高中德育教育论文
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高中德育教育论文 篇1
摘要：对高中学生进行德育教育是历史教师教学过程中的主要任务，高中时期的学生正处于良好习惯养成的关键时期，在高中阶段学生接受德育教学尤为重要。历史教师在德育教育的过程中渗透德育，不仅能够促进学生学习历史知识，还能够运用历史知识中的典型人物引导学生的学习。
关键词：历史教学德育渗透
前言：
高中时期的学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在学校接受德育也是必要的环节。教师在历史教学的过程中渗透德育，既能够引起学生对学习历史知识的兴趣，还能够在课堂之上对学生进行德育教学，一举两得促进学生的学习。
一、提升教师个人魅力，构筑和谐师生关系
教师的个人魅力和教师的人格特征对学生的发展能够产生很大的影响，作为历史教师，在日常活动的过程中，首先必须努力提高自身的道德修养，以自己良好的道德素养去感染学生，让学生以教师的道德品质为榜样。特别是教师在日常的教学活动过程中，要借用每一个和历史有关的知识，和学生探讨一些历史，不要让学生淡忘历史知识，教师要和学生探讨对历史发生的事件表达自身的个人感受，甚至可以借助互联网设备，和学生共同讨论历史，这样教师就能够在课堂上抓住学生的心，让学生和教师之间构建良好的师生关系。其次，教师在对学生进行历史教学的过程中，还要具备渊博的历史知识，在日常生活中多读一些和历史有关的书籍，唯有阅读才能够让学生拥有更加深厚的专业功底，才能够在课堂上深入浅出地运用历史知识在为学生讲课的时候能够做到融会贯通；最后，教师在教授历史知识的时候本身就是和学生进行一种学习层面的交流和互动，教师的教学本身就是一种学生思想进步的力量，会在耳濡目染中影响学生对于历史知识的.喜爱，让学生面对历史知识思想上得到升华。
二、准确把握教学内容，挖掘历史德育素材
面对新课程教学改革提出的三维目标，越来越多的教师在教学的过程更加注重对学生情感、态度和价值观的学习，但是并不是每一位学生都能够把握好这个维度，有的教师在课程准备过程中能够做好这一项工作，但是在实际的教学过程中并不能够实现。比如：教师在教学的过程中激发学生的爱国主义情感、民族自豪感等，很难在课堂知识起到立竿见影的作用，教师要做到在每一节课程中都挖掘这些情感因素，激发学生的学习兴趣，产生学习的共鸣。在历史的教材中不乏德育的正面案例，为德育渗透提供了很好的条件，教学时要抓住每一个重要的事件和每一个重大的历史人物的典型事例，他们的事迹需要教师引导学生去学习和理解，教师在教学的过程中要引起学生的好奇感，激发他们的爱国主义情感，引导学生在教师的指导之下树立远大的理想。
三、提升学生历史地位，认清道德教学主体
思想道德教育要求教师的教学必须以学生的学习为主体，而不是教师进行灌输式的教学，这种以学生为主体的教学方式贯穿在整个历史的教学过程中。教师在历史课上对学生进行德育教育的过程中，可以通过历史人物为学生树立良好的典型，让学生能够在自身的学习过程中以此为榜样，勉励自身日后的学习。或者教师可以为学生举例反面的教材让学生自己去思考学习历史知识，让学生能够在自己感悟的基础上引以为戒，在日后的学习和生活过程中做到具备道德的心理素质。同时，历史教师还应该关心学生的个人优良品质形成的整个过程，从学生开始对于道德的认知到学生的道德情感，以及学生道德意志的养成，教师要自始至终对学生的道德学习起到引导的作用，让学生在学习的过程中自己进行总结学习。
四、联系实际生活环境，荣辱观的观念注入
教师在教学的过程中，必须对于中华传统美德的“真、善、美”进行赞扬，教师在历史课堂上要引导学生追求真善美。同时，教师在教学的过程中也可以恰当地引用历史中的反面人物作为教学中的素材，用反面教材中的例子来激发学生对于反面的，不利于国家发展的负面思想的认识，让学生树立正确的荣辱观念。但是，如果仅仅依靠教师在课堂上为学生进行口头的论述是不够的，还需要教师在教学的过程中要大力地开展历史课程的课外活动实践。教师可以带领学生组织“革命烈士诗歌朗诵比赛”或者给学生利用多媒体设备播放历史影片，激发学生的爱国热情和对历史的热爱。教师在历史教学的过程中需要联系实际生活，帮助学生树立正确的历史观念和荣辱观念，让学生在接受历史知识的同时感受到我们国家正在历史的奠基之下快速地发展。
五、结语
教师在进行历史知识的教学过程中不能单纯地给学生教授历史知识，而应该围绕全面推进素质教学的中心，结合学生的实际学习情况和学生能够接受的能力，加强在历史教学过程中德育的渗透，让学生既能够学到历史知识，还能够潜移默化的接受德育教育，为高中学生将来步入社会奠定更加良好的社会基础。
参考文献：
[1]杨培智.浅议高中历史新课程德育现状与对策[J].科学大众(科学教育),20xx,(05):23.
[2]李静.浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透[J].科技创业月刊,20xx,(03):150-151.
[3]夏树田.高中历史教学中德育渗透初探[J].中国科技投资,20xx,(26):212.
[4]甘孝龙.在探究中升华情感态度与价值观———高中历史课程德育方法探析[J].学习月刊,20xx,(02):115.
高中德育教育论文 篇2
一、从课本内容中挖掘德育素材，课堂教学过程中进行德育渗透
1．从高中数学的各种概念、定理间的联系等知识体系中发现并实施德育教育
要弄清各种概念及定理要有一定的辩证思维能力和方法作基础．数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的．许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广应用的．如定积分概念，由分割、作和、取极限这几个过程，形象地体现了“量变到质变”的运动规律和事物变化的过程;解决一个数学问题，总是把未知问题转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，就是数学中的矛盾转化原理．
2．在课堂教学中充分利用数学内容和数学思想方法
例如，用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，底部不能到达的电视发射塔的高度，用数列求和知识让学生设计分期付款的方案等问题，让学生从中体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点．圆锥曲线中，根据离心率由e＜1，e=1，e＞1的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，渗透了“量变到质变”的辩证观点．在教学过程中教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容，教给学生严密的逻辑思维、论证方法，使学生受到辩证唯物主义教育，帮助学生形成明辨是非、坚持真理、独立思考的科学思维品质，进而引导学生从事物发展与联系的层面上思考问题，在一定程度上纠正了学生普遍存在的偏激、从众、自私等不良性格倾向，减少学生之间矛盾的发生，对营造良好的学习氛围有促进作用．
3．在解题教学中优化学生意志品质
解题教学是高中数学教学重要的组成部分，是优化学生意志品质、塑造健康心态的过程．大多数学生对数学的喜爱，正是起于对一道道平常数学题的解答．这种对问题的好奇、求解的欲望、解决之后的快乐与成就感是数学的精神魅力所在．学生的'不良心态常是解题落败的重要原因，如对结构新颖、题型陌生问题的畏惧，对道理简单但操作计算烦琐的厌恶，由于兴奋点转移而造成的顾此失彼．所以有“心态决定状态，状态影响成败”之说．教师在解题教学时不仅要进行技术指导，同时也要注意加强心态与意志品质的训练，培养学生严谨求实的作风．
二、在进行数学教学时，采用“以美启智”对学生进行审美教育渗透，完善德育
数学中处处存在美，数学语言特别是符号语言简约、明析、概念、性质、公式、法则叙述给人以简洁的美感享受，抽象的数可以代表丰富的具体的物———抽象美，图像对称、点的运动、函数的周期等无不给人以美学感悟．因此课堂教学要抓住时机，有针对性地点拨引导，以锻炼和提高学生美学鉴赏能力，陶冶情操，发展美育，而这份美自然是数学教学渗透德育的好资源，在教学中只要结合教学的内容，抓住时机，通过教师精辟的分析、形象的比喻引导和挖掘美，让学生领悟数学的无穷魅力，学生得到美的熏陶和享受，将有助于增强学生的数学鉴赏和审美体验，有助于培养他们的审美情趣和能力，更好地激发他们学习数学的动力．
三、德育过程既是说理、训练的过程，也是教师言传身教的过程
加里宁说过:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全体学生．”也就是说“身教”重于“言教”．教师在课堂教学中充分发挥自身的人格魅力，有意识地培养学生言必有据、一丝不苟的科学态度．哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调．以免因小失大，在实际工作中点滴差错都有可能造成很大损失．从一点一滴培养学生精益求精的优良作风．上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，板书整齐，书写规范，辅导后进生耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，培养学生认真的态度、严谨的风气、刻苦的学习态度，无形中陶冶学生的情操，使智育与德育巧妙结合，这样对学生的学习及以后的生活都有推动作用．培养和提高学生德育品质是在潜移默化中进行的，“随风潜入夜，润物细无声”，它是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成．课堂教学是德育的主渠道，学科教育是德育的主阵地，因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是可有可无的，而是一项系统工程，必须长期坚持、日积月累，才能取得成效．
作者：雷鸣学 单位：宁夏固原市隆德县中学
高中德育教育论文 篇3
德育教育在高中教学课程中占有很大的比例，是当前中国教育重要组成部分，而语文在德育教育的过程中起着重要作用，尤其是语文教学中的课文阅读，是对学生德育教育的重要内容。语文教师在对学生进行德育教育的过程中扮演了极其重要的角色，在语文课文阅读中进行德育教育主要依靠语文教师的教学来进行。本文就高中语文课文阅读中的德育教育做出详细论述，旨在促进高中生的德育发展。
【关键词】
高中语文；课文阅读；德育教育；研究
语文是当前高中阶段的主要科目之一，学习语文这门课程会让学生的心灵受到重要的洗礼，精神上得以重建。高中语文课文中展现了很多优秀文化、时代精神、先进思想等，能够潜移默化地影响高中生的思维，学生在阅读语文课文时能够实现德育培养关键在于教师的正确引导，因此，高中语文教师应该注重在教学课文时融合德育教育，以促进学生思想品德的发展。
一、高中语文课文阅读进行德育教育的重要性
高中语文课程中进行的德育教育与思想政治课不一样，在思想政治课中，教师会直接告诉学生一些“德”方面的道理，而语文课程中进行德育教育是潜移默化的。高中语文所要表达的思想隐藏在课文中，学生在阅读课文后需要思考文章所要表达的思想、思考文章的内涵，这是一个自我学习的过程。学生在阅读课文的时候潜意识中就能够对自己进行德育教育，而后通过教师对学生的引导，使得学生建立正确的道德观念，培养良好的道德素养，使学生在阅读过程中感受人生，体味人生的精气神[1]。这类做法是最可取的，远比那种教条、直白的说教发挥的作用更大。这样看来，高中语文课文阅读在德育教育中就具有重要意义。
二、高中语文课文阅读中进行德育教育的措施
1在课堂教学中将德育教育渗透到课文阅读中。
高中语文教学的目的不是把文章的主题思想直接传授给学生，而是引导学生自己去领会，所以需要将德育教育渗透到课文阅读中去。首先，教师应让学生在阅读课文的过程中联系平时生活，通过学生自身的生活经验来理解课文中展现的文化内涵和思想精髓，之后教师再和学生一起分析课文，从而加深学生对课文的理解，这样更能够引起学生思想上的共鸣。其次，在学生阅读课文时，教师还要引导学生进行独立思考，由于学生的认识和思想总是不全面的，因此教师要进行深层次的引导，尤其是在课堂教学中对学生的语言和行为进行指引。[2]最后，教师还可以通过品味课文的语言这一方式进行德育的渗透教育，例如在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师可以通过分析课文语言的魅力，来解析朱自清的胸怀，让学生从课文优美的语言中感受作者的写作意图，体会到作者对人生、对自然的热爱，从而培养学生积极向上的生活观念。
2通过改变阅读教学形式来进行德育教育的渗透。
语文可以说是一门较为单一的课程，所以大多数的教师教学方式也较为单一，如果教师能够改变教学方式，使课堂教学灵活起来，学生在上课时就会增加积极性和兴趣，更愿意去阅读课文。例如在学习《雷雨》这一篇文章时，教师可以先让学生自由阅读课文，然后进行角色分配，进行场景布置，完全可以让学生自导自演一场话剧，在准备表演的过程中，学生们就会揣摩人物的内心思想和内心活动，这样就加深了对课文的理解。类似的许多语文课本中选用的课文都被拍成了经典的电影或者是电视剧，在学习课文时，教师还可以通过播放这些经典的桥段来引起学生的兴趣。[3]教师通过创建一个富有感染力的教学环境，能够引起学生的共鸣，能够打动学生的心灵，让学生在享受中接受文化的熏陶，进行德育。
3培养学生摘抄的习惯，在记录抄写的过程中实现道德的熏陶。
通过学习课文中的.一些语句，学生们能够学到很多的人生道理。教师要帮助学生建立随时进行摘抄的习惯，例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的名言警句，学生们完全可以摘录下来当作自己的座右铭，随时激励自己。但是由于高中课业比较繁重，许多学生会将摘录当作是一种浪费时间的行为，这个时候就需要教师的引导，使学生发现在摘抄名言警句的时候其实是一个自我积累和自我成长的过程。[4]
4让学生自己概括文章的中心思想。
在小学初中阶段，教师会通过让学生自己概括文章的中心思想来领悟文章的内涵，但是到了高中阶段，许多语文教师在教学的过程中往往会忽略这一点。高中教师通常认为学生在读完文章以后就能够自然地概括出文章的中心思想，但是由于高中学业负担较重，学生对于语文课以及阅读都不是很重视，尤其是经常把自己埋在题海中，更不用说去深入理解文章了，所以想让高中生在阅读中感受德育，就需要教师的引导。教师可以在布置作业的时候发挥学生们的想象力，比如在学习鲁迅先生的《祝福》一文时，可以让学生写一篇作文——“假如你穿越到那个年代，经历了文章中的事情，你的感受是什么”类似的题目要求。就可以使学生发挥想象，思考旧社会的人和事，感受正义与非正义，进行深度思考，自觉进行德育体会[5]。
总结
综上所述，在高中这个人生的重要阶段，学生的德育教育丝毫不能懈怠，利用语文课文阅读这个环节对学生进行德育教育有着重要意义。语文是一门德育教育渗透性极强的科目，利用语文德育教育的渗透性对学生进行德育教育是当前高中学校教育学生、提高学生道德修养的重要手段。
高中德育教育论文 篇4
内容摘要：对高中生开展德育教育是当前高中教学中的首要目标，德育教育不但有助于学生综合素养的培养，还可以促进素质教育的顺利开展。将道德体验与高中德育教育相结合，是目前开展德育教育最常用的方式，但是，在运用道德体验的过程中仍然需要教师使用恰当的方法来积极配合。本文对高中德育教育中道德体验的有效运用进行了分析，目的在于帮助教师将道德体验更好地运用到高中德育教育的课堂中。
关键词：高中德育教育;道德体验;有效运用
1.前言
我国素质教育的开展，是要求高中学校的教育要注重对学生的专业知识与智力进行培养，还要加强对学生的德育教育。新时期对人才的要求相对较高，有效提升高中学生的德育修养是当前高中教育中的首要任务。其中，道德体验是比较有效的开展德育教育的方式，通过道德体验，可以使学生体会到道德的重要意义，同时发现自身在品德上的缺点，并加以改进，变成更加优秀的人才。高中学生已经具有一定的情感经历与体验，因此将道德体验运用到高中德育教育中有一定的意义，值得被推广。
2.高中德育教育中运用道德体验的必要性
2.1有助于学生形成正确的人生态度
道德体验是德育教育的一个新目标，对道德体验的方法与手段的掌握程度，有助于教师提升学生的德育素养与水平，让学生充分地了解自身。高中生尚不成熟，辨别是非的能力较弱，意志不坚定，极易被外界消极思想所影响；运用道德体验开展教育，提升学生自我教育的能力，对其学习和生活会有很大帮助。
2.2有助于健康和谐校园环境的创建
传统的德育教育是说服性的教育，这极易激发学生的逆反心理，会产生反作用。将道德体验运用到德育教育中，通过多种形式在校园组织学生有兴趣的活动，可以促进健康和谐校园环境的创建，同时要坚决抵制校园及社会的暴力文化，引领学生往正确的方向前进，使学校对学生产生积极向上的影响。
2.3有助于学生确立正确的是非观
高中生的是非观念不清晰，会感情用事，从而无法分清一些行为的对错。但高中生的可塑性较高，学校很有必要在其未确立正确的是非观前开展德育教育，高中生的好奇心强，但缺乏持久性，学校要根据这些特点，综合实际，发展学生个性，在学生可以接受的前提下进行教育，充分关注其心理，鼓励其合理的行为，以进一步帮助其确立正确是非观，让道德变为其行为准则。
3.高中德育教育中运用道德体验的有效途径
3.1增强教师德育教育的综合素质
道德体验教育的开展对高中教师的标准与要求日益提升，不但要求其具备良好的道德品质及道德实践的能力，还须有组织、引领高中生开展社会实践的能力，所以开展高中德育教育的教师，必须全面提升自我，增强自身的品德修养，锻炼自身的组织能力，从而满足高中德育教育中道德体验的发展需求。例如，各个地区的学校可以定期组织道德体验的培训活动，聘请一些专家学者针对道德体验教育的内容、观念、方法等方面对教师进行教育，使教师能够在短期内提升综合素质，同时借助培训，教师还能够相互沟通交流，改正教学行为中的缺点，从而完善自身，提升教学质量与水平。
3.2创建优良的道德体验课堂氛围
3.2.1运用生动的教学语言
对学生来说，教师的教学语言有很强的感染力与影响力，所以教师使用生动的教学语言开展德育教育，可以在学生脑中形成比较强烈的主观体验，引领学生亲身体验、想象及感觉，进而提升学生的情感。教师可以运用陶行知奖学生糖果的例子，陶行知看到男生王友用泥块砸同班同学，就把其叫到办公室，在调查清楚王友是因为同学欺负女生且不遵守游戏规则才用泥块砸同学时，陶行知不但没有批评王友，还奖励其糖果，并表扬了其正直善良，敢于跟坏人作斗争。教师借助这个道德小故事，能够很好地调动起课堂氛围，让学生更深入地体验到道德的本质。
3.2.2组织角色扮演活动
组织角色扮演活动可以促进学生较快融入德育教育的情境中，进而在情感上产生一定的道德体验。例如在课堂教学中，教师可以指导学生根据“城管与小贩之间的纠葛”这个社会问题进行角色表演，让学生分别扮演城管、小贩、行人等角色，将这个问题生动地表现出来，同时指导学生发表自身的观点与见解，进而有效提升学生的道德意识，纠正学生的道德观念。
3.2.3运用多媒体
与传统的运用文字信息的教学模式相比较，现代教学方式如多媒体中的图片、视频、音乐等更能促进学生对道德的体验。在高中德育教育的过程中，教师可以播放相关的德育教育视频或课件，再结合背景音乐的衬托，以进一步增强学生的亲身体验。比如教师可以播放法国电影《放牛班的春天》，通过电影展现出教师诚实、善良、坚韧、勇敢的`高尚品德，给学生带来强烈的影响。
3.3组织多种形式的道德体验实践活动
高中学校可以通过组织活动来调动学生参与的积极性，如定期开展文明礼仪、道德教育、生活常识等活动，充实学生的课余文化生活。通过举办多种形式的学生课余文化活动，以实现学生自主参与、自我教育的目标。综合目前学生大多是独生子女，不能吃苦的特点，学校可以组织军训、运动会等活动，有效锻炼学生的生存能力及坚持不懈的精神，同时还能提升其合作意识及爱国情怀。这样的道德体验教育与传统的理论道德教育相比较，具有更大的吸引力及影响力，能够帮助学生在生活中体会到道德体验的相关知识及道德行为的具体表现，结合生活实际培养学生的道德认知。
4.结束语
随着社会经济的飞速进步与发展，人们越来越注重德育教育在社会生活中的体现。良好的德育教育有助于学生确立正确的人生态度、是非观、价值观及世界观，高中学校应该对此加以重视。而道德体验是目前高中德育教育中具有较强实用性与实践性的道德教育方法，使用这种方法，可以有效促进高中学生身心的健康发展，取得优良的德育教育成果，进而让学生更好地认识自我、了解自我，增强其自信心，体验学习和生活的乐趣，并能更加积极地应对学习生活中的困难与挑战，有一个更广阔的未来。
参考文献：
[1]李爱军.关于新时期高中班主任德育教育的研究[J].中国校外教育,20xx,(14):45.
[2]罗桂香.如何让德育在高中政治教学中开花结果[J].科技展望,20xx,(18):72.
高中德育教育论文 篇5
新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，多年的努力也使得沉寂的教育悄然在发生着变化。越来越多的学生变得越来越不听话，他们顶嘴，他们另类，他们狂妄，他们越来越与其父辈的观念相左。
问题是当学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，我们的教师将如何应对。实际的情况是，我们的改变没有完全适应飞速发展的时代，甚至还停留在过去，用老眼光老办法来看新问题，因而常常看到这样的现象：
有的教师看不惯学生的表现，任由学生发展，显得无可奈何；有的教师则会表现得极不理智，或骂之，或罚之；有的教师动辄请家长或送交政教处处理。师生之间矛盾重重，彼此怨恨。各自以不同的方式来发泄各自心中的不满。
新的教育现象，逼迫我们教师作出思考：
1、民主意识的增强，使得学生对教师的要求变得空前的强烈，他们觉得教师要求他们做到的，教师也要做到，他们要求自己和教师在精神上应当是平等的。因而，对教师自律的要求也变得空前的强烈。
2、个性的张扬，使得今天的学生变得很难接受批评。教师要由耐心，教师，尤其是班主任，要调整心态，不要总按过去的眼光来看今天的学生，要学会宽容，忍让，学会站在学生的角度思考问题。
3、信息时代的到来，不断刺激着学生对求知的欲望，他们对教师的专业水平的要求也相应提高，所以，教师要有明确的角色定位，提高职业技能、专业水平，这里指的专业水平不是指学科水平，而是指作为教育工作者的教育意识、教育眼界、教育策略和教育方法。教师不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上，更不能简单地把自己当作了家长的角色。
因此，面对日益发展的教育形式，教师一定要研究教育策略，走出德育教育的困境。新课改主张鼓励学生，发现学生的优点，张扬个性，这些并不意味着教师要以放弃教育批评的功能和手段为代价。但需要有相应的批评教育的策略。事实上，我们都十分清楚，成长需要两种力量：一是关爱的力量，一是批评的力量。有时批评的力量比关爱显得更有必要。因此严肃的问题摆在今天的教师面前，我们应当拥有怎样的批评武器？我们是否构建了一套成熟有效的批评反思的策略？现实的情况告诉我们，我们在这方面显得力乏技穷。辱骂、体罚（变相体罚），交给班主任或相关部门领导，把家长请来……诸如此类。于是，矛盾不断激化，形成恶性循环；当自己发现所有的手段用完后，就会感到无奈。教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。
现实需要我们教师提高从事教育职业的素养，提高教师个人的行为品质素养。我以为以下策略可供参考。
策略一：身正才能正人。我们要获得学生的尊重，不仅要学会尊重学生，更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师个人素质的不高，很难赢得学生的尊重。谨记道德的教育的第一条原则就是不要伤害学生，对学生的利益特别关注。道德的教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要求考虑学生不同的但合理的观点。
策略二：教学是教师职业的生命，也是保证教师获得学生欢迎的基础。教育的成功常常源自教学的成功。因而着力提高自己的教学艺术，是提高德育教育的效果的重要手段，一个有效的教学活动是一定要将教育的行为渗透到教学的过程中的'。
策略三：习惯造成品行，良好习惯的养成是德育教育成功的保证。因此，德育教育不能仅从将大道理入手，更多的是要从生活的小事抓起，从他们的衣着、发式、妆饰、坐姿、言语等细小的方面入手。细节决定成败。用生活的事例、学生关注、喜欢的事例教育学生，多从正面讲清道理。
策略四：了解学生的秉性爱好，有针对性的进行教育。与学生同步成长，不仅仅是指在教学的层面，兴趣爱好、行为习惯、认知方式都有必要与学生一同成长的必要；道德的教育意味着要设立一个高标准和预期目标，并激励学生去实现，也催进教师思考实践。
策略五：要研究批评学生的方法。不能不分场合、时机、对象的去批评学生。时刻想到要为改变学生留有空间，给学生一点面子，一点自尊，不能一棍子打死；寻找转变学生的契机，当下不能解决的就不妨等待下一次机会，心急是做思想工作的大忌；性格不同的学生要有不同的方式方法，不能手段单一，要找到因人而宜的对策。批评的艺术实际上就是交往的艺术，不要夸大批评的作用，而要让批评成为相互交往交流的方式之一。
总之，面对着今天悄然变化着的学生，教师迫切需要从改变自己开始，更新自己的教育观念和教育方法，不断适应时代的发展需要，这样我们才能担当起引领一代人向前的重任。
高中德育教育论文 篇6
摘要：
注重对高中学生的德育教育，是有效提升高中学校办学与教学水平，提高学生综合能力以及提升学生思想道德境界的重要做法。因此，本文就将针对高中德育教育工作开展的必要性进行简单阐述，并且分析出加强高中德育教育工作实效性的具体对策，以期为相关的高中教育教学工作者提供理论借鉴与参考，同时有效引导高中德育工作的顺利开展。
关键词：
高中；德育教育；实效性；途径
高中生正处于身心发展的重要阶段，因此在这一阶段加强对高中生的德育教育，是高中教学过程中至关重要的。良好有效的德育教育可以帮助高中生树立起正确的道德观念，形成良好的素质品质，进而不断提高学生的思想道德境界，对学生道德情操的长期培养具有重要意义。因此，作为高中学校，除了要针对高中必修课程进行关注之外，更重要的需要相关领导引起对高中生德育方面的重视。只有探究出符合高中生心理发展特点的德育教学方法，才能有效践行与实践德育教育工作，进而提高高中德育教育工作的实效性。
一、高中德育教育工作必要性分析
（一）党对中学素质教育的要求在高中阶段落实德育教育，是当对我国高中生进行素质教育的重要要求。近些年来，各阶段教育教学工作的开展都提倡素质教育，这就要求学生自身必须要具备过硬的思想道德水准，以此适应社会的发展要求。所以，深入贯彻党中央的教育方针与政策，并且不断落实对学生的思想政治教育与德育教育，可以将学校的办学方向进行明确，同时也有利于全面实现与推进对高中生的素质教育工作。注重对青少年进行思想政治教育，是我国能否落实科教兴国战略以及未来能否顺利实施社会主义现代化建设的主要因素。所以，这就足以看出党中央对我国青少年的关注程度是相当高的，同时对其给予了厚望与关怀。
（二）社会转变时期教育工作主要任务当前社会处于社会转型期，也被称之为新时期。在这一时期之内，开展对学生的德育教育，实际上也是该时期内工作的主要任务与要求。社会开放程度的不断提升，使得外界较多的思想开始涌入我国。这其中也不排除一些负面的思想，比如拜金主义、享乐主义等，对青少年的成长与人生的定位产生了严重的负面影响。所以在这样的背景之下，高中教育必须注重对青少年思想的矫正。只有严格对其进行思想政治教育，才能使得青少年在未来的发展过程中树立起正确的思想道德观念，进而形成健全的人格与强健的体魄。
二、高中德育教育工作实效性分析
（一）结合学生实际生活要想有效加强与提高高中德育教育工作的实效性，必须要注重德育教育与学生实际生活的结合。许多学生内心之所以排斥德育教育，是因为其认为德育教育只是一种模式化的内容，是一种没有实际价值与意义的教育形式。其实不然，德育教育的目的并不是为了灌输给学生某种道德理论，而是要让学生通过这种理论性的东西，逐渐转变为道德行为。所以，教师必须在开展德育教育的时候，与学生的内心诉求以及心理素要相结合，这样才能使得德育教育贴近生活。德育教育在进行落实的过程中，需要教师高度关注学生的个人需求，分析哪些需要是学生成长过程中必不可少的。同时透过这些心理需要，对学生内心的特点进行分析与阐述，进而帮助学生找到树立正确价值观念、形成良好道德意识的突破口。将其个人需要与社会发展需要紧密结合，从而让学生可以在日常生活中就树立起道德教育的意识，不断将自己在课堂教学中掌握的素质教育内容转换为道德行为，进而不断约束与规范自己的行为。
（二）与情感教育结合情感教育是德育教育的灵魂，也是德育教育的核心。教师开展德育教育，就必须付出自己的真情实感，通过真实的感情，让学生感悟到教育的实践性。教师应该明确，德育教育工作的对象是学生本身，而每一个学生都处于人生观形成的重要阶段，高中生已经到了逐步形成辨别是非以及独立个性的年龄，所以教师对学生的教育必须委婉且具有威慑力，这样才能避免学生产生抵触心理。道德教育的主体以及对象都是人，所以无论是道德教育的出发点还是最终的归宿，都应该落在人上。而作为人，就有自己的情感需求，因此必要的情感关怀一定是开展德育教育的关键。作为高中阶段的德育教育工作者，必须通过言传身教的形式感悟学生。既要求学生按照道德规范来约束自身行为，又要让学生模仿自身所体现出的良好作风。确保自身的一言一行符合道德规范要求，经得住道德规范要求的考验，为学生形成良好的榜样力量。
（三）开展课外实践活动德育教育大多都是对学生进行理论教育，按照党的政策与思想，对学生进行指引与教育。然而这样的教育形式往往会流于表面，无法形成对学生的深入影响。同时过多的'这种理论教育也无法帮助学生将课堂教学知识与课外实践生活结合起来，进而导致德育教育的实践意义无从体现。所以，作为高中教师，应该尽可能利用一切可利用的时间，为学生提供课外实践的机会与平台。比如可以通过多种多样的校园活动促进德育教育的有效开展。如开展德育讲座、进行爱国诗歌朗诵、组织学生到敬老院当中进行服务等，都是课外实践活动的重要体现。通过这样的形式，可以丰富德育教育的思想内涵，还可以将道德要求进行强化。以这种略微活泛的形式，满足学生寓教于乐的基础学习要求。同时在实践的过程中还可以使得学生的兴趣与爱好得到最大程度的发挥，进而保障高中生在繁重的学习之余，享受到丰富的精神生活。既有效实现了对学生的减压目的，也使得学生的思想道德境界有所升华，可谓一举两得。
三、结束语
加强对高中生的德育教育，是未来高中办学过程中必须要遵循的发展趋势。这样的教育模式更加符合高中生的要求与特点，同时也可以在高中生重要的启蒙阶段，提升其自身思想道德境界，树立起正确的思想道德观念，进而在未来的成长过程中，以更高的要求规范自我，促进高中生身心的全面健康发展，真正意义上成为综合全面发展的人才。
参考文献：
[1]张巧英.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].时代教育，
[2]戴丽娜.高中德育工作的实效性研究[J].高考(综合版)，
[3]金朝洪.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].中国校外教育，
[4]张道致.浅析如何增强高中德育工作的实效性[J].时代教育，
高中德育教育论文 篇7
【摘要】随着网络的普及，网络平等性、开放性、快捷性的特点迅速为追求自由个性的高中生所接受并沉迷其中，以致他们的价值取向、行为规范深受网络的影响，他们的世界观、价值观、人生观、心理等都发生一定程度的变化。如何利用网络平台，加强高中生的德育教育，克服网络对高中生的负面影响，是学校教育迫切需要解决的问题。
【关键词】网络;高中生;德育教育
高中生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想状况、行为规范如何，直接关系到国家的整体素质，影响着祖国的前途和民族的未来。随着信息技术的快速发展和网络的普及，网络已经渗透到社会的各个领域、群体，影响着青少年尤其是高中生的生活方式、思想状况、价值取向，这对学校的德育工作提出了新的挑战。如何进一步认清网络背景下高中生德育状况，发挥网络优势，不断更新德育工作的内容和方法，是学校亟需解决的问题。
一、网络给高中生德育教育带来的机遇
网络社会是一个开放自由的社会，以快捷、平等、开放的特点吸引着越来越多的人参与其中，成为网民甚至网迷。据中国互联网络信息中心(CNNIC)统计，在校学生构成网民主体，其中高中生占7.4%，是网民的主要构成部分。高中生可以利用网络优势大大满足学习、生活、交友等心理需求，同时网络也为高中生德育教育的发展提供难得的机遇。网络的出现，为改变传统德育教育的手段和方式提供了新的契机：开辟了高中生德育教育的新途径;网络内容、形式的多样性，丰富了高中生德育教育的内容;网络的平等性、自由特点，是高中生德育情感的新平台。
1.网络开辟了高中生德育教育的新途径。传统的高中生德育教育途径主要是通过课程教学、主题班会完成的，利用说教、灌输的方法对学生进行德育教育，这些途径和方法往往局限于一个空间、一种途径，其纯粹的说教和灌输的方式对高中生很难起到应有的作用。网络的开放性、直观性、生动性等特点冲击着传统的德育教育，对传统德育教育的方式方法提出新的挑战。网络为高中生德育教育提供了新的工具和手段，开辟了新的途径，德育教育主阵地不再拘于学校，也不再拘于说教的方式，具有很强的时效性、互动性，把网络教育性、直观性、趣味性、服务性的特点发挥得淋漓尽致。这样能更好吸引高中生的注意力，使德育教育更加直接、深入、广泛地渗透到学生当中，从而达到教育最佳效果，增强德育教育的实效性。
2.网络丰富了高中生德育教育的内容。网络大量信息的准入突破了时间和空间的限制，充实了高中生德育教育的内容，弥补了传统德育教育内容陈旧、知识量不足的缺陷，从根本上解决了教育资源稀缺的问题。丰富的网络资源，使学生可以更加开放、主动、直观地吸收这些资源，尤其能对丰富的资源进行有效地筛选、分析、整合，有针对性地吸收、消化，从而起到积极的教育作用。另一方面，教师可以利用网络优势，甄选有益的德育教育资源，丰富德育教育内容，改变传统德育教育内容仅限于书本的不足，使德育教育内容更加贴近生活、契合实际，摆脱假、大、空的德育教育内容，使德育效果更具有针对性。
3.网络提供了高中生德育教育的新平台。魏书生曾将德育工作分为五个阶段，即德育目标、德育情感、德育认识、德育行为和德育习惯。可以说，目标是一种导向，认识是一种理性的认同，而要真正地落实为行动、内化为习惯，必须要有情感的参与和表达，而情感的参与和表达需要一个平台。网络的出现则为高中生德育教育提供了新的平台。一方面，教师可以通过网络平台，以平等的身份跟学生实时地交流，拉近了与学生的距离，使教师的德育情感通过网络直接传递给学生。另一方面，学生可以在平等、自由、开放的网络空间里直接宣泄内心情感，满足了学生表达见解、抒发情感以及信息交流与共享的需求。可见，网络平台能够增进师生的感情、满足学生的需求，还能发挥师生的积极性，从而增强了德育教育的主动性。
二、网络对高中生德育教育提出新的挑战
网络已经成为高中生学习、生活、娱乐的重要组成部分，为高中生德育教育提供了新的机遇。然而网络也是一柄“双刃剑”，在为高中生德育教育提供机遇的同时，也给高中生的德育带来了巨大的影响和冲击。
1.侵蚀高中生的世界观、价值观、人生观。网络充斥着大量的信息，这些信息有健康的、进步的、优秀的，这些信息可以拓宽学生的视野，提升他们的素质;但另一方面，也有很多腐朽的、落后的、糟粕的信息存在着，并对高中生具有相当大的'诱惑力。这对于辨别是非能力差，抑制力薄弱，模仿力极强的高中生来说，无疑造成极大的冲击。再加上我国目前对互联网的监管力度不够，使得反动的、迷信的、落后的信息不断侵蚀高中生的思想，如拜金主义、享乐主义、利己主义等错误观念已经侵入到高中生的心灵，无形中对高中生的价值观、世界观、人生观造成很大冲击和影响。
2.促使高中生道德的滑坡。在现实的社会中有道德规范着个体的行为，使得人们能自觉遵守道德行为规范。而在虚拟的互联网当中，网络的隐蔽性、平等性、开放性，使得不同身份、不同年龄、不同地域、不同学历的人可以进行交流，与他人之间交流过程中呈现出身份、时间、空间的不确定和不受限制的特点，个人的行为不受他人的约束和监督，加之网络法制还没完善，不良分子的唆使，高中生难免会做出各种有失道德的事情来。此外，网络的平等性使得高中生淡薄长辈有序、尊师重教的观念，在遇到冲突和矛盾时，易表现出自我，缺乏尊重、接纳长辈、他人的心态。长此以往将不利于高中生的健康成长，甚至造成道德的滑坡，从而影响整个国家的整体素质。
3.严重影响高中生的心理健康。网络的发展和普及给现代的高中生带来极大的便利，为他们表达情感、宣泄心理压力、展现自我提供了一个平台，有利于高中生的健康成长。但另一方面，网络也给高中生的身心造成极大的负面影响。
首先，高中生沉迷网络，忽视了与现实中人的交往，影响正常的人际关系。网络为高中生搭建一个远离现实又按个人意愿生活的虚拟世界，在虚拟世界里，高中生可以无拘无束地与虚拟身份的人进行交流，在虚拟世界里学习、生活娱乐等。由于长时间与网络为伴，接触的都是虚拟的世界、虚拟的人，他们逐渐忽视了与现实中人的交流，容易引发他们与同学、老师、家长的矛盾，造成人际关系紧张、人性冷漠、情感缺乏，严重的甚至导致人际交往障碍。此外，由于网络的虚拟性增加了掩饰、隐瞒、欺骗的可能性，使得高中生在面对不理想的社会现实时，更多是质疑，从而引发了信任危机，影响了他们的身心健康。
三、增强高中生德育教育实效性的措施
毫无疑问，网络给高中生德育教育提供机遇的同时，也带来了巨大的挑战。如何加强高中生在网络时代背景下的德育教育，增强其实效性，是摆在我们面前急需解决的重要课题。
1.不断优化校园网。校园网目前已经成为各类学校教学、学生管理工作的重要平台，它的迅速发展已经成为教育信息化发展和建设的主要标志，同时也成为学校利用网络平台进行思想政治教育的重要阵地。为了增强高中生德育教育的有效性，首先，校园网结构设置要清晰、有针对性，并不断更新德育内容，使学生通过校园网可以快捷、有效获得大量积极的信息。
其次，校园网表现形式要丰富、多样化。校园网的表现形式要改变单调、呆板的设计，不能采用简单的说教方式把德育内容直接灌输给学生，而应充分发挥网络的时效性、互动性，使校园网的教育性、直观性、趣味性、服务性的特点发挥得淋漓尽致。
这样就更容易吸引高中生的注意力，达到教育最佳效果。
2.发挥学生的主体作用。针对高中生吸收新信息，追求个性及自由化等特点，学校应该改进教学方式，通过网络尽可能地发挥高中生的主体作用。首先，让学生平等参与网络交流。
网络的平等性可以使学生主体性得到更加充分的发挥，能更好的在网络空间中体验平等的思想认知和感受。其次，加强师生网络的互动。网络的交互性加强了教师和学生之间的互动交流，这种平等的交流可以使学生更加容易接受教师传递的德育内容和方式，充分发挥了学生的主动性和德育工作者的主导作用。
因此，在德育教育过程中要充分利用网络的优势，发挥学生的主体作用，提高德育教育的有效性，不断提升学生的道德觉悟和行为认知。
3.加强对高中生网络利用的引导。网络是一柄“双刃剑”，它可以给学生带来学习、生活、娱乐上的便利但同样能带来负面影响。因此，增强高中生德育教育实效性就必须加强对高中生网络利用的引导。首先，学校要引导学生抵御网络不良信息，树网络文明之风。网络存在很多违法的和不良的信息，一些网站甚至还存在反科学、反人类、反社会的信息。高中的德育工作者有责任、有义务引导学生抵御不良信息的侵入，为学生创造良好的网络氛围。其次，引导学生网络行为的道德自律。引导、鼓励学生文明上网，树立良好的“网风”、“网德”，提高网络自律能力，合理上网、有效利用网络，不做违法、违纪的网络行为，提升道德修养和自我约束能力。
综上所论，随着网络的快速普及，高中生的德育发生了新的变化，给学校的思想教育工作者提出新的挑战。要做好高中生的德育工作，必须针对高中生的德育特征，顺应时代的潮流，不断更新思想教育的方法和手段，进一步加强德育教育的针对性和实效性。
高中德育教育论文 篇8
一、以教材中的优秀素材渗透德育
思想政治课是对学生进行马克思主义基础理论教育的最主要的学科，因此，开展德育教学具有独特的优势。政治教材中的任何一节知识点都可以作为德育渗透的优秀素材，而且都有助于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。例如，哲学常识主要是以培养学生正确的“三观”为已任，不管是唯物论、辩证法，还是认识论和价值观等，都能够引导学生建立科学的观点。当教师在讲授这些知识点的时候，将德育穿插在其中进行授课是每一位政治教师的天然职责，这样的教学能够做到润物无声。再如，在讲授“内因和外因”的辩证关系时，为了更有效的让学生正确地认识到逆境也能成才的深刻道理，教师可以结合“青蛙效应”进行讲解，帮助学生更好的理解其中深刻的道理;“在一锅滚烫的开水中将一只活青蛙突然投向到锅中，就在将要落入锅里的一瞬间，青蛙奋力一跳，竟然死里逃生了。接着，专家又将锅里的水换成温水，将青蛙缓慢地放入到锅中，这个时候青蛙在锅里悠闲的漫游着，但是，随着水温逐渐的升高，这只青蛙却没能跳出水面。”接着让学生分析这只青蛙最后的悲剧说明了什么？作为万物之灵的人类，我们是否也在上演着青蛙式的悲剧？学生们开始展开激烈的讨论，很多学生得出一致结论;生于忧患，死于安乐”，为了让学生更好的理解这节知识点，教师可以要求学生进一步地去思索：“艰难困苦，玉汝于成”，“生于忧患，死于安乐”所蕴含着的深层哲理。这样的教学，既能够优化政治课堂的教学结构，又能提高政治课堂的教学效率，而且还能够促使德育教育在政治学科中的渗透得到更进一步的落实。政治常识则是宣传马克思主义国家观、政党观、民族宗教观、国际关系观的有力阵地，教师可通过大量知识载体，因势利导，培养学生对我们祖国、我们人民、我们党的热爱之情。
二、发挥学生的主体作用，开展有效的思想品德教育
要体现出学生的主体地位，需要教师在政治课堂教学中以学生为中心，将学生的主体作用发挥出来，引导学生主动地去探究知识，去学习，以此来逐渐地开展德育渗透的目标。要想将高中生的主体作用充分地发挥出来，需要政治教师在教学设计上以及学习方式和课后反馈等方面都把学生放在第一的位置，教学时，还要同时兼顾到教学的导向和学生的实际情况，确保学生实现全面均衡的连续性发展。德育教育可以通过课堂的互动教学、情境教学的方式来代替传统课堂满堂灌的教学模式，尊重学生的内心体验，多倾听学生的内心感受，这也能够有效地改变学生过去死记硬背的机械式的学习模式，引导他们转变自身的学习方式，逐步地转移到自主探究知识的学习方向上来。设置开放的教学氛围，能够很好地调动学生探究知识的积极性和主动性，这样也有利于引导学生实现道德行为和认知行为的和谐统一，增强他们的'认知，强化他们的思想意识，促使学生真正地理解学习政治知识的内涵，以此来确保每一位学生都能够健康的发展。因此，教师在授课的过程中，认真地钻研教材，选择灵活多样的且切合实际的教学手段，就一定能够提高政治课堂的教学效益。四、提高教师自身的素质对于学生来说，教师既要是知识渊博的智者，同时也应该是学生道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。教师要具备崇高的思想道德素质与精湛的业务水平，只有这样，才能教育出更多更优秀的人才来。开展德育教育时，教师首先需要考虑自身人格对学生可能会产生的影响，并把这作为教育、熏陶学生品格的重要手段之一。基于此，教师授课时，要注意自身的形象，言传身教，用自身良好的行为习惯，坚定的信念和意志去教育学生，去影响学生。此外，政治教师也应该具有远大的理想、渊博的知识，坚定的立场以及高尚的情操，实事求是，这些都在无形中对学生起着很好的带头示范的作用，让学生在耳濡目染中不断地建立自己的人生观、、世界观和价值观。教师还要具有高尚的师德，比如，要有强烈的使命感和坚强的意志;还要有明辨是非的能力和判断力，对真、善、美要由衷的敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。教师这些素养都能够对学生产生强烈的影响。
三、总结
在思想政治课中开展德育教学，实施德育渗透是一项长期且艰巨的任务，需要教师在教学中端正自身的教学指导思想，确立正确的德育观念。此外，政治教师在教学中还要注重对学生主体意识的培养，时刻关注学生的心理健康，以情感人，情理交融，努力提高政治课堂教学的质量;拓宽政治课堂的教学渠道，把政治课堂教学延伸到学生的第二课堂活动当中。只有这样，才能真正地提高思想政治课堂的教学效率，才能将思想政治课的德育功能充分地发挥出来，为社会的发展培养出更多所需的人才。
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高中时期是一个重要的转折，这里的转折不但指学生文化知识的学习及未来发展方面，也是指学生思想品质的形成和发展。因此在这一关键时期，教师不仅需要重视学生文化知识的学习，同时需要对德育教育工作产生更多重视。高中班主任是和学生接触时间最长，影响学生最深的人，因此，高中班主任需要肩负起德育教育的责任，采取一定策略将德育教育更好的实施和开展，为社会培养更多品质优秀、素质较高的人才。
一、德育教育实施策略
（一）高中班主任教师需要对学生进行言传身教
高中班主任教师是与学生接触时间最长、影响最深的人，因此高中班主任教师需要充分发挥自己身份上的优势对学生进行言传身教，通过对自己行为、思想、态度等方面的规范与约束，为学生树立一个良好的榜样。这样一来，学生便会对教师的行为进行效仿，从而对学生进行潜移默化的积极影响。高中班主任教师是学生接触最多的成年人，因此会不自觉的对教师的各类行为进行模仿，这也是言传身教发挥影响的重要前提条件，高中班主任教师在利用这一优势的同时，需要对自身道德修养进行提升，确保对学生产生的影响是积极方面的'，为学生做好榜样。此外，班主任教师在学生心中可能便是标杆和权威的代表，因此班主任教师必须将自己更好的融入集体，对学生和自己要进行同样的要求和标准，避免区别对待情况出现。一旦出现了双重标准，高中班主任教师便很难再对学生进行管理和教育，无法获得学生更多的认可与支持，而这种不信任感的影响高中班主任教师很难通过简单的方法消除，最终使德育教育无法顺利实施，因此高中班主任在实施德育教育时需要对以上情况进行避免。
（二）通过对学生主体地位的确立，更好的实施开展德育教育
如今，高中班主任教师已经对学生的主体作用有了充分的认识，在德育教育工作中同样如此。为了确保德育教育的顺利开展和实施，我国高中班主任教师已经对学生主体地位进行进一步的明确，进行德育教育时更是将学生作为其中的主体进行教育，使高中学生的潜力被充分激发，发挥自主作用。高中班主任教师若想使德育教育顺利开展，取得学生更多的支持与认可，同样需要对学生主体地位进行明确，同时，高中班主任教师也需要更多的站在学生的立场进行考虑，对学生予以更多的理解和关怀，这样一来德育教育便可以发挥更多作用，让学生更多的参与到教师组织的各项德育教育活动中，提高学生独立意识。德育教育和文化知识的教学并非完全独立开来的，德育教育实施的效果将会在很大程度上影响学生文化知识的学习，因此，高中班主任教师需要将更多的精力放在德育教育工作中，对学生思想动态、行为等进行更多的观察和分析，更多的倾听学生的心声，从而更好的对德育教育工作进行调整，针对不同学生采取不同方式进行德育教育，让德育教育效果得到提高。
（三）与学生建立平等关系，予以学生更多的尊重
高中班主任教师在开展德育教育时，一定要对实施的策略方法进行重视。与学生建立平等关系，予以其更多的尊重也是德育教育工作顺利开展的重要前提和基础条件之一。如果师生关系融洽，学生对高中班主任教师便会产生更多的亲切感与认可，在这种情况下高中班主任对学生进行德育教育时，学生便不会对教师的说教产生更多的逆反心理，班主任教师的真正想法和真实意图便可以直接传达给学生，使学生接受班主任教师的教育，提高自身思想道德品质。为了使师生关系更加融洽、平等、和谐，高中班主任教师可以对德育教育的方式进行调整，组织开展更多有趣的活动，将德育教育的内容在活动中进行渗透，对学生进行潜移默化的影响。例如，高中班主任教师可以通过班会等活动，和学生进行平等的交流，更多的倾听学生真实的想法和意见，了解学生在学习或生活中遇到的困难；班会活动中，班主任教师可以与学生进行更多的沟通，学生彼此之间也可以互相学习，通过这种策略，德育教育工作可以更加顺利的开展，取得更好的效果。此外，班级大环境对于学生而言具有重要影响，因此高中班主任教师需要对班级环境、气氛的营造工作产生足够重视。通过演讲比赛、游戏等活动可以使班级内师生之间及学生之间的气氛更好，从而对德育教育进行更好的辅助。
二、结束语：
综上所述，在高中时期，教师往往更加关注学生的学习成绩，对德育教育有所忽视。对此，高中班主任在进行日常的班级管理以及教育教学工作时，需要对学生进行德育教育。如今，我国高中班主任以及对德育教育的实施策略方面进行研究，并将其积极的应用到管理及教学工作中，本文对这些策略方面进行了细致的研究分析，希望可以为我国高中班主任日常教育教学工作的开展提供更多可供参考的建议。
参考文献
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高中德育教育论文 篇10
一、在学习指导中融入德育教育
在对学生进行学习指导时，我们也可以对学生进行一些德育教育，将两者融会贯通。数学中有许多数学定理和规律是很难的，如果只是简单的进行口述教育，恐怕很难理解，而且效果也不会很好，事倍功半。在这种情况下。我们可以组织学生进行分组讨论学习，让学生们学会合作，培养他们的团队精神，在共同努力的情况下取得成绩。让他们明白合作对于成功的重要性，让学生更真实的感受集体的力量，在集体中成长。例如在学习函数的时候，函数对于有些学生来说比较难懂，有的函数定义可能比较抽象，老师在讲解的时候也难以理解，这种情况下老师可以分小组让学生自由合作，然后小组之中再自由安排，通过他们自己的讨论和思考，让他们理解函数的定义和规则，通过合作讨论学习，让学生们感受到合作的重要性，让他们知道每个学生都是一个重要的个体，缺一不可。培养学生的合作意识，有利于他们形成正确的人生观。
二、完善教学评价体系
传统的教学评价只是简单的.对学生的学习成绩作出评价，而忽略了学生在学习过程中其他方面的进步和成绩，对于学生的思想品德、人品个性等方面的变化涉及很少，而且评价方式和内容都显得比较单调，不利于开展德育教育。这样的教学评价体系对于学生和教育事业的发展都是很不利的，如果出现比较消极的评价,学生的情绪也会变得很消极，会打击学生的积极性，甚至还会使学生心理受到伤害，影响学生以后的发挥。因此，老师要注意改进教学评价体系，改善教学评价方式，扩大评价范围，除了对成绩作出评价，还应该对学生的心理和身体方面都要有所涉及，只有这样才能促进学生德智体美全面发展，成为新时代的人才。比如说让学生多多回答问题，有的学生能大胆回答，有的学生不愿意站起来，老师就可以针对这种情况了解学生的个性，采取相应的措施对学生进行德育教育。
三、老师要以身作则
老师是学生的榜样，在学校里，老师是学生接触时间最长的，作为教师，一定要有以身作则的意识。必须不断地提高自己的文化素养，规范自己的言行举止，给学生树立正确的模范。除此之外，老师还要注意自己形象，端正自己的品质和思想，用正确的思想来教育学生。老师如果为人正直、品质优秀，长期下去也会慢慢地感染学生，与学生建立和谐的师生关系，只有老师真心对待学生，真正关心学生才能受到学生的尊重，才能更有利于德育教育的进行。随着社会竞争的日益激烈，对于人才的要求也越来越高，不仅是对知识技术上的要求，更多的是对思想品德上的要求，因此，利用数学对学生进行德育教育是非常必要的。教师要改变旧观念，更新教育思想，在教授知识的时候不能忽视德育教育的开展，提高学生的综合素质，适应时代的要求。
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班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
一、重视专业思想教育
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
二、引导学生进行合理的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的.培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
三、注重过程，强化管理
职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
四、正确看待和理性评价学生
学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
高中德育教育论文 篇12
【摘要】德育教育是各学科教学的重要目标之一。德育教育应当渗透到教学的各个环节中去。高中英语教学作为一门非常重要的学科，在教学过程中应该而且很有必要去贯彻落实德育教育，要充分结合高中英语教材的特点，通过多种途径，运用多种手段，在高中英语教学中广泛深入开展德育教育。
【关键词】德育教育；高中英语；课堂教学
高中英语新课程改革目标之一就是实现学生的全面发展、综合发展。德育作为高中教育的重要一环，不可缺少。传统的高中英语教学注重的是英语知识的传授和培养。由于受英语文章的历史背景、语言差异等多种因素的影响，传统高中英语教学普遍存在着重智育、轻德育的现象。即使有一些德育教学，也是内容简单，手段单一，无法吸收学生的兴趣和关注，收不到良好的德育效果。因此，随着高中新课程改革的深入，高中英语教师要充分重视德育在高中生发展中所起的作用，注意在英语教学中德育的教育和应用，探索在英语教学中渗透德育教育的新途径和新路子，提高德育的效果。
一、高中英语教学中渗透德育的必要性
1．高中英语教材中蕴含着丰富的德育素材
在高中英语新课程改革中，高中英语教材进行了重新编排和处理，增加了大量具有教育意义和时代气息的文章。这些文章，题材广泛，设计社会生活的方方面面，有助于高中生了解国外社会，增强对国外社会的认知，通过对比，增强对伟大祖国的崇敬和热爱之情，也有利于高中英语教师利用这些文章对学生进行思想品德教育，增强高中生的责任意识、社会意识和道德品质。
2．高中生的生理和心理特点决定高中生思想品德的'可塑性
高中阶段学生的世界观、人生观和价值观还没有完全定型，受周围因素的影响很大，具有相当大的可塑性。高中英语教师要充分利用学生品德的可塑性特点，利用英语教材中的励志故事正面引导学生，对学生进行有效的思想品德教育，帮助学生提高道德品质，培养良好的行为习惯，提高英语学习的效果。
3．英语课堂教学是开展德育渗透的主渠道
高中英语教学在高中阶段各科教学中处于重要地位，是高考的必考科目之一。高中英语课堂教学是在英语教学中渗透德育的主阵地和主要渠道。高中英语教师要善于把德育教育和英语课堂教学相融合，潜移默化地引导教育学生，使他们实现思想品德、人格的健康发展，可以使英语课程实现既教书又育人的职能。
二、在高中英语教学中开展德育教育的主要内容
1．文明礼貌的行为规范的教育
现在的英语教材趋向英语交际化性的教育，注重培养学生运用英语交际的能力，教材中大量出现人际交往的文明行为规范。在教学中，可结合《中学生日常行为规范》，要求学生在课堂上、日常生活中经常使用文明用语。如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Sitdown，please”、“Hello!”、“Hi”、“Howareyou?”、“Excuseme!”、“Thankyou!”、“That’sallright”、“Goodbye!”等等。高中英语教师可以通过运用小品、话剧表演等多种教学方式，让学生在特定情景中去养成自己良好的待人、接物的行为习惯，从而帮助学生形成良好的道德品质，提高自身的修养。
2．爱国主义、社会主义教育
在高中英语教材中也有很多优秀的文章和故事，表达了作者对自己国家深厚的感情。高中英语教师可以通过让学生深入学习，了解故事发生的历史背景，理解作者所要表达的爱国情怀，从而影响学生树立对中国的热爱，对中国现代化建设所取得成就的自豪，受到爱国主义传统教育，树立为中华民族的伟大复兴而努力的事业心和责任感。
3．培养学生克服困难的坚定毅力和顽强意志等非智力因素
端正的学习态度，严谨的学习作风，刻苦的学习精神，是高中生搞好学习的必备条件。在学习过程总，高中英语教师要充分利用英语教材，培养学生勤奋刻苦的良好品质，并引导学生把这种品质内化为自己的行为，从而提高英语的学习效果。
三、高中英语教师要恰当运用现代教学方法和教学手段，在高中英语教学中渗透德育
1．充分利用教材中的德育因素
英语教材本身蕴含丰富的德育素材，英语教师只有吃透教材，领悟课文的思想内涵，才能很好地结合学科特点，培养学生的爱国主义、集体主义、文明行为规范和道德风尚品质。初中英语教材的教学内容主要反映了学生日常学习和生活，也灌输着爱国主义、国际主义、热爱人民、社会生活等方面的思想品德教育。
2．认真把德育渗透到教学的各个环节中去
英语教师应认真地把德育工作渗透到教学的各个环节中去。备课时要弄清教材的内容，挖掘教材中的德育材料，授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。如，在教学“Goshopping”时，让学生运用所学的句型“CanIhelpyou?I＇dlike．．．”，并让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。另外，在日常生活中和课外活动中也应积极渗透思想教育工作，培养学生正确的学习动机、坚强的意志品质和文明行为习惯，提高思想道德品质。如积极开展英语周、英语社会实践、英语书签制作比赛、英语手抄报比赛、演讲赛、故事赛、短剧比赛等活动，使英语学科的德育渗透实效凸现。
3．要和风细雨，渗透心灵
身教胜于言传。德育的教育过程是一个长期的过程，是一个润物细无声、潜移默化的过程。高中英语教师要时刻提醒自己，用自己良好的行为、高尚的道德品质，去影响学生，感化学生，如春风化雨，点点滴滴渗透到学生的心田中，从而赢得学生的信任和尊重，获得思想品德教育的良好效果。
4．言传身教，为人师表，做好思想教育
在教学中，英语教师要做到“言传身教”。“言传”使学生心中有准则;“身教”使学生有榜样。教师是学生的学习榜样，英语教师必须不断提高业务水平和政治觉悟，使自己有较高的业务素质和思想，同时，在教学时要注意自己的言行举止，为学生树立榜样。平时要尊重学生，爱护学生，关心学生，建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”是有深刻道理的。一个受学生爱戴的老师，他的教学要求才会为学生接受，其行为才能被学生模仿。在全面推行新课程改革的形势下，高中英语教师应在传统教育教学模式上大胆创新与探索，敢于实践，时刻以学生德智体的全面发展为自己的教学目标，创新德育的教学方式和教学手段，真正做到既“教书”又“育人”，才能实现提高学生的思想品德素质，全面提高教学质量的目标，培养社会主义新型人才的宏伟目标。
高中德育教育论文 篇13
在高中阶段，学生已经有了独立思考的能力，他们渴望独立和尊重，所以在对一些事物的看法上会与成年人有所不同，并且讨厌说教式的教育和督导，他们已经有了一定的价值判断能力，要想对它们开展人生观、价值观等德育方面的教育，就必须考虑到他们的实际情况，采取有效的对策，否则也是徒劳无功。高中政治课教学包括的内容是相当广泛的，有生活常识的知识、经济学理论、政治学观点、法律法规的、文明礼貌的等，对学生素质的发展有着直接的影响。政治课在教学内容的设计上对学生德育的培养有着得天独厚的优势，可以说政治课就是高中德育教育的主阵地，在高中政治课堂渗透德育教育已经成为社会发展的必然要求。
一、学高为师，身正为范
师者，传道授业解惑也。作为高中政治教师，一定要按照新课改和素质教育的要求，在教书育人的同时，做到教学相长，注意自身素养的提升，树立终身学习的理念，不断的丰富自我、发展自我和挑战自我，做到所谓的“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的，教师作为人类的楷模和人类灵魂的工程师，不但要“教书”，更要“育人”。高中生情绪波动比较大，叛逆心理比较强，在面对问题的时候很难做到坦然面对，不骄不躁，往往都会夹杂着各种情绪。但是他们敬畏老师，老师的言行可以说直接影响到他们的举止行为，所谓耳濡目染。为此，教师一定要突出师德师风的建设，不断提升自身的涵养，做到言传身教。在做人上讲究诚信、友善、和蔼可亲；在做事上讲究宽厚、公正、兢兢业业。现在的社会，有一些功利化的思想，也显得有些浮躁，在高中政治的教学内容中，牵扯到理想、爱国、诚信、交友、尊重等相关内容的时候，学生都会感到虚假，带着有色眼镜去学习这些内容，这是很不恰当的，如果教师不能很好引导的话，就会适得其反。言传不如身教，所以教师在讲授这些内容的时候，能从学生身边的事情谈起，能结合师生实际生活来探究，比如教师对学生的尊重和关系，教师对学生的无私教育等，都可以是很好的德育素材，这些恰恰要求老师就是这样正直、率真和高尚。
二、剖析教材中的材料，提升情感德育质量
现在的高中政治教材在编写上已经非常的贴近生活，对学生的三观教育具有极强的影响力，在高一年级，教材中主要讲授的内容是经济学知识，其中牵扯到的很多内容都可以深入的开展德育教育。比如合理消费、公平与效率、支持国家发展、诚信品质等；哲学知识知识牵扯的德育内容也较为广泛，比如价值观的培养，正确世界观的树立等；政治学常识中涉及的因素比如爱国主义、集体主义等都是直接典型的德育素材。
三、不断探究新的教学模式，革新德育教育的路径
当下的教育思想极为丰富，教学模式也是多种多样，学生的'地位得到了突出，师生课堂角色发生了一定的变化，这是完全符合素质教育发展要求的。对于高中政治课堂教学来说，在开展德育教育的过程中也要改变以往灌输式、讲授式的方法，要不断的创新教学路径，采取学生喜闻乐见又易于接受的教学模式，比如实践教学、体验式教学、探究式教学、小组合作学习、翻转课堂教学等。至于在一线的教学中采取何种方式都要紧紧围绕着教学内容和学情的需要而酌情调整，无论采取何种方式都要突出德育教育目标的实现，否则就是走形式主义。高中生已经有了一定的自我认知，所以在教学的过程中要学会尊重学生，要注意学生兴趣的激发，要突出学习主观能动性的引导，这样才能让德育教育之花真正的开遍课堂。比如在学习法律相关知识的时候，很多的学生只能抽象的理解必须要遵守纪律，尊重法律，但是不能从内心理解。所以教师在教学的过程就可以采取一些教学模式，让学生体会到尊遵纪守法的意义。比如可以让学生参与文明劝导活动，到马路上去引导行人文明出行，很多的学生在劝导的过程中就会发现，原来还是有一些人不遵守交通规则，结果可能会酿造惨烈的交通事故，并且对于中国式过马路的行为有一个清醒的正确认知。这些实践性的教学并然会让学生身临其境，从今以后自己做一个遵纪守法的好公民。高中政治教学课堂本身就是学生德育教育的主阵地，只要教师认真的研究教材和学情，从学生的发展出发，精心构思和设计教学环节，能巧妙的利用教材内容，创造性的开发德育素材，并且身体力行，为学生做好榜样的示范作用，德育工作就会得到卓越的开展。
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