　簌簌sǜsu，泪流的样子

　　丧事sāng，有关死亡的事

　　颓唐tuí精神消沉

　　琐屑xiè，细小繁杂

　　举箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是惨淡

　　一半为了父亲赋闲

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会

　　我赶紧拭干了泪

　　他触目伤怀，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要发之于外

　　晶莹的泪光中

　　三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

　　四、与同学一起讨论全文的段落问题。

　　说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

　　本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：

　　第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”

　　第二部分回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故

　　浦口送别唠叨叮嘱

　　买桔情景：背影

　　话别时刻：背影

　　第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨

　　从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

　　五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

　　多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

　　关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：

　　①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

　　②文中儿子善解人意人情的真实真切。

　　③由此触发相关亲情的联想。

　　六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

　　综合言之，应该有这样一些方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

　　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的`“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

　　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

　　七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

　　第二课时

　　一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

　　二、引导同学继续深入研究课文内容：

　　文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

　　父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

　　三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

　　父亲对儿子的万般体贴关爱；

　　儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

　　这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：

　　真情真感真文

　　四、接着我们来研究本篇的写法：

　　我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

　　1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

　　2．同学齐读、体味；

　　3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4．在此基础上，作一些归结，特别强调几点：

　　①朴实无华的语言

　　②客观写实的白描

　　③细致入微的细节

　　④事情的真实

　　⑤观察的仔细

　　⑥情感的真挚

　　5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

　　五、选读一篇题为“我的父亲”的散文，要求从写法和情感内容方面比较体味。或课堂上讨论，或课后以笔记形式书面完成。

　　我的父亲

　　苏扬子

　　父亲首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的．是绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上，于国家保密单位供职，据说，也可算得一个处级。而父亲一生清贫自守，厚直处世，忠诚任职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发现他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品，连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午，父亲任基建科长，在一次检查工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院苏醒后，竟不允许厂里通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，悄悄来信。我和哥哥连夜赶去，父亲危险已经过去，只是落得一条腿的残疾。那时，正时兴顶替，我们便跟父亲相商，不如乘工伤机会，办理退休；让小妹“接班”。父亲直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们万万不可烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是很不近人情的。

　　父亲退休的前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告父亲，说来年春天，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他大概打听到我们家造房子的事。父亲很是不安，春节回家，屡屡跟我们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得父亲有点迂直。我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但毕竟拗不过父亲的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过了去超幸的班船。无奈，只得沿着交错的运河间坎坷的小道，磕磕绊绊，问问行行。父亲毕竟已年近六十，裹一件棉质的军大衣，拖一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，十余里地下来，尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾了。

　　到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。父亲一脸严肃、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊讶之余，发自肺腑地言谢。第二天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我们终于凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮拦，父亲不久就剧烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐约感到父亲只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，父亲本就佝偻的身子便不时地弯成一把古拙的弓的模样。

　　父亲生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我铭记犹深，历历如昨。清风尚清，明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!

　　教学资料：

　　1．朱金顺《读来自清的<背影)》，(语文教学研究)1980年第3期。

　　2．高捷《平藏曲，淡显浓——<背影>的构思艺术》。

　　3．《背影》一文的结构重点图。

　　4．《主题明，结构简，描述细——<我的父亲>示写》，原载《走进记叙文写作世界(初中版)》，苏州大学出版杜20xx年7月版。

　　摘自《语文学习》20xx年7、8月

《背影》教案篇3

　　教学目标

　　１、学习用截取法，构建文章。

　　２、明确文章的线索。

　　３、体会父子情深。

　　４、品味朴实、饱含深情的语言。

　　教学重点

　　１、体会朴实、饱含深情的语言。

　　２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

　　３、学习叙事中的选材方法──截取法。

　　教学难点

　　１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

　　２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　教学课时

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

　　二、朗读课文

　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读。

　　２、学生齐读课文。

　　三、合作探究

　　指导学生谈读课文后的体会和感受。

　　１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　⑵感触最深的“背影”：买橘子的.背影。

　　⑶“背影”贯串全文始终。

　　２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

　　⑴感情基调：舒缓、深沉。

　　⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　　３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　　四、品味语言，感悟主旨

　　１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：

　　这些简短的话，含义丰富。

　　有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　　２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

　　第二课时

　　一、导入新课、积累语言

　　１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

　　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　　２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　　小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　　二、合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

　　⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。

　　⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线──父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　　三、语言训练

　　探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

　　１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　　２、现在请大家口头表达，写作交流。

　　⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　　⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　　⑶交流写作心得。

　　四、本课小结

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

《背影》教案篇4

　　〖教学目标〗

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　〖教学重点〗

　　对父亲背影的描写的效果与作用

　　〖难点〗

　　体会朴实的语言中所包含的深情

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、朗读训练

　　2、词语训练

　　3、初步理解文章的.内容与结构

　　〖教学过程设计〗

　　一、导入

　　介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

　　二、检查预习(学生板演)

　　1、预习提示中的字词的注音解释

　　2、补充：栅迂不能自已惦记

　　三、朗读课文

　　点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

　　四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

　　1、人物、事件、地点

　　2、不能理解的词句

　　3、自已认为感人的地方

　　4、写背影的语句

　　五、整体理解

　　1、这篇文章写的主要事件是什么?

　　2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

　　3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?

　　4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

　　5、给文章划分一下段落层次。

　　点拨：

　　1、明确主要事件与次要事件。

　　2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

　　3、引导学生体会总写点题

　　4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

　　六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

　　七、板书总结

　　1、学习重点：字词、朗读

　　2、文章主要内容与结构

　　八、作业布置

　　1、造句

　　A、祸不单行

　　B、晶莹

　　C、踌躇

　　2、描写父亲的一个背影

　　九、板书设计

　　背影

　　朱自清

　　一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)

　　二、回忆往事(2-6)

　　三、再现“背影”，照应开头

　　十、教后小记

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

　　〖重点〗

　　对第六段父亲买橘子的过程的描写

　　〖难点〗

　　朴实的语言的表达效果

　　〖教学过程〗

　　一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)

　　二、朗读、理解第六段

　　讨论：

　　1、这个背影是怎样的?

　　2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

　　点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

　　3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?

　　4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

　　5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?

　　三、阅读理解2、3、4、5段

　　讨论：

　　1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

　　点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

　　2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

　　3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?

　　四、重点语句理解

　　1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”

《背影》教案篇5

　　背影

　　课件名称：背影

　　课件科目：七年级语文课件

　　课件等级：★★★★★

　　制作软件：ppt

　　授权方式：免费

　　下载次数总计：97

　　更新时间：

　　课件大小：0

　　课件下载:点击进入下载页面

　　课件简介:游子吟孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　背影

　　朱自清

　　作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，

　　真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　课文赏析

　　1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。

　　2.默读课文，识记课文中的'生字词。

　　字词积累

　　给加底线的词注音

　　交卸()奔丧()橘子()

　　晶莹()迂腐()琐屑()

　　栅栏()差使()照看行李()

　　初一语文课件背影

　　背影

　　课件名称：背影

　　课件科目：七年级语文课件

　　课件等级：★★★★★

　　制作软件：ppt

　　授权方式：免费

　　下载次数总计：97

　　更新时间：

　　课件大小：0

　　课件下载:点击进入下载页面

　　课件简介:游子吟孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　背影

　　朱自清

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，

　　真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　课文赏析

　　1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。

　　2.默读课文，识记课文中的生字词。

　　字词积累

　　给加底线的词注音

　　交卸()奔丧()橘子()

　　晶莹()迂腐()琐屑()

　　栅栏()差使()照看行李()

《背影》教案篇6

　　课前检测

　　1、给加点的词语注音

　　差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸

　　琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧

　　2、口头解释下列词语

　　差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑

　　触目伤怀情郁于中

　　学习目标

　　1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。

　　2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。

　　基础知识

　　1、补充解释词语：

　　交卸：就是官吏卸职，向后任交代。谋生：寻求维持生活的门路。

　　光景：境况；状况；情景。琐屑：细小而繁多。

　　祸不单行：不幸的事接连发生。

　　2、资料卡片

　　⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。

　　⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？

　　2、学习策略：

　　⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

　　⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；

　　⑶、尝试情感体念：假如你是文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；

　　⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、说一说作者笔下父亲的背影：

　　①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：

　　②、填空：

　　A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出。

　　B、文章第二次写背影，写的是时的.背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。

　　C、文章第三次写背影，写的是时的背影。

　　D、文章第四次写背影，写的是时的背影。

　　⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：

　　④填空：

　　A、“我”第一次流泪，是因为，这是悲伤之泪。

　　B、“我”第二次流泪，是因为，这是感动之泪。

　　C、“我”第三次流泪，是因为，这是感伤之泪。

　　D、“我”第四次流泪，是因为，这是伤心之泪。

　　合作探究

　　做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：

　　本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿子，抒发了作者对父亲。

　　归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　指出下列句子哥属于哪种形式的描写？

　　1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　2、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

　　课前检测

　　1、本文四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？

　　2、本文通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？

　　学习目标

　　1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？

　　2、品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

　　基础知识

　　细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。《背影》这篇课文中有不少细节描写。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？

　　2、学习策略：

　　⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；

　　⑵、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；

　　⑶、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　再说一说作者笔下父亲的背影：

　　细读P63第二自然段，解答下列问题：

　　①、等词语，呼应前文，写出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。

　　②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。

　　合作探究

　　试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？

　　归纳小结

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　1、下列词语中没有错别字的一项是

　　A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳 B、著名学者署名盖章举箸提笔

　　C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕 D、变卖典质赋闭在家转瞬即逝

　　2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是

　　A、狼藉(乱七八糟的样子) B、颓唐(精神不振作)

　　簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)

　　勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家)

　　C、琐屑(细小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)

　　箸(筷子) 变卖典质(东西)

　　惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停止，这里是控制的意思)

　　第三十七课时

　　课前检测

　　课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？

　　学习目标

　　品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

　　基础知识

　　按引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把文章中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用文章中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：

　　1、Xx说：“……” 2、“……”Xx说，“……” 3、“……”Xx说。

　　只引用文章中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。

　　《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。

　　自主学习

　　1、主要学习任务和课时目标

　　品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。

　　2、学习策略：

　　学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？

　　3、与同学相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。

　　①、这四句话依次是：

　　②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：

　　⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？

　　合作探究

　　课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！”你认为这一句话应该怎样理解？

　　归纳小结

　　这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。

　　课堂检测

　　（1）本文作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、学者、民主战士。

　　（2）本文是一篇，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。

　　第三十八课时

　　《背影》专题练习

　　课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)

　　1.选择题。

　　（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（）（2分）（08河南中考题）

　　A、差（chāi）使寻觅（mì）懦（nuò）弱随声附和（hè）

　　B、蹒（pán）跚不屑（xiè）热忱（ chén）惟妙惟肖（xiào）

　　C、阔绰（zhuó）魁（kuí）梧粗犷（kuàng）相行见绌（chù）

　　D、酝酿（niàng）狼藉（jí）秀颀（qí）地大物博（bó）

　　（2）、句中加点词解释不正确的是（）

　　A、琐屑（碎小）触目伤怀（心里） B、颓唐（坍塌）情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守旧，不合时宜）变卖典质（当）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况））

　　2、根据拼音写出汉字。

　　交xiè（）妥tiē（） fù（）闲狼jí（） yū（）腐 shì（）干

　　3.、揣摩语言。

　　（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？

　　（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思？

　　（3）、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　揣摩：①、“说定 ”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？

　　②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？

　　③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

　　（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（）

　　A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。

　　B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。

　　C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。

　　D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。

　　4、文学常识填空。

　　（1）、本文作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、学者、民主战士。

　　（2）、本文是一篇，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。

　　课内阅读

　　⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑵我本来要去的，他不肯，只好让他去。⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑸他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。⑺我赶紧拭干了泪。⑹怕他看见，也怕别人看见。⑻我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑼过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到这边时，我赶紧去（）他。⑾他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑿于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⒀过一会儿说：“我走了，到那边来信！”⒁我望着他走出去。⒂他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒃等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）了。

　　1、在原文中填入恰当的动词。

　　A、吊缩拉来 B、攀勾搀疏 C 、攀缩搀来 D、吊勾扶搀

　　2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？

　　3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。

　　（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（）

　　（2）、第二次背影，对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（）

　　（3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（）

　　（4）、第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（）

　　4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、选出能表明上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内（）

　　A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买桔子送别

《背影》教案篇7

　　学习目标：

　　（1）、知识目标

　　正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。

　　（2）、能力目标

　　学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。

　　（3）、情感态度价值观

　　理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

　　教学重难点：

　　（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

　　二、预习检测

　　1、人们到这篇文章的评价有哪些？

　　2、简介一下作者。

　　3、写作背景是什么？

　　4、读准加横线的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　踌躇迂栅栏蹒跚

　　橘子举箸赋闲拭

　　琐屑颓唐晶莹奔丧

　　5、看意思说出相应的词语

　　1、乱七八糟的样子

　　2、纷纷落下的样子。

　　3、凄惨暗淡，不景气。

　　4、失业在家。

　　5、短时间停留。

　　6、言行守旧，不合时宜。

　　7、衰颓败落。

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤。

　　9、感情积在心里不得发泄。

　　10、细小而繁多（的事）。

　　6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。

　　（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

　　第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。

　　第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

　　第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

　　第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

　　第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

　　第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。

　　（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

　　（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

　　（4）有疑问的地方，用括号和问号。

　　（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。

　　（6）请简要概括课文的中心意思。

　　（7）本文写的`主要事件是什么？

　　第二课时

　　三、精读研讨

　　1、请找出本文的文眼。

　　2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

　　3、“我”与父亲见面的背景如何？

　　4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

　　5、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？

　　四检测提高

　　1、父亲为什么要买橘子？

　　2、找出文中父亲外貌描写的句子？

　　3、哪个词表现了父亲身材的特点？

　　4、哪个词表现了父亲步履的特点？

　　5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

　　6、这一段主要运用了哪两种描写方法？

　　7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？

　　8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？

　　9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？

　　10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论

　　11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

　　12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）

　　五、预习作业

　　（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。

　　要求：

　　１、选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　２、记叙与抒情相结合；

　　３、运用环境烘托。

　　４、用好动词。

《背影》教案篇8

　　教学目标

　　1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

　　2．理解文章中父亲的四次“背影”

　　3．感受父爱的伟大

　　教学重点

　　1．望父买橘

　　2．情境教学

　　一、导入

　　本文作者是朱自清。《春》

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

　　二、默读课文

　　请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

　　1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

　　2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

　　三、生字新词

　　好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

　　关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

　　四、整体感知

　　好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

　　首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

　　那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

　　正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

　　课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

　　⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

　　⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

　　五、重点分析

　　好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

　　好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

　　请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

　　父亲的穿戴：黑、深青；布

　　同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的'穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）