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教学专业毕业论文提纲范文
摘要 4-6
Abstract 6-7
1 绪论 10-13
1.1 研究背景与选题源起 10-11
1.1.1 研究背景 10
1.1.2 选题源起 10-11
1.2 研究意义 11
1.3 研究对象、研究方法和研究过程 11-13
1.3.1 研究对象 11
1.3.2 研究方法 11-12
1.3.3 研究过程 12-13
2 研究综述 13-18
2.1 新手地理教师与专家地理教师研究综述 13-15
2.1.1 教师的专业成长阶段 13
2.1.2 新手与专家教师概念界定 13-14
2.1.3 新手与专家教师比较研究 14-15
2.2 教学行为研究综述 15-18
2.2.1 一般教师教学行为研究概况 15-16
2.2.2 地理教师教学行为研究概况 16
2.2.3 地理教师教学行为的划分依据 16-18
3 新手——专家地理教师课堂教学行为差异研究 18-34
3.1 新手——专家地理教师课堂语言行为差异研究 18-30
3.1.1 课堂讲授行为差异研究 18-20
3.1.2 课堂提问行为差异研究 20-30
3.2 新手——专家地理教师课堂呈示行为差异研究 30-34
3.2.1 课堂呈示行为概述 31
3.2.2 课堂呈示行为差异研究 31-34
4 研究结论与启示 34-37
4.1 研究结论 34
4.2 启示 34-36
4.2.1 影响地理教师教学行为的因素 34-35
4.2.2 促进新手地理教师改进课堂教学行为的措施 35-36
4.3 研究不足与方向 36-37
参考文献 37-39
致谢 39
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一、幼儿“调皮”的表现
(一) “调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动
(二) “调皮”幼儿表现出的注意力不集中
(三) “调皮”幼儿表现出的攻击性
二、幼儿“调皮”的原因分析
(一)错误的家庭教育观念
1、过分溺爱的家庭环境
2、专制型的家庭环境
(二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心
(三)幼儿在成长中存在的差异
(四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注
三、“调皮”幼儿的教育策略
(一)树立科学儿童观，冷静对待“调皮”幼儿的行为。
(二)客观评价“调皮”幼儿的行为，努力发现 “调皮”幼儿的“闪光点”
(三)创造条件，让“调皮”幼儿有“发泄”的机会
(四)重视个性差异，有针对性地进行个别教育