小课题名称：生物教学中培养学生人文素养策略研究
一、本课题选题的依据
《普通高中生物课程标准(实验)》明确提出生物学教育应加强人文素养的培养，这是世界基础教育培养现代人的发展趋势，也是基础教育价值的重要取向。从素质教育的角度来看，人文素养的培养不仅仅是人文学科的任务，也是实施素质教育的一个综合性课题。在当今知识经济时代，对人文素养的培养更应该挖掘科学教育的人文价值，重视对科学人文精神的培养。生物学是一门自然学科，教师在传授学生生物学知识和培养学生科学精神的同时，要渗透人文教育，使学生成为一个具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”，让生物学教育焕发出生命光彩，为学生的全面发展服务。
二、本课题研究的条件
重视人文教育是20世纪80年代以来全球性教育的热点。我国是一个具有2000多年的文明古国，这里的文明自然包括教育文明在内，我们的祖先对整个世界文明的贡献之一，就是倡导并实施教育的人文化或人性教育，可以这样说“教育的人文化”对中国来说不是一个新命题。但由于历史的种种原因，近年来“非人文化教育”、“学生人文素质的低下”越来越引起人们的忧虑，此问题不解决将会导致整个国民素质下降，因而新一轮的教育改革把人文教育摆在非常重要的位置，是非常及时、具有很高的战略眼光的。人文问题是当前中小学教育的普遍与共性的问题，按照辩证的观点反思当前学校的人文教育，可以说喜忧参半，各校在取得一定成功经验的同时，也有许多教训和不足。
目前世界各国和地区都成立了相应的人文研究机构，如美国人文教育促进会，普林斯顿大学人文价值中心、香港人文学科研究所、台湾人文科技学院，中国的中国人文学科研究所等。重视人文教育正成为当今世界教育改革和发展的主流，它预示着人类教育未来发展方向。
世界许多发达的资本主义国家都已意识到人文教育对于国家和民族的意义：日本的教育改革一开始就强调人文教育。日本提出用优秀的文化遗产来教育面向国际社会的日本人，要加强人文教育，以克服环境恶化、人的素质退步以及人的相互间的接触和关心淡薄等带来的负面影响。日本倡导学生的“自律、与他人合作、正义感、尊重生命和人权的基本伦理道德”精神;美国大力实施通识教育，以培育学生成为一个现代知识人为宗旨，使学生无论在人文、自然科学与社会各个领域都具有广泛、整体、统一的文化认识与知识基础;在德国和英国，教育家也同样感到，物质与精神失去平衡是当今人类文化所面临的最严重的问题;国际教育组织也对人文教育给予特别的关注，在日内瓦召开的第44界教育会议。与会者一致认为“应该在科学文化与人文文化之间寻求一种更加合理的平衡。因为，如果没有科学文化，人们在当代就会自然感到自己是被束缚的;反之，如果没有人文文化，我们就会将自己与历史隔断，而且将会丧失先辈的智慧”。
三、本课题研究要解决的问题
近几年，继清华大学四年级学生刘海洋硫酸烧熊的事件之后，西安音乐学院学生耀家鑫又肇事杀人，这些类似事件经媒体披露后，引起了公众的强烈愤慨!同时， “高材生为何会犯如此低级错误?一个‘好学生’为什么没有必然成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛的讨论与深入的思考。知识经济时代，科学技术在社会发展中的推动作用日益突现，拥有知识和技能的多少成为判断一个人社会价值的至关重要的标准。在这个时代，人才培养方式更加侧重于知识的灌输和智力的开发，而缺少对人文精神的培养和锻造。为了教会孩子破解一道数学习题或掌握一技之长，老师和家长们会不厌其烦甚至慷慨解囊，而常常忽视了引导孩子从爱护花草动物等身边小事做起，对人与自然、人与社会的关系进行思考。这种人才培养方式固然可以造就一专多能、智力超群的“聪明人”，却也可能使孩子们成为心灵、人格不健全的“残疾人”。大学生恶性事件及其表现出来的冷漠提醒我们，对青少年加强人文教育已刻不容缓。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是
.人文素质培养重在精神，加强校园文化建设，关注课堂教学，关注教育教学实践中教师人文素质的培养，健康心理是素质教育的题中之意，完整的人格是人文精神得以弘扬的基础，创设充分民主的的课堂教学模式，使人文素质教育的时空得到拓展。
2、本课题研究的内容是：
(1)中学生人文素质教育的意义
①课程改革是关键
②人文培养要在意识上下功夫
③.人文素质培养重在精神
(2)生物课堂教学中人文素质的培养
①落实课堂教学，关注人文情感培养
②反思和总结教学心得
3、本课题研究的创新之处是：
通过查找资料和分析，以及和相关的人士访谈后，在前人的基础上有了很大的扩展，让人们更加了解人文素质的涵义进而去提高自己的人文素质,抓住生物课程内容的特点，从人体的生理、心里和德育等多方面，让中学生能够找到提高自己人文素质的方法.我在文中采用了观察法,理论分析法,调查法,从理论研究和行动实践中树立人文素养的教育观念。
五、本课题的前期准备工作
从理论上看，第一，历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。教育环境作为一种社会存在决定了学生具有何种精神素质。因而如何创设让学生同自己的心灵对话的教育教学环境，培养学生的人文精神和人文素质，这是一名教育工作者不得不作出的反思。第二，心理学表明，情感是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。人的情感总是在特定的情景和场合中产生的。情感作用于人的整个心理活动过程，促使学生积极开展感知和思维活动，启动兴趣和动机，接受感染和激励，正确选择、评价和行动，进而通过心理活动的建构，达到知与情、情与行的统一，学会做人、生活、创造、求知、审美、健体。
六、本课题的研究方法
资料分析法、观察法、调查法、课堂实践法、总结归纳法
七、本课题研究的成果
论文集：本课题研究的报告、总结、论文
八、论文写作的进度计划
1.2011年9月交初稿
2.2011年11月交复稿
3..2011年12月交定稿。
参考文献：
[1] 《生物学史与人文素质的培养》.北京师范大学出版社
[2] 《生物学史与科学素质的培养》.北京师范大学出版社
[3] 《生物教学论与生物教学改革》.东北师范大学出版社
[4] 《走进新课程—与课程实施者对话》.教育部基础教育司组织编写