学生管理论文15篇
无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的学生管理论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生管理论文1
1加强高职医学生教育管理的重要性
医科大学生是国家医疗卫生事业的未来建设者和接班人，他们的医学知识，专业实践能力和解决医学实际问题的能力都直接关系到人民的生命健康和卫生事业的发展。《卫生事业发展“十二五”规划》明确指出，我国卫生事业的发展目标是“到20xx年，初步建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度，人人享有基本公共卫生服务，医疗卫生服务可及性、服务质量、服务效率和群众满意度显著提高”［1］。要实现这一目标，必须加强在校医学生包括高职医学生的教育和管理，培养具有深厚人文思想和高尚道德情操，具有坚实医学专业知识和娴熟操作技能，掌握沟通交流技巧，具备不断学习能力的医学专门人才。
2高职医学生教育管理难点
2．1学生入学基础薄弱
进入高职院校的医学生，生源主体是高中应届毕业生，排在普通高校招生录取“普通类”的最后一个批次，录取文化分数线较低且逐年下降;也有部分高职医学生是中等职业卫生学校的对口升学学生，一般来说对口生学习了一定的医学专业基础知识，但是他们基本都是初中阶段学习成绩不好，基础较薄弱，又没有经过高中强化系统的知识学习，知识结构单一，文化基础相对较弱。而且为了保证生源数量，高职院校往往进行大量补录，补录来的学生高考文化分数低到150分左右。而高职医药类教育开设医用化学、生物化学、有机化学、无机化学、高等数学等课程，这些知识的学习需要扎实的文化功底，对于学习起点低、文化基础较薄弱的高职医学生来说，很难听懂和消化，多数学生只能囫囵吞枣，应付考试。学习热情受挫导致其学习积极性降低甚至产生厌学，学习动力不足，使高职院校培养高技能医学人才的目标难以实现。
2．2生源素质参差不齐
高职院校的医学生，生源结构复杂多样，除了应届普通高中生外，还有应届职业高中生、中职对口生以及往届高中生，学生素质参差不齐。自20xx年起，经河南省教育厅批准，河南部分高职院校医学专业开始实行自主招生，迫于招生竞争压力，各高职院校再次降低医学生的入学门槛，不管是初中毕业生、高中毕业生、普通中专生、职业高中生、技工学校学生，还是正在从事卫生医疗事业的医务人员，甚至是社会上的闲散人员，只要取得当年河南省普通高等学校招生统一考试资格，都可以参加高职院校的单独招生，这些学生基本都能被录取到高职院校就读。这些文化基础迥异、素质参差不齐的学生走到一起，形成一个个班级，不管是任课教师的教学组织还是学生的日常行为管理都相当困难。
2．3学生自我约束力差
良好的.纪律是维系学生集体生活和良好教学、学习秩序的有力保障，学校良好纪律的形成除了健全的规章制度和教师家长的管束外，最重要的就是学生的自我约束。而多数高职医学生自我约束力较差，大学刚入学时，对新学校不了解和强烈的表现欲驱使他们严格遵守校纪校规，但随着时间推移，升学压力的去除和课余时间的增多，父母老师的外力约束又比高中相对减少，他们思想上开始松懈，慢慢放纵自己，上课迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机，下课吸烟、酗酒、泡网吧、打游戏，打架、赌博、考试作弊，在宿舍使用违规电器等违纪现象屡见不鲜，这些直接影响着高职院校的正常教学和学生的学习生活。
2．4学生学习专业倾向明显
医疗服务的理念是以病人为中心，其特有的精确性、严谨性和复杂性，不仅要求医学人才具备坚实的医学专业知识和娴熟的操作技能，还要求具备认真细致的科学态度、生命神圣的道德观、济世救人的仁爱之心等人文素质。而高职院校按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，把专业技能掌握的好坏、技能证书取得的多少看成是学生就业的敲门砖，对医学生的培养存在“重技能轻人文”的现象。医学生为了更好的就业更是把学习专业课程作为主要目标，对计算机、思想政治课、大学语文、绘画、书法等人文类课程往往不听课或选择逃课，致使高职医学生总体的人文素质，如环境适应能力、责任意识和诚信意识、语言沟通能力、爱心和责任心等人文素质难以提高。
3高职医学生教育管理对策
3．1实行目标引导
高职医学生的年龄大都在17～23岁之间，正处于生理发育的成熟期和心理发育的过渡期，随着其身体形态、机能、心理的日趋发展和完善，高职生反应灵敏、体格健壮、充满青春活力，自我教育、自我完善等自我意识逐步增强;情绪和情感体念丰富、强烈，但情绪和情感活动比较动荡和易变，容易从一个极端走向另一个极端，且逆反心理较强;虽然入学文化基础差，在中学时又养成了一些不良行为习惯，但是他们极度关注自我成长，对周围环境的变化、学业的好坏、同学老师的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距等非常敏感，具备“三自”———自我教育、自我管理、自我服务的必要性和现实可能性。因此，医药类高职院校应充分发挥学生自我教育的力量提高其思想觉悟和道德境界。首先，高职院校应针对高职医学生的特点帮助其确定明确的目标，在入学时就组织学生进行职业生涯规划，帮助医学生尽快了解自我，整体分析医学专业和职业生涯发展的需求，明确努力学习的目标。随后，对高职医学生的日常行为和社会实践活动情况实行学分制管理，学生在校期间必须修满足够的学分才能升级、毕业，不同学分设置不同的奖惩措施，把遵纪守法、规范行为和参加活动、锻炼提高变为高职生自己的事情，由他们自行决定和选择行为方式并对自己的行为负责，使外在的、教师实施的教育管理转换成学生主体自身的能动活动，使教育管理过程转变为学生自主自觉自律的过程。
3．2营造良好学习氛围
学生管理是学校管理工作的重点与核心，其管理的水平和质量直接关系到学校的人才培养质量、学校内涵式发展以及学校的社会声誉。卫生类高等职业院校培养的医学生，毕业后往往直接输送到医疗卫生服务的前沿，高职医学生只有具备宽厚的医学基础，较熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的能力，才能承担起“健康所系，性命相托”的工作职责。但高职医学生淡薄的组织纪律观念、较差的自我控制能力、散漫的学风和厌学的态度都严重影响了其专业素质的提高。针对这种情况，高职院校应通过设置适当的激励和约束机制，严格学生管理，“激励机制利用了一种‘诱导因素’，让目标对象为了一定的奖励或荣誉(即物质层面与精神层面)而更为努力地奋斗”。高职院校可将学生日常纪律表现、学习态度、结果等进行定期考核，并与学生评优评先、奖学金、助学金、入党、升留级、毕业挂钩等，以激发其学习的动力，帮助他们树立学习的信心，增强学习的积极性，营造出人人努力学文化、个个专心练技能、弘扬正气、矫正不良行为的良好氛围，进而培养高职医学生良好的专业素质。
3．3拓展高职医学生人文素质提升空间
医药类高等职业院校教育的根本职能之一是培养德智体美全面发展的、符合社会要求的高技能医学人才，提高学生人文和科学在内的综合、全面素质成为医学教育的必然。提高高职医学生的人文素质，主要是通过开设思想政治课、体育课、大学语文等人文类课程，但在高职医学生对人文课程抱有偏见的情况下，仅仅依靠人文教师的课堂教学很难收到理想效果，还需要利用社会实践环节、校园课外活动和校园文化建设等教育方式，才能达到预期的教育目的。“大学文化是学校的精神核心，文化核心，是学校育人理念、育人环境的综合体现，它具备思想导向教育功能、熏陶塑造功能、凝聚整合功能、调适激励功能四大功能，这些功能的发挥一方面促进了大学文化的积极健康发展，另一方面也客观推进和巩固大学生综合素质培养的成效”。高等职业院校应遵循高等职业教育教学规律，依据培养具有良好职业道德、管理能力、动手操作能力、创新创业精神的高素质技能人才的需要，结合自身的文化传统和专业特色，设计一系列具有情境性、时代性、教育性、愉悦性的校园文化活动。通过开展丰富多彩的文化活动，让学生在轻松、愉快的气氛中汲取人文素养，促使其身心发生积极的变化，学会生存、学会做人、学会完善自我、亲近自然、联系社会、关爱他人，培养学生的健康情感，从而增强高职医学生的历史使命感、社会责任感和文化底蕴，以及善于解决问题的实践能力，拓展医学生综合素质。
学生管理论文2
摘要：在我们国家的人力资源中，高职院校酒店管理专业的学生是其中非常重要的一个群体，有着高质量的特征。其就业的状况与旅游业的发展和社会的稳定有着非常密切的联系。高职院校酒店管理专业的教学更加注重学生实际操作的能力，与传统的专科和本科的教育有着一定的差别，相关的企业更加愿意接收具备实际操作能力的人才。但是，高职院校酒店管理专业的学生就业的状况存在着供需错位的现象，这是一个急需解决的问题。
关键词：高职院校；酒店管理；实习模式
目前，我们国家的高职院校酒店管理专业使用的还是中职时期的模式，与高职院校的需求并不完全符合。可以说，当下高职院校酒店管理专业学生实习模式的反思与创新势在必行。
一、高职院校酒店管理专业学生实习反思与创新的背景
（一）高职院校培养的人才应该是应用型的，注重实际操作的能力，在实习教学方面投入更大的力度。这样的认知在实际的教育中并没有取得相应的成果，还是停留在理论的层面上，缺乏深入的研究和探索。当下，我们国家的高职实习教学还未将职业素质和培养技术应用的能力作为核心和关键，进行知识、能力等方面的设计，理论教学体系、素质教育体系和实习体系的创建过程还不完善。实现理论和实习的结合是我们国家的高职教育要做到的，但是，目前，大部分的教育学者还没有对实习教育做出更加深入的探讨和研究，理论和实习还处于相对分离的状态。对于高职院校和相关企业的合作的研究还处于比较初级的阶段，国内的大部分研究是关于如何解决实验和实训的，不过对于高职院校和企业的互惠互利的有效机制的研究还不深入。
（二）传统的实习模式中存在着很多的问题，学生对于实习的认知非常片面，认为实习是一种负担，这样的认知影响了培养目标的完成。酒店管理专业实习也存在一定的问题，很多酒店将实习的学生当作廉价的劳动力，一味让他们干活，没有尽到承担实习指导的责任。在学生实习方面没有详细周密的安排，没有做相应的培训计划等等，这些问题使得学生的实习质量大大降低，实习生没有得到很好的指导。高职院校的管理者的实习教育理念是非常落后的，而且没有高质量的实习教学方案，在实习中的主导地位就没有突出出来。缺乏系统的实习培训、全面的实习过程和完善的实习效果评价机制，所以，在学生的实习中没有发挥出应用的作用，更多的时候采取的是放养式和粗放型的管理。
二、高职院校酒店管理专业学生实习新模式的基本架构
实习教学包含了四个方面的'内容，分别是入门指导、巡回指导、结束指导和编写训练报告。这是传统的实习模式，存在着很大的弊端和漏洞，各个环节之间缺乏紧密的联系，层次性非常薄弱，使得实习的效率大大降低，实习过程的重点不突出，学生在实习的过程中没有掌握相应的技能，做不到发现问题、思考问题，实习的效果得不到保证。根据传统实习模式中存在的问题，进行了深入的探讨和研究，提出了新型的实习模式，包括三个步骤，分别是适应、思考和研究，这三个步骤是层层递进的。学生实习的时间一般是一年，那么，这种新型的实习模式将这一年分成了三个阶段。第一阶段，在这个阶段学生主要是适应岗位和环境，这是这三个阶段中的基础阶段。学生在这一阶段要学会观察酒店内外的环境，时刻关注酒店的产品，积极地与客人进行沟通，体验酒店的文化，还有掌握相应的技能，这都是一个酒店合格员工必须要做到的。第二阶段，在掌握了一定的技能、对酒店有了一定的了解之后，学生就进入了思考分析的阶段。这一阶段将第一阶段和第三阶段进行了很好的连接。学生将第一阶段的观察作为基础，对于酒店的问题有了一定的认知，那么，就可以从比较细微的问题开始进行探究。在这个阶段，要将在学校中学到的知识应用的实际的操作中，实现理论和实践的结合。并且要不断归纳和总结工作经验，找到解决问题的方法。第三阶段，在这个阶段达成实习模式的目标。从培养目标着手，切实联系酒店基层管理者的工作状况，对酒店基层管理者应该深入思考研究的问题进行全面的研究，促进学生课堂知识在实际中的应用，做到融会贯通，学以致用。在这三个阶段中都要为学生建立可以进行量化的实习效果评价机制，进行有效的质量监控。三步渐进实习模式的目标是让学生在经过三个阶段的锻炼和学习之后能够成为一名合格的酒店基层管理人员。
三、三步渐进实习模式的特点
（一）学习的内容具备综合性和开放性。酒店管理中需要管理者具备运用跨学科的综合知识和解决问题的能力，其中包括了人文科学、社会科学和自然科学等方面的内容。三步渐进实习模式的目标就是让学生利用不同种类的探究方法，对于社会生活、学科多元化等有更加深入的了解，可以将教学的成果进行有效的整合，调动学生的积极性，让他们以更加活跃的态度去解决实际的问题。（二）学习的过程具备参与性和自主性。三步实习模式注重分层教学，学生所具备的能力是不一样的，这样可以符合他们的不同的要求，调动学生共同参与的积极性。在三步渐进模式中，包括了很多的环节，需要学生自己去完成，在这个过程中学生具有很大的自主性。结语高职教育与其他的高校教育有着一定的不同，它更加注重学生的实际操作技能的培养，对于企业来说，更加能够接受具备这样能力的人才，在实际能力操作的培养中，实习教学占据着很重要的位置，但是传统的实习模式存在着很大的问题，三步渐进实习模式的提出在很大程度上解决和改善了这些问题。
参考文献：
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学生管理论文3
摘要：随着改革开放后市场经济的发展，高等教育事业空前繁荣，很多民办院校通过整体转型改革，以培养应用型技术人才为教育目标，结合实际情况采取合理的专科学生教育管理策略，推动专科教育工作的不断改革和发展，为实现全方位培养人才与市场需求的接轨奠定基础。
关键词：民办院校;专科学生;教育管理工作
在转型发展的新形势下，民办院校应根据独立民办院校学生的特征探索适应当前转型期学生教育管理工作的方法，全方位培养综合能力强的应用型技术人才，以适应社会形势发展，充当人才市场需求的源头。围绕转型发展的契机和要求，依据当代专科大学生群体特征，通过转变工作观念，创新和完善学生管理工作的指导思路和方法，为做好专科学生教育管理工作奠定基础。
一、民办院校专科学生群体特征
基于我国教育行业发展，各院校招生规模的扩大化，大学成为更多学生接受素质教育的重要场所。结合民办院校学生所处家庭背景的不同、“90”后学生个性差异等诸多因素分析，呈现出以下鲜明的专科生群体特征。1.专科学生文化基础参差不齐，自律性不强由于独立院校招生层次不同，专科学生文化基础参差不齐，大部分学生在学习上积极性不高且偏科严重，坚持到课堂上学习，只是因为受到学校各种规章制度的约束。其中部分学生因为自己的自律意识较差，缺乏自我约束能力，不能严格要求自己，经常违反校纪校规。2.家庭条件优越，抗挫折能力比较差，生活自理能力不强专科学生因为出生家庭条件较好，从小在庇爱的环境下长大，生活自理能力不强，较难快速适应大学的新环境。此外，当前学生普遍缺乏艰苦朴素作风，抗挫能力相对较弱。3.自尊心强，自信心不足，心理承受能力差大多专科生因为高考前贪玩没有用心读书，高考后只能选择门槛较低的大专类院校继续提升学历。但因现实和理想的差异，与同龄的圈子中优异的同学或者朋友相比，他们在思想上形成了较大压力，总感觉自己比别人差。这种“等级”差异在他们心理上造成的阴影很难消除。同时，民办院校学生就业难使民办院校专科生存在沉重的心理负担，对未来感到迷茫，自尊心作祟，他们在思想上怨天尤人，对校规校纪不以为然，总觉得无力改变现状，出现各种心理问题。4.以自我为中心，集体观念淡薄，更易沉迷网络大多专科学生来自条件比较优越的家庭，属于独生子女，父母的溺爱以及中国当前家庭所处的社会环境使他们任性敏感，以自我为中心，集体观念淡薄，他们很少会考虑他人的感受，追求个性，容易忽视自身的义务，缺乏参与集体活动的`积极性，喜欢通过网络消费宣泄自己的情感，寻找心理知音。“畸形的成就感”通过游戏得到满足，从此沉迷于“美好”的虚拟世界无法自拔。5.安全防范意识薄弱，对危险认识不足当前大部分专科学生受家庭背景的影响，过分受家长的庇护，表现出自身独立性比较弱，社会经验不足，对社会上的是非问题判断力比较弱，缺乏安全防范意识，法制观念意识淡薄，容易导致一些人身财产安全事件的发生。
二、转型背景下专科学生教育管理现状
通过分析专科生的特征可知，独立院校专科生在思想道德、人生追求、组织纪律和自身素质等方面，有着明显区别于本科学生的特殊性和复杂性。作为转型工作重要组成部分的专科学生管理工作面临着严峻的困难和挑战。我们只有在学生教育管理过程中不断探索、突破创新，才能有效地解决学生管理工作中存在的问题，才能更好地助推转型持续稳定地向前发展。1.教育管理者稳定性不强思想政治辅导员是学生教育管理工作的先锋队，他们既是学生教育管理者，又是教育的组织者和实践者。他们的稳定性、工作能力、文化素养等直接影响教育管理工作的效果。当前在民办院校任职辅导员队伍主要呈现任职时间短、经验不足、文化素养程度不同、流动性大等问题导致专科学生教育管理工作低效率。2.专科学生差异性大，管理难度大，问题多由于专科学生复杂性的特征，学生群体素质参差不齐，在后续学习中容易形成两极分化，缺乏集体荣誉观念和正确的人生观、价值观。自律性强的学生会总结学习失利的教训，重新制定自己未来成长计划，规划自己人生目标，快速适应新环境，沿着自己的计划慢慢改善，使之越来越优秀。而自律性不强的学生因脱离家庭的监督管制，加上进校后与优秀同学的差距明显，产生的心理落差导致他们慢慢远离上进群体，以自我为中心，建立自己具有优越感的小团体甚至渐渐地误入歧途。专科学生的分化造成教育管理难度大，影响专科学生教育管理的质量。3.教育管理者管理方法较传统需要继续探索行之有效的管理方法面对专科学生良莠不齐的状况，教育管理者一般延续传承性教育管理模式，制定许多奖惩制度，教育管理的方法、手段单一。专科教育管理者一贯采用对优生重在奖励，而对差生则重在惩罚，制定诸多“不允许”的条款进行惩罚管理，可能会带来逆反心理。缺少对不同层次学生采用不同教育管理方法的创新性，致使教育管理效果难以得到提升。4.专科教育迎进来送出去周期短的独特性专科学校是三年学制，大一是专科学生的适应融合期，大二为专科学生定位改变期，大三是学生走向社会期，从适应新环境到走向社会时间周期较短，基本没有经过沉淀与提升期。再加上专科学生复杂而特殊的特征，很难像本科生一样较系统的接受教育管理，影响学生教育管理的成果质量。
三、创新专科学生教育管理工作新思路，建立“双向”管理模式
在转型改革背景下，以学生安全稳定为前提，针对民办院校专科学生的特征和教育管理工作的现状，及时总结问题，转变管理工作观念，创新专科教育管理工作思路，建立双向管理模式，助力转型发展稳步前进。所谓“双向”管理模式是指在学生教育管理中采取纵向和横向交叉进行学生教育管理模式。1.纵向教育建立“三带一体”的管理模式从“引以为戒”“学习借鉴”“树立榜样”等理念中提炼探索专科学生教育管理的新模式、新思路。所谓“三带一体”是指“老带新”“高带低”“优带差”和专科学生群体。“三带”管理方式始终贯穿于专科学生群体的纵向教育管理模式。（1）在纵向教育管理中采用“老带新”管理方式。在教育管理者队伍中，辅导员离职和入职的补位、学生干部骨干的培养等都采取“老带新”管理模式。由于专科学生是三年学制，在校时间只有两年时间，大一进校后成为干事成员，大二提为骨干，大三换届离校参与实习工作。面对专科学生迎进来送出的周期短特征，在学生骨干培养管理上只能采用“老带新”方式，取得很好的效果。（2）在纵向的专科学生教育管理对象中采用“高带低”管理方式。这里的“高带低”泛指高年级带动低年级。通过举办“优秀班集体答辩”观摩、“优秀学生经验交流会”“给学弟学妹的建议”等系列活动，从班风、学风等方面起好榜样作用，高年级带动低年级学生，有明确自己未来的航标。（3）在纵向的专科学生教育管理过程中采用“优带差”管理方式。这里的“优带差”是指优秀学生带动差生。优秀学生的事迹影响差生，鼓励差生学习借鉴优秀学生事迹，引导教育差生慢慢转变，赶上集体步伐，使整体上升一个台阶。以三带方法形成纵向的管理体系，贯穿不同年级的专科生群体进行带动管理。笔者在实践工作中通过运用纵向专科教育管理方式提倡鼓励前30%的优秀同学带动中间60%的同学，影响后10%的同学，使所带专科学生的优生率相比上半年提高了约6%个点。2.横向教育采取激励竞争制的管理模式顺应专科学生自尊心强等特征，建立激励竞争制的横向专科学生教育管理模式，贯穿学生个体之间、班级之间、同专业之间、同年级不同专业之间进行横向激励竞争制的教育管理，形成相互监督、相互制约、相互竞争、共同进步的教育管理目标，提高专科学生的自我管理能力，有效提高专科学生教育管理效果。（1）个体之间采取激励竞争制的管理模式，以评奖评优、个人表彰等方式对专科学生个体横向激励管理。以设立“大学生自治委员会”等方法促进专科学生之间形成相互监督、相互制约、相互竞争、共同进步的学生自我管理教育目的。横向的个体良性竞争能有效激励专科学生整体水平的提高。（2）群体之间采取激励竞争制的管理模式，通过“优秀班集体”评选等竞争制系列加强班级班风学风建设；以“班费统一基金”模式促进班级在举办班级活动中的凝聚力建设。在横向管理模式中，通过在全校贯彻“给学生一个平台，让每一个学生成功”学生工作指导思想，以培养当前社会应用型技术人才为基准，以适应社会发展形势为目标，结合专科学生特征，通过双向的教育管理工作模式使专科学生教育管理成果有了显著提升，主要体现在学生流失率的大幅度降低；专科学生校外住宿的复杂情况下学年无重大安全事件发生；班风学风上优生率大幅度提高。
四、总结
在转型发展的轨道上，我们需要结合专科学生的特征转变观念，在实践中不断探索创新和完善适应当前转型期专科学生教育管理工作的指导思路和方法，奠定专科学生教育管理工作基础全方位培养综合能力强的应用型技术人才，以适应社会经济发展需求，助推转型发展稳步前进。
参考文献：
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学生管理论文4
摘要：现在互联网大面积的普及给我们的生活带来了极大的改变，在生活方式和工作方式上都有了变化，让院校学生的教育规律和实践在这个过程中更加完善，在高等教育管理方面也起到了推动的作用。提高了学生教育管理水平和管理层次，在互联网用户中最庞大一个群体就是高等院校的学生，因此大专院校想要提高教育管理工作的效率和质量，就该从转变传统的教育理念开始，站在学生的角度出发来融入到互联网当中，要顺应时代的潮流，对于网络的发展要有一个理性的态度，完善大专院校学生教育管理工作。
关键词：网络环境；大专院校；教育管理；新视角
引言
在传统的大专院校学生教育管理体系当中，老师和辅导员是教育过程中的主体，而学生是被动进行管理，而管理人员对于学生的一些需求都不够关注和了解，这就使大专院校的教育管理方式当中的一些弊端，都显现了出来，例如效率差、管理不到位等等一些问题，因此改革教育管理的方式是必须要实行的。互联网的发展给人们的生活带来了巨大的变化，也让大专院校学生的教育得到了变化，对于我们真实的环境也受到了影响，而且在这个过程中也建立了一个虚拟的环境。而且在进行院校教育的时候也要根据现代发展的潮流来进行，管理者要对于互联网有一个比较清晰的认识情况，也能足够的冷静。传统的大专院校管理工作和互联网进行融合一定会管理者一个新的视角，也个问题也是高校需要研究的一个重要问题。这篇文章介绍了网络对于教育和管理学生们的一些影响，对网络平台的建设也提出了一些建议，也对在网络环境下的一些管理方式提出了建议。
1.网络环境对于学校教育管理的影响
1.1丰富学生认识，增强学习的主动性
互联网最明显的特点就是开放和资源方面的共享，在大专院校内网络进行了全面的覆盖，而且它的特点就是比较大众，也足够开放，对于大学生有很大的影响。因此学生对于当下热点和一些资料的查找就能够直接通过互联网来进行，学生对于外界事物的了解也更加生动。可以说在这个环境中的学生真正做到了秀才不出门，尽知天下事这种情况。学生们通过互联网和同学老师们分析和讨论一些事情，在利用互联网进行交流的过程也是同学老师之间交流思想的过程。它给学生的认知有非常深远的影响，网络中许多知识都让学生的眼界得到了拓展，首先学生掌握的信息更加多元化，他们能够利用各种平台进行交流，改变学生的认知，其次学生的主动性会得到加强，学生能够更加积极主动地去学习。而且学生对于网络的兴趣能够促使他们去更加积极的进行学习，提高学生的学习兴趣和主动性，为学校管理学生提高了一个有效的方法。
1.2确定学生的主体地位，改变管理模式
在进行传统的学生教育管理工作时，老师和辅导员的优势就是掌握绝大部分的信息优势，在工作中占据最主要的地位，这也间接地表明了师生之间地位不平等，在管理工作的过程中就会造成矛盾的导火索。但是现在网络的覆盖，管理人员和学生都会同时看到信息，而且网络的传播速度很快，管理工作也更加透明公正。而且学生和管理人员都在同一个网络环境中，他们的交流频率也变得更高，交流的平台也更多，学生也已在一些社交软件或者是论坛上畅所欲言，让管理者能够了解学生实际的需求，根据这些需求制定一些计划来对学生进行管理，对于管理的工作难度也有一定程度的降低。
1.3教学管理的传播模式
网络对于传统的教学模式有很大的影响，①教育管理者在以往的教育模式中的信息有很大的优势，而目前环境中的信息就相对平等，因为他们都是通过网络来进行的，当网络覆盖整个校区以后管理者和学生的信息获取途径就变得一样，而教育管理者在信息方面比学生所拥有的优势也没有了。②利用网络进行传播能够帮助师生增强感情，让学生敢于在这个网络环境中能够畅所欲言，对于学生的世界观和人生观有很大的影响。
2.建设网络平台
2.1建设学生信息管理系统
在大专院校中使用最多的一种平台就是大学生信息管理系统，它主要登记学生的个人信息，成绩和一些考勤状况，而且学生能够通过这个系统来自主的获取一些信息。而且大专院校学生的成绩和在自律方面都和普通的本科学生有一定的差距，而且大专院校的学生在生活和学习方面缺少管理教育，因此许多学生在学习方面就很放松，而且多沉迷于游戏。辅导员利用学生信息管理系统能够实时了解学生成绩和考勤状况，对于辅导员的教育管理提供了很有利的证据，老师能够根据学生的信息管理系统来记录学生的各种状况，而且对于一些表现非常优秀的学生也能够及时了解。而且在学生年终测评或者是评选活动的时候能够利用学生管理系统中的数据作为依据，也能够间接地帮助学生规范他们的学习和生活状况。
2.2建设校园网络交流平台
想要建立一个文明、民主的学生教育管理系统，就需要老师和学生之间能够进行有效的交流沟通。在传统的师生交流过程中，大多都是采用“谈心”的方式来进行，有时候也会有一些报告会，但是学生与老师面对面交流就会有一定的压力，做不到真正的畅所欲言，那么这个网络交流平台的建立就有效解决了这个现象。现在有了网络交流平台，学生在于学校的`教育管理人员进行交流的时候就可以匿名进行，这样没有以往与老师面对面交流的压力就能够比较直接的指出教育管理过程中存在的一些不足，能够更好地帮助管理人员进行查漏补缺，优化学校的教育管理方法。例如在学生管理系统中开设一个“管理论坛”的版块，当学生登陆系统以后就可以通过一些留言或者是在线服务等方式来对优化教育管理提言献策，有助于提高学校教育管理的有效性。也能够将学校基础设施的一些缺失状况、生活中的一些情况来进行上报。设置一个个人主页，能够让学生和辅导员建立一个交流学习的平台，来实现师生资源共享，让学生能够获得一些书籍和优秀的一些视频课程等等，而“班级论坛”能够让班内的学生进行交流和沟通，影响的人生观和价值观。由于学生之间的知识水平差距不会很大，而且都在一个年龄段内，他们之间交流的时候能够比较放得开，共同语言也比较多，经过我们优秀班干部的带动肯定能够传递正能量。
2.3建立管理信息发布平台
学校需要建立一个管理信息发布的平台，把学校的一些信息和会议利用短信来发布，大学生的一些学习和生活的日常也需要管理平台来发布，包括学生的住宿和一些违纪的情况，还有公物的损坏情况和一些综合的评估，学校的一些领导也能够通过系统统计的数据来分析自己的工作状况，并且研究下个月工作的重点内容。
3.创新教育管理工作
网络环境中最主要的参与人群就是大专院校学生，无论是在思维方式上还是一些行为活动中都会受到网络的影响，例如：①学生的发散思维能力较强，比较多元化，当学生在网络上发现一些信息以后再通过网络进行搜索就会出现相关的大量信息，这对于拓展学生的思维有很大的帮助，让学生的知识能够得到增长。②在网络中，许多信息都有一定的关联，那么学生就能够根据一个信息快速联想到相关的信息，增强了学生的记忆力。③学生的自主选择能够得到空前的发展。因此学校的教育管理工作人员要充分利用在当前网络环境中学生的变化来采取相关的管理措施，提高学校的教育管理效率。
3.1把握学生思维，进行针对管理
随着现在互联网的发展，大学生的思维状况都收到了很大的影响，将网络思维都得到了激发，例如：①思维方式的变化比较大，学生的思维能够通过网络来获得发散，这也是网络获取信息最大的一个特点。当学生搜索一条信息的时候就会出现与之相关的大量信息，这些知识让学生的知识范围得到了很大程度的扩展，也改变了学生的思维方式，但是这也需要学生有非常强大的辨别能力，能够不受网络虚假信息的影响。②思想平面化，互联网当中的各种知识都是链接的形式，而且学生掌握的各种知识也是在网页的基础上，而且相关的知识是需要日积月累来进行的，让学生的记忆方式也发生了改变，也更有利于学生能够更加全面的看待问题，而且利用网页来展示知识也更加使用，方便学生记忆。③思想更加被动，网络的信息容量十分多，学生能够自己进行选择信息，接受一些新鲜的知识，将自己的见解能够进行表达，但是大专院校的学生在思想观念上还不是很成熟，容易受到网络的影响，所以作为教育管理者需要了解学生的思想内容，进行非常高效的管理。
3.2利用网络环境来进行情景化的管理
现在学生的生活体验非常重要，要求教育者利用网络来进行情景化的管理。情景化指的就是让学生能够在一个非常无拘无束的环境下进行沟通，建立一个有利于师生和教育管理工作者的情景需要：①教育管理工作者想要让大学生获得比较全面的发展，让学生在生活还有学习的过程中占据主导地位，拥有选择的权利，让学生能够更加健康的成长，利用情景化来分享优秀的网络资源。②选择一些合适的信息来帮助学生正常发展，培养学生的创新能力和团队的意识是非常重要的，那么教育管理工作者就要将在传统工作中的直接干预转化为间接干预。③提供勤工助学服务，为大学生解决困难。教育工作者只要借助这个平台就能为学生解决这些困难，并在生活或者工作中给予一定的帮助。
3.3网络和现实互动，优化教育管理
学生或多或少地都会受到现实和虚拟世界的影响，但是将两者进行协调才能够让学生健康成长。这就需要学校、家庭和网络能够共同努力来优化教学资源管理，能够在网络中相互促进，帮助大学生成长。
4.结束语
互联网技术为大专院校的学生教育管理工作提供了一个新的视角，这需要工作者能够掌握这个环境下的学生的思维方式，并且针对进行管理。除此之外管理者也要重视关于建设交流信息的平台，并且在适当的时候能够进行情景化的管理，利用优秀的教学资源来创造一个良好的教学环境，让师生之间的凝聚力能够得到提高，帮助学生建立一个正确的三观，能够为社会传递正能量。
参考文献：
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[4]林振宇.计算机信息关键技术探讨[J].科技创新导报，20xx（22）：24.
作者:谢一贝 单位:保险职业学院
学生管理论文5
【摘要】高校学生社团作为“第二课堂”中培养学生成才与成长的重要阵地，是培养大学生团队合作意识，提高学生的综合素质的重要载体。但在对高校学生社团的实际管理过程中因为许多客观因素的存在使学生社团的这一功能没有得以很好的体现，如何利用管理心理学的基本理论和方法提高管理效能，实现管理目标，而为大学生就业和素质拓展发挥积极地作用是值得每一位教育工作者思考和实践的地方。
【关键词】管理心理学 团队建设理论 学生社团管理
现代化大生产向专业化、协作化的方向发展，21世纪的企事业单位都面临着建设团队，铸造团队精神的重要任务。因此也对当代大学毕业生提出了新的要求，要求大学毕业生在踏入社会时不仅要具备扎实的专业技能，同时要有团队合作意识，理解并能够融入团队。但高校学生社团因其自身的群众性、自主性、开放性等因素的影响，具体活动的内容及其发展方向容易在实际发展过程中出现偏差。因此，如何对高校学生社团进行正确的引导和管理就显得尤为重要。管理心理学中关于团队和团队建设的基本理论对于开创高校学生社团管理工作的新局面具有深远的意义。
1 团队与团队建设理论简介
一般意义上讲，团队是指由两个或两个以上成员组成他们有着共同的行为目标，并保持着相互负责的工作关系，共享共同的成果，一种为了实现共同目标由相互协作的个体组成的正式群体。团队的目标没有成员的交流和合作是无法完成的。当团队形成之后，其成员必须很快发展出合适的能力组合来完成团队目标。
团队建设是一个过程，在该过程中，参与者和推进者都会彼此增进信任，坦诚相对，愿意探索影响工作小组发挥出色作用的核心问题和创造出不同寻常的业绩。
高校各类学生社团均具备这样的特征，学生社团由不同专业、年级的同学组成，他们因为相同的兴趣爱好成为社团的一员，他们是四种基本团队类型(功能团队、问题解决团队、交叉团队和自我管理)中典型的自我管理团队。相对于高校对于学生社团传统的管理方法，在高校学生社团的管理中运用团队和团队建设的理论更符合学生社团的“自我教育、自我服务、自我管理”方针，能够有效促进学生社团的内部建设和制度完善，不断增强社团凝聚力，同时也能够不断提高学生社团的管理部门的工作效能，在促进大学生素质得以拓展和团队合作意识得以建立的同时使学生社团管理的总目标得以实现。
2 团队与团队建设理论在高校学生社团管理中的重要意义
针对当前高校学生社团管理中存在的主要问题，在实际管理过程中应用团队与团队建设理论去指导学生社团建设有着极强的现实意义：
2.1 社团管理方法单一，阻碍社团的发展
现实中各高校学生社团数量庞大，社团类型多样，学校管理部门对其管理多停留在宏观指导层面，管理过程集中在审批活动项目、联系活动场地、收集活动报告的基础性工作当中。正是由于类似管理重心的偏移导致了学生社团的发展始终处于较为低级的水平，从团队建设理论的角度看就是学生社团始终处在团队的形成和震荡阶段，学生社团的成员无法在参加的社团中获得更多的锻炼机会，从而出现了大一加入社团时踌躇满志，大二对社团的活动心灰意冷，大三大呼上当而不告而别的社团发展恶性循环。
2.2 社团活动单一，阻碍大学生团队精神的塑造和培养
目前，虽然社团类型众多，但活动方式大同小异，活动内容较为单一，通常是举办讲座，组织座谈等，缺乏新意与影响力。团队精神的塑造需要能够使社团成员产生强烈归属感和一体感的社团品牌活动，需要活动的开展能够给成员提供具有挑战性的工作。单一的社团活动明显不能满足社团成员的这一基本的心理需求和加入社团的最初愿望，成员与社团之间形成不了共存意识与深厚久远的情感。基于此，我们的大学生在社团中接触不到团队精神的理念，更感受不到团队成员的通力协作所能够带来的安全感和凝聚力，为他们走出校门时无法认同团队精神和无法与工作伙伴和谐相处、良好沟通埋下了隐患。
2.3 锻造团队型领导风格的学生社团负责人工作成为真空地带
为什么要成立高校学生社团的'问题现在在我国已经有了较为明确的答案，学生社团是高等院校实现教育改革的重要载体，是对当代大学生进行思想政治教育和素质拓展训练的主阵地。但现实的社团建设过程中作为社团管理部门如何确立帮助大学生确立自己的社团发展方向，对自己创建和参与的社团进行准确的定位是我们这些教育工作者必须要直面的问题。大部分学生社团核心成员忽视传统的承袭和新老成员衔接，只重视自己在任期间的活动成绩，而不关心社团整体的发展目标和规划，造成社团活动忽冷忽热，缺乏稳定性和持久性。这是我们在管理过程中锻造团队型领导风格的社团负责人的意识不够甚至是缺失的集中体现。
从管理心理学的意义上来说，高校学生社团管理工作中在社团建设方面存在的问题集中体现在由于在管理模式和方法上的不够科学合理导致了学生社团的存在和运作不能满足社团成员的心理需求，不能实现学生社团本应具备的培养团队合作意识的功能，同时也导致了社团的发展出现了瓶颈。在这样的社会和现实背景下，将团队和团队建设的理论应用到高校学生社团管理和建设中是迫在眉睫的，也是我们不断探索推进高校学生社团管理方法的有效途径之一。
3 团队与团队建设理论在高校学生社团管理中的具体运用
3.1 学校层面铸造团队精神
绝大多数高校都会在众多学生社团的基础上设立社团联合会这样的组织机构对学生社团的整体活动进行管理，如何在各种类型的社团之间寻找互补，通过社团与社团之间的协作取长补短，在社团联合会内铸造团队精神，进而在学校的层面帮助各独立社团克服社团活动单一的现象，并在此基础上通过确立高校学生社团中高阶位的团队利益优先的原则来推进高校学生社团管理制度的优化。
3.2 学生社团层面注入团队精神
在学生社团中有效的注入团队精神，使社团成员能够充满活力和热情的参与到社团的自我管理中，每个人在社团中能够感受到相互协作过程中带来的相互尊重，相互包容，感受到社团的发展和自身素质的提高的高度一致，在日常活动的开展中就将社团与其成员结合成了一个高度牢固的命运共同体，在潜移默化就实现了对大学生进行团队意识教育和培养的目标。
3.3 运用团队与团队建设理论来实现管理与被管理的良性互动
团队和团队建设理论要求我们在管理过程中创造一个兼顾个人与团队，培养团队精神与个人发展相互促进的管理氛围，通过在团队中树立共同的价值目标和愿望，运用教育的手段推行一系列被社会认可的道德行为规范，并融化到大学生的思想观念中，引导他们产生团队协作行为，培养团队协作精神，在管理过程中建立良好的管理者与被管理者的互动，都将有利于管理方法的改进和管理效能的提高。
总之，高校学生社团的管理理论体系需要我们不断去探寻，去实践，只有将新的理论和方法与实际的管理过程相结合，将理论具体化，不断总结管理过程中出现的问题和积累的经验，才能使我们的高校学生社团管理更具针对性和有效性。
参考文献
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学生管理论文6
在高校学生管理活动中，不管采取什么样的措施，其根本目的在于使学生在学习、工作、生活中积极的建设性的行为增加，消极的破坏性的行为减少乃至消除。研究行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用，旨在研究如何巩固和发展在校大学生的积极行为，改造和转变学生的消极行为，达到变消极行为为积极行为，最终实现高校学生管理工作的和谐发展。面对 90后的在校大学生群体的个性化，消极行为的多样化，深入研究行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用，势必对高校学生管理和学生的自身发展产生深远影响。
1行为改造型激励理论概述
行为改造型激励理论是研究为达到预期目的，通过巩固和发展人的积极行为，转变和消除人的消极行为，达到变消极为积极的激励理论。根据实现人的行为改造方式的不同，可以分为以下三个理论：强化理论。强化理论是美国哈佛大学 B.F 斯金纳于1938年在《有机体的行为》一书中提出的。该理论认为，人的行为是对外部环境刺激作出的反应，只要通过改变外部环境刺激就可以达到改造行为的目的。归因理论。归因理论最早是由奥地利社会心理学家海德在 1958 年出版的《人际关系心理学》提出。该理论认为，人的内在意识指导和推动着人的行为，通过改变人的思想认识，可以达到改变人的行为目的。挫折理论。挫折理论是由美国心理学家亚当斯提出的。该理论认为，人的行为是外部环境刺激与内部的思想认识相互作用的结果，只有改变外部环境刺激和改变内部思想认识相结合，才能达到改变人的行为，变消极行为为积极行为的目的。
2行为改造型激励理论适用于高校学生管理的原因
分析高校学生管理有别于高校教学与高校科研，它是一所高校有别于其它高校的名片，是高校校风、学风形成原因的重要标志，是衡量高校管理水平高低的重要体现。高校学生管理工作的复杂性是由管理对象的多样性和管理内容的多样性所决定的。
(1)管理对象的多样性。与以往不同，当代大学生的时代烙印是信息化，在一个信息大爆发的时代，在校大学生主动或被动地接触大量的信息，同时由于每个学生的兴趣爱好不尽相同，使学生吸收的信息内容不同，信息量也参差不齐，这就是管理对象多样化产生的原因。面对管理对象多样化，如何贯彻落实高校学生管理工作，是每一位高校管理者所要面对和解决的问题。行为改造型激励理论分别从外部环境刺激、内在思想认识，以及外部环境刺激与内在思想认识相结合，三个方面相互调和，互为依托，可以针对每个学生的行为产生的原因进行分析，找出合适的管理方式、方法。
(2)管理内容与管理目标的多样性。与初等、中等教育不同，高等管理除了培养学生良好的学习意识与学习习惯，还肩负实现大学生人生价值和大学生社会价值的双重任务，所以在管理内容上呈现出不同以往管理任务的多样性特点。面对管理内容与管理目标的多样性，行为改造型激励理论可以：通过正强化，强化与高校学生管理管理内容与管理目标相一致的学生行为;通过负强化，弱化与高校学生管理管理内容与管理目标不一致的学生行为;通过惩罚，消除与高校学生管理管理内容与管理目标相违背的`学生行为;通过衰减，动态调整强化程度，使学生行为趋于合理化，最终贯彻高校学生管理内容，达到高校的学生管理目标。
3行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用
3.1 强化理论在高校学生管理中的应用强化理论是以斯金纳的操作条件反射理论为基础发展起来的一种激励理论，它有四种类型，分别为：正强化、负强化、惩罚、弱化。上述四种类型在高校学生管理中可以综合使用，也可以单独使用。
(1)正强化在高校学生管理中的应用。正强化是运用刺激因素，使人的某种行为得到巩固和加强，使之再发生的可能性增大的一种行为改造方式。在具体应用中可表现为以下几个方面：授予荣誉。通过开展不同管理内容的评优、评先行为，授予表现先进者荣誉称号，激励先进者保持先进性，鼓励不足者向榜样看齐。给予奖资助。按照上级要求，结合高校学生管理需求合理设置国家奖助资金、社会奖助资金、高校奖助资金及其它奖励资助资金的评选条件，使在校大学生积极践行高校学生管理要求。赋予职责任务。按照党员发展标准和程序，结合学生意愿发展中国共产党员，发挥党员先进性;把积极进取，有一定管理能力的学生发展成为学生干部，赋予职责任务。
(2)负强化在高校学生管理中的应用。负强化是预先告知某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的后果，允许被管理者通过按所要求的方式行事或避免不符合要求的行为来回避一种令人不愉快的处境。在具体应用中可表现为以下几个方面：给予处分。按照教育部 21 号令，制定高校学生处分管理规定，明确不良行为应受到的对应处分及学生受处分后所要承担的后果，使学生按照高校管理要求行事。限制奖励荣誉申报。在高校荣誉奖励申报条件方面，明确有不良行为记录着限制申报，使学生尽可能避免不符合高校学生管理规定的行为发生。
3.2 归因理论在高校学生管理中的应用 归因理论是海德从通俗心理学的角度提出的，该理论主要从内因与外因的两个角度，解释行为产生的原因。内外因分析法在高校学生管理中应用较为普遍。
(1)内因分析法在高校学生管理中的应用。内因分析法用于分析经常性、持续性的学生行为，经常性的学生行为多由情绪、态度、人格、能力等因素导致。对于由于内因产生的学生行为应该从意识层面入手，综合使用思想政治教育和心理健康教育两种教育手段，加强对高校学生的管理，以实现高校管理目标。
(2)外因分析法在高校学生管理中的应用。外因分析法用于分析偶发性、一过性的学生行为，偶发性的学生行为多由外界压力、天气、情境等因素导致。对于由于外因产生的学生行为应该从具体问题具体分析，既不能忽视外因导致一定行为结果的客观性，也不要夸大外因导致一定行为结果的必然性。
3.3 挫折理论在高校学生管理中的应用挫折理论是由美国心理学家亚当斯提出，主要揭示人的动机行为受阻而未能满足需要时的心理状态，并由此而导致的行为表现，力求采取措施将消极性行为转化为积极性、建设性行为。挫折在学生的心理和行为上引起的反应的强度，取决于四个方面：学生的生理条件;学生过去的生活经历，特别是以往经受挫折的情况;学生对挫折的主观判断;学生的理想信念、人生观、世界观。挫折引起的心理和行为反应可以归纳为两类，一类是积极的建设性的心理和行为，一类是消极的破坏性的心理和行为，区别对待两种不同心理，两种不同心理与行为的特点为：常见的积极建设性的行为有四种：升华、增加努力、重新解释目标、补偿;常见的消极破坏性的行为有十二种：折衷、反向行为、合理化、推诿、退缩、逃避、表同、幻想、抑制、回归、侵略、放弃。挫折是一种客观存在，在高校学生管理过程中，挫折现象是经常发生的，高校管理者应该重视管理中学生的挫折问题，采取措施防止挫折心理给学生本人和学校发展带来的不利影响，具体应用如下：
3.3.1 积极的建设性的心理和行为在高校学生管理中的应用
(1)宣传普及挫折教育。在高校学生管理中，积极宣传面对挫折，持积极心态学生的心路历程，归纳学生经历与特点，普及相关知识。正确看待积极的建设性的心理和行为在高校学生管理中的作用。
(2)开展“阶梯”化挫折教育。从高校学生管理层面创造条件，结合学生特点，对学生开展可行的“阶梯”化挫折教育，按照学生抗挫能力不同，逐级设置，逐级进行，最大化地提高学生抗挫能力，使之升华，提高高校学生管理工作管理效率。
3.3.2 消极的破坏性的心理和行为在高校学生管理中的应用
(1)消除消极因素。从影响挫折反应强度的四个方面入手，进行主观方面和客观环境方面的分类分析，帮助学生合理调整行动目标，教授学生用积极的心理与行为适应挫折，减少或消除消极因素。
(2)减轻挫折感。对于持消极的破坏性的心理和行为的学生，高校管理者应改变受挫折学生对挫折情境的认识和估价，如：帮助专科学生明确同一老师教授的同一课程本科教育与专科教育所要达到的培养效果，使学生对成绩有一个合理的认识，以减轻挫折感。
(3)减少挫折主观因素。制定科学合理的人才培养目标和培养计划，通过培训提高学生专业化能力和技术水平，增加其实现个人目标的可能性，减少挫折的主观因素。
(4)减少挫折客观因素。改变或消除易于引起学生产生挫折的环境，如合理设置学生学业测评的管理机制、改善学生生活中的人际关系、开展实践教学、技能培训使学生及早接触工作，认识工作，以减少挫折的客观因素。
(5)推广心理知识，开展心理咨询，消减学生挫折心理压力。
4 行为改造型激励方法
在高校学生管理应用中的局限性应对方式在高校学生管理工作中，正确运用强化激励手段，对巩固和增强学生行为的积极性具有重要作用。但是，现实管理中影响学生的行为的内因和外因并不是孤立存在的，而是相互联系的。对行为的有效强化，一般只是在当事人的积极行为和消极行为产生后再施加强化，它不重视行为产生的内因，更不重视对学生积极行为的主动激发，这使得强化具有很大的局限性。故此，我们在高校管理工作中，应该把强化理论、归因理论、挫折理论结合起来应用，既要重视行为强化的有效性，也要充分考虑挫折因素激发学生的主观能动性。基于上述原因，在运用行为改造型激励方法时应注意以下应对方式克服局限性：
4.1 运用强化激励，提高管理效能
4.1.1 正确运用奖励手段应注意的原则和要求
(1)奖励要公平合理，奖励的程度要与贡献相当。 奖励是否客观公平，是影响奖励效应的一个关键因素。如果在组织中表现不突出，表现一般的学生受到了某种形式的奖励，而其他一大批表现较好的学生未受到奖励。这对于高校管理工作造成的消极影响远远超过实施奖励所产生的积极影响。
(2)奖励的评选要坚持合理、合法、民主。坚持评选条件合理、合法，评选程序民主，有群众基础，对于保证评奖的效能有很大的意义，作用也十分明显，而且可以有效地提高奖励对学生的积极影响。
(3)奖励要注意时效。 奖励的时效性不仅能强化奖励的效果，同时也可以对未获奖学生的行为产生积极地影响。
(4)奖励应该是具体明确的。奖励要言之有物，详细，确凿，使获奖学生明确获奖原因，提高获奖成效。同时也可以让未获奖学生找出差距，改善，提升自身的行为。
(5)奖励要充分注意获奖者的需要特点。合理把握物质奖励与精神奖励对获奖学生的意义，应本着物质奖励与精神奖励相结合的原则，根据获奖学生的需求特点，提高奖励的效能。
4.1.2 正确运用批评和惩罚的手段应注意的原则和要求在运用批评和惩罚手段时应遵循“善意、冷静、适当、一致、预防”的原则。这就要求高校管理者对于产生不当行为的学生，要本着一切为了学生的态度，实事求是地指出学生的错误，以理服人，同时在对于学生实施惩罚手段时要做到态度平和，宽严适当，一视同仁，同时实施处罚要起到教育警醒，防范未然的作用。
4.1.3 重视不可预测的间歇性强化斯金纳认为，定期的强化会失去其作用，不可预测的间歇性强化能起到更好的作用，所以在高校学生管理中，应重视适时地小规模的奖励与惩处，确保强化作用的有效性。
4.2 运用挫折理论，降低挫折的消极影响挫折教育是一把双刃剑，使用得当能对学生行为起积极作用，使用不当则会对学生行为起消极作用，在实践过程中，出现消极作用的影响要强于积极作用。这就要求高校管理者正确运用挫折理论，趋利避害，降低挫折的消极影响。
(1)对形成挫折的原因进行系统分析，有效地预防挫折的发生。在高校学生管理过程中，高校管理者应对学生常见的挫折类型产生原因进行深入系统地分析，自习查找产生原因，积极寻求解决措施，降低挫折的消极影响。
(2)提高学生的挫折容忍力。挫折起积极作用还是起消极作用，取决于学生对挫折的反应强度。有计划、分阶段、科学合理地提高学生的挫折容忍力，有利于提高高校学生的挫折容忍力。
(3)对受挫学生采取宽容的态度。对于受挫学生存在的一般性问题，高校管理者应采取宽容的态度，有利于引导受挫学生正确看待挫折，有利于降低挫折的消极影响，避免矛盾激化。
(4)改变受挫学生的环境。学生受挫排除学生自身的主观因素，客观条件也在很大程度上影响着受挫学生的消极心理和消极行为，所以高校管理者通过改变受挫学生的环境能起到减轻或消除学生消极心理和消极行为的目的。
(5)释放不良情绪，降低挫折的消极影响。挫折势必给学生带来消极的不良情绪，不良情绪的积压，会加重学生面对挫折的消极行为，而合理引导受挫学生释放不良情绪，会使受挫学生心态趋于平衡，有利于降低挫折的消极影响。
学生管理论文7
论文关键词:高校 学生管理 法制化 现实意义 现实问题实践
论文摘要:随着经济的发展,社会的进步,高等教育制度改革的不断深入,大学生的法律意识和权利意识越来越强。本文阐述了推进高校学生管理法制化的现实意义,分析了目前存在的问题,提出了学生管理法制化的措施与对策。
一、问题的提出
近些年,学生对母校提起诉讼的案件时有发生。随着改革开放的不断深入,人们的观念正经历着前所未有的变化,社会各方面的关系在变化;高校和学生之间的关系也在发生着变化,已经不是以前单纯的管与被管的关系,其法律关系日渐凸显。在高等教育领域,大学毕业生因种种原因起诉母校的事件时有发生。20xx年7月,广州五山黄某所在学校下发通知,称其“由于黄某未能缴清学费,决定暂时不发放毕业证书和学位证书”。事后,黄某多次找学校的各级部门反映,要求领取证书均遭到拒绝。黄某在诉讼中称,他在校期间遵守校规校训,完成了校方规定课程,根据高等教育法的有关规定,高校学生思想品德合格,在规定的学年内完成了规定课程,成绩合格或者修满相应学分,应准予毕业,既然已经毕业,又为何不发毕业证?法院的判决已经结束,但它却使我们不得不思考:学生为何状告母校?这一现象督促着广大学生工作者去研究,去思考——高校学生管理工作应该依法进行,高校学生管理的法制化应当被提上议事日程。
二、推进高校学生管理法制化的现实意义
1.体现新《普通高校学生管理规定》的指导思想。
新颁布的《普通高校学生管理规定》(以下简称《规定》)确定了一系列依法治校、维护学生合法权益的新规则。一是首次明确学生的权利与义务。《规定》增加了学生的权利与义务专章,明确了学生所享有的6项受教育权利与应当履行的6项义务,也为学校和学生增强法律意识,正确行使权力,依法履行义务明确了行为准则。二是对学生违纪处分的标准更加明确清晰。《规定》取消了法律依据不明确或者行为特征不确定的处分规定,代之以有明确法律依据或者行为特征比较清楚的、易于判断的法律标准、纪律标准、学业标准、疾病标准,这将有助于减少学校处分行为的随意性、不确定性和不可预见性。三是对学生违纪处理程序更加规范。《规定》贯彻正当程序的原则,规定学校在做出涉及学生权益的管理行为时,必须遵循权限、条件、时限和告知、送达等程序。四是确立了学生权益救济制度。学校在实施处分失实或失当的情况下,受教育者的合法权益就会收到伤害。对此,《规定》增设了学生对处分享有陈述权、申辩权和申诉权,体现了高校学生管理的法治思想。这些规则不仅对于保护学生的合法权益具有重大意义,而且把学校管理的自由裁量权限定在一定的范围之内。以上特点,标志着高校对学生的管理已经纳入到法制轨道,这对于贯彻“以人为本”的教育理念,体现“构建和谐社会”的内涵,突出学校与学生的双重主体地位,无疑具有重大的进步意义。因此,以《规定》为引领,建立法制化的管理体系,是摆在高等学校面前的一项迫切而艰巨的任务。
2.学生管理法制化是大学生维权的必然要求。
在计划经济体制下,学校类似政府,强调行政权力的作用。招生、就业通过计划来进行,对学生的教育管理也通过千篇一律的模式来进行。这种体制导致学生权利意识的弱化。在市场经济体制下,由于社会主义政治文明步伐的加快,强调个体创造性的发挥,强调公民权利的保护,使得大学生的法律意识和权利意识得到前所未有的提高。近几年来,学生通过用法律武器保护自己权利的案件在上升,这就要求高校对学生的管理要加快步伐。
3.学生管理法制化是理顺学校与学生之间关系的必然要求。
目前高校与学生的关系,在法律意义上主要包含两项内容。其一,是一种特殊的行政关系。高校根据教育法的授权受行政机关的委托而行使国家行政管理权,当它行使这种权力的时候,它与学生的关系是一种特殊的行政关系,双方的主体地位是不平等的。其二,形成了一种平等主体的民事法律关系。其原因是高校实行学生缴费上学、自主择业,学校收取费用、提供服务,这就形成了一种教育服务合同。尽管“合同”的“对价”还不完全相等,但双方形成的民事法律关系的基本性质是存在的。无论是行政法律关系,还是类似服务合同的民事法律关系,作为一方主体的学生总是处于弱者的地位。因此,只有通过学生管理的法制化来理顺这种关系,才能保护学生的合法权益。
三、高校推进学生管理法制化建设中存在的现实问题
1.管理者“人治意识”根深蒂固。
在过去的计划经济体制下,对学生的管理上强调意志的统一,强调集中统一管理和学生的服从,这种根深蒂固的传统习惯导致管理者法律意识的淡漠。大家较少从法律角度认真思考学校与学生的关系,较少地用法律的原则和精神管理学生。主要表现在:其一,片面强调严格管理,片面强调学校的权力,从而忽视了学生权利的保护。其二,将法制与严格管理对立起来,认为遵循所谓法治原则,就是放松管理,就会放任学生的某些不良行为。这两种认识与现代法治观念相悖,实际上是人治思维在起作用,实际上偏离法律轨道的严格管理,只会产生不良的后果和对社会的负面影响。当然高校学生中也确实存在一些不良风气,如学生的问题、上网成瘾的问题、男女同居的问题等,这些都应认真分析其原因,通过思想教育等合法的管理手段来解决。其三,将法制化管理与思想教育对立起来,认为实施法制化管理就会削弱思想政治教育,这同样是错误的。相反,法制化管理离不开思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它们既不能对立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,将导致更多的侵犯学生权益的事件发生。形成这种状况的原因有:其一,管理者法律意识淡薄,他们头脑里根本没有依法管理这个概念;其二,管理者法律素质不高。他们对国家的法律法规不甚了解,对学校的规章制度不甚了解,只会按自己的意愿办事。如学生工作干部、公寓管理人员随意处分学生,随意处罚学生的情况多有发生;其三,管理者过分强调内部规章制度的作用,忽视了学生权利的保护。
2.学校内部制度跟不上时代发展的要求。
学校内部规章制度与法律法规冲突是目前侵犯学生权利、引起法律纠纷最主要的原因。从法律的位阶上看,学校内部规章制度的位阶是最低的,其效力也是最低的,只要是与法律、法规、行政规章相冲突,就都是无效的。实践中学校内部规章制度与法律、法规、行政规章冲突的案件也有,但最多的还是与教育方面的法律法规冲突最多。如很多高校都规定,学生在校期间受到记过(或留校察看)以上处分就不能得到学位。这种规定显然与《教育法》和《中华人民共和国学位条例》相冲突,是无效的。实践中的判例已经得到了证明。造成学校内部规章制度与法律法规冲突的原因很多,但主要原因是,学校的规章制度大多是很多年前制定的并且长期以来没有实质性的变化,已经不能适应社会的发展,有的甚至本身就不合法,学校如果不对这些规章制度进行重新修订,则必然面临更多的诉讼。
3.管理程序不够规范。
对许多高校来讲,缺少管理程序方面的制度,也就是说没有达到“程序制度化”。表现在:其一,对于如何制定校内规章制度没有严格的程序规定。比如,学生学费的减免,医疗费的.调整等与学生重大权益相关的事项的决定应该经过哪些程序,由哪些机构来决定都没有严格的制度。其二,越权制定规章制度。比如,涉及对学生处分的规章制度的制定权在校一级,可有的学生工作部门,甚至有的二级院系也自由地出台一些对学生处分的规定。其三,虽有一些程序性的规定,但不够规范,不够细致,不容易操作。比如,在学校对学生作出行政处分时,学生的知情权、申诉权、如何调查取证等都没有比较详细、严格的规定,这些都可能造成对学生权利的侵犯。
四、高校学生管理法制化的实践
高校学生管理法制化涉及对学校与学生双方的要求。在高等教育改革不断深入的形势下,如何使学生的管理法制化?由于学校与学生之间的实际地位是不对等关系,因此应主要规范学校的行为。根据我国高校的实际状况,应该注重以下几个方面:
1.加大宣传,让广大师生知晓有关制度。
为了更好地以法治校,也为了更好地让广大师生知法守法,增强法律意识,必须加大宣传力度。一方面,广大教师和管理干部要认真领会有关法律、有关制度的精神实质,另一方面,要让每一个学生知晓各项规章制度,明确各自的权利和义务,更好地以学生为本,引导和教育学生。新生入学后,学校可跟学生、学生家长签订“学生自律与教育管理协议书”,今后,学生管理中出现的各类问题,将按照这一协议解决。它将平时教育管理中涉及学校与同学之间关系的一些内容,学校、家长、学生之间分别以“协议”的形式确定下来,分别明确双方的权利、义务及各自应承担的责任。
2.以人为本,转变观念,关注高等教育改革。
近几年高等教育改革不断深化,特别是学生缴费上学、自主择业,对高校传统的管理观念、管理模式产生了很大的冲击。但是,由于传统思维和习惯,我们很少从法律角度对学校和学生的关系进行新的思考,在对学生的管理上,仍然使用很强硬的行政管理方法,片面强调学校的权力,对学生的合法权益重视不够。在依法治教的时代,这种思维是学生管理法制化的障碍,必须进行转变。其次,学生的自我意识在不断觉醒,这包括学生个体的觉醒和学校整体的觉醒,他们已经懂得运用法律手段来保护自己的权益,在某些方面与传统的教育已经形成冲突。这本来是件好事,但由于一部分学生管理者缺乏理解,采用“打压”式的方法解决问题,致使在有些方面的教育管理工作中,还有一些不尽如人意的地方,这些关系处理不好必将加深教学双方的隔阂,不仅会出现大量学生厌学现象,还有可能激发学生与学校、家庭、社会的冲突。
3.树立法制观念,坚持依法治校。
教育进入法律调节领域,这是现代社会与现代教育的必然要求。首先,现代教育越来越成为一个复杂的社会系统,涉及社会各个方面和不同阶层的利益关系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理则需要有依法思维的管理者运用法制方法实施管理行为。有的学校设定了许多对学生的罚款处罚,而且有的数额高达上百元。按照我国《行政处罚法》的有关规定,学校这种做法是值得商榷的。学校应注重“立法”质量,在制定管理规章制度时,特别是与学生利益密切相关的管理制度时,应该进行认真的研究,注重听取学生的意见,某些问题可以实行类似听证的做法,使制度科学化、合理化,切实增强制度的可执行性。特别是对学生的管理措施,只能在相关法律规定的框架下实施,防止某些管理规定本身违反法律的现象发生。学校的各种规章应该公示,要使学生了解和掌握。处罚学生,必须严格按照程序进行。严格的程序本身是民主与法制的内在要求,严格的程序也是提高执法权威,保证“实体法”正确实施的重要条件。处罚学生时,涉及退学、开除等事项时,建议实行公开的咨询、答辩程序,必须给予学生申诉权和申诉期限,允许学生提出复议,处理这种复议的机构应与原处罚决定机关保持相对独立性。
4.坚持平等原则,强化对学生的服务。
随着自付学费的增加,学生会更多地提出“交了学费,就要享受合格服务”的要求,学生“炒老师鱿鱼”的现象将会更多,这不是一个简单的纪律问题,而是“合同关系”内含的要求。学校应该具有平等意识、自觉履行义务的意识,满足学生的正当要求,不断改进服务。高校学生中确实存在一些不良风气,我们应该认真分析原因,通过思想教育等多种手段加以改变。那种学生只能被动接受管理,对教学质量不够重视,对后勤服务关注不力的现象应该得到根本改变,这不仅是在履行国家交给学校的义务,更是在履行对学生的“服务合同”。
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学生管理论文8
论文摘要：随着国家法治化建设的不断完善和教育改革的深入，大学生维权意识日益增强，而以往以学生义务为本位的高校学生教育管理规范越来越不适应时代的要求。因此，构建以学生权利为本位的法治化教育管理模式，实现法德相济，便成为高校的现实选择。
论文关键词：学生权利 本位 教育管理 模式
近年来，随着国家法治化建设的不断完善和教育改革的深人，大学生维权意识日益增强，层出不穷的大学生状告学校事件引起了人们对高校学生教育管理绝对权威的质疑。新的《普通高等学校学生管理规定》颁布实施后，使得高校也开始审视自己部规定的合法性、惩戒程序的正当性等问题。由于我国高校形成以道德教化学生的历史传统，并以道德规范为基础构筑学生管理规则，高校对学生的管理实际上是以学生的义务为本位，而不是以学生的权利为本位。在以德管理和依法管理的过程中，学校未能及时区分道德与法律的界限，以至于高校学生教育管理规范在依法治校的过程中越来越显得不适应时代的要求。因此，构建以学生权利为本位的法治化教育管理模式，实现法德相济，便成为高校毋庸置疑的现实选择。
一、学生教育管理以学生权利为本位的基本内涵
学生权利本位是指在肯定学生权利和义务不可分的前提下，以学生权利而不是以学生义务为起点、轴心和重心的教育管理。高校学生教育管理以学生权利为本位，是我国高等教育从精英教育转向大众化教育，从以道德和政策管理为主转向依法管理和以德管理相结合的必然趋势。特别是我国高等教育实行缴费上学制度以后，相当一部分学生必须付出一定的，甚至昂贵的成本才能进人大学。大学毕业后，国家不再统一分配，就业竞争越来越大。自费就学、自主择业使得大学生在接受高等教育过程中更加注重自己应该享有的合法权利，当自己觉得权利受到侵害时也就更多地利用法律去寻求保护。近几年高校教育管理过程中所引发的各种法律纠纷，已经从另一个侧面反映了学生的权利正在从一种潜在需要迅速地成为显性需求，学生越来越追求教育管理过程中的自由、公平与公正，越来越重视教育活动中对自身权利的确认与维护。从学校看，大学生的合法权利能否实现或不被侵害，在相当程度上取决于教育管理是否坚持了以人为本，体现了对学生的人文关怀，是否在制度设计或执行时都遵循了合法、公正的原则，尊重了学生的权利。
过去由于儒家文化传统根深蒂固的影响，教育管理往往重义务，轻权利，以学生义务、学校权力为本位。这种教育管理主要以道德标准来评价学生的行为，用学生应当或不应当等限制或禁止的义务性规范来设计学生教育管理制度，并以道德规范为基础构建学生教育管理规则。当然，在高校的特殊环境中，这种教育管理在一定程度上符合高等教育自身发展的规律、符合我国学校传统的道德文化，也保证了学生正常的学习和生活秩序。但这种教育管理理念对法治原则与精神重视和遵从不够，主观随意性大，特别是在从严管理的思想指导下，在制定或执行一些规章制度时，片面强调学校的.权力而忽视学生的权利，从而导致学校权力与学生权利的冲突，甚至造成对学生权利的侵害，相应也加大了教育管理的难度。
因此，高校学生教育管理以学生权利为本位，必须明确学生权利的范围。首先，绝大多数高校的在校学生不是未成年人而是具有完全的民事行为自主能力的人，其法定权利大于中小学校学生的权利范围，这是高校学生不同于中小学校学生的根本特点。其次，高校学生具有双重身份，一是受教育者，二是有完全行为能力的公民，由此决定了在校大学生权利的双重性。作为受教育者，高校学生享有我国教育法、高等教育法等教育法律规范规定的受教育权，如学习权、听课权、结社权、勤工助学权、毕业权、学位权等权利；作为公民，高校学生享有民事法律和行政法律规定的完全的公民权，如人格权、人身权、结婚权、选举权、财产权等权利。目前，高校学生教育管理对于学生两种权利的关注尤其是对高校学生公民权完整性的关注很不平衡，重视学生的受教育权而忽视学生公民权的完整性。所以高校学生教育管理无论从形式到内容，都应该充分反映高校学生的受教育权和完整的公民权。
二、设计学生管理制度要遵循学生权利本位的原则，完善权利保障机制
高校学生教育管理制度从行政法学的角度看属于学校管理的抽象行范畴，是针对全体在校学生所做出的学校教育管理行为规范。一般而言，应包括三个方面的具体制度：
一是实现学生合法权利的制度，包括教育救助制度和教学公开制度、生活保障制度；
二是保护学生合法权利的制度，包括学生处分等级、处分决定、处分告知等制度；
三是学生合法权益的救济制度，包括校内申诉制度和听证制度。
学校制定这些教育管理制度的宗旨和目的必须符合学生权利本位的原则。因为在高校学生教育管理实践中，之所以可能对学生合法权利造成侵害并引发诉讼案，问题主要集中在两个方面：一个是下位法违背上位法，校内管理规章违背法律法规，对学生实施开除学籍、剥夺学位权等重罚，从而直接侵害到学生的受教育权等基本权利；另一个是学校依法行使自主管理权对学生做出处罚时，缺乏符合法治要求的正当程序，学生没有参与的机会，只能被动地接受处罚结果。因此，高校要真正构建起一套集科学性、合法性、合理性于一体的学生权利保障机制，应注意和解决以下三方面的间题：
首先，制度内容的合法性。这是学生权利保障的前提和基础。任何模式的学生教育管理都必须首先制定内容相对完备的规章。法治化模式下规章制度的制定绝不能超越法律法规规定的范围，不能与法律法规相悖或相抵触，尤其是涉及学生权利的限制或剥东
其次，处理程序的正当性。这是学生权利保障的基本要求。正当程序是法治的基本原则，也是法治的基本要求。没有程序的正当，就不会有过程的公开和结果的公毛高校在学生管理活动中，特别是在做出影响学生权益的处理或处分决定时，应当事先告知当事学生，向其说明理由和依据，同时要通过适当方式给当事学生以陈述、申辩的机会，让当事学生参与到处理程序当中来。
第三，权利救济的必需性。这是保障学生权利完整性的必要环我有权利就必然有救济，没有救济就没有权利。法治精神和人文关怀不仅体现在权利的事前保障，还应体现在权利的事后救济上。就高校内部而言，申诉权是救济的重要方式，也是学生认为权利受到侵害之后，恢复、补救和维护自身权利的重要途径。虽然新的《高等学校学生管理规定》对此作了较为详尽的规定，但学生申诉处理委员会的机构与人员的设置、申诉主体、申诉范围、申诉程序、申诉的时效与处理期限等，必须根据本校的实际，形成合法的制度机制，并积极创造条件，使其更加完善。
三、学生教育管理以学生权利为本位并不排斥德育
高校作为非政府的公共教育机构，其内部管理涉及的基本主体主要是学校和学生。学校与学生之间具有双重法律关系。首先，从教育与管理的角度看，二者是管理与被管理的关系；其次，学生与学校之间在贷学金、租赁学生宿舍等方面又成为平等的民事关系。无论是法律关系，都是权利义务的统一体，都要遵循“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”这一法律准则。
高校学生教育管理从义务本位转变到权利本位上来的理念，并不意味着排斥德育，也不意味着对学生的过分纵容和无限地放大学生的权利。作为国家授予特定职责和管理自主权的高等院校，承担着为国家培养人才的重任，为实现教育目标，必然要依法制定相应的规章制度，严格对学生行为的规范，这本身就是对受教育者合法权益的维护。学校的教育管理不是仅仅面对某一个学生，而是为了向整个学生群体履行教育服务合同所必需。如果学校不严格规定学生纪律，放任自流，学校管理就会出现混乱，就不能满足绝大多数学生合法权益的要求，最终受损害的依然是学生自身。而且我国教育法律也规定大学生应遵守学校的各项管理制度，认可和服从学校的管束，行使权利应以不侵犯他人权益和学校秩序为原则，否则高校有权依据自定的合法规章制度，限制或剥夺学生的权利，甚至从根本上改变学生的法律地位。
在高校的特殊环境中，高等教育自身发展的规律、我国学校传统的道德文化、学校的教育教学秩序以及人才培养目标，都决定了学生行使权利不仅不能超越法律的范围；也不能违背学校已经形成的且已为社会所认同的良好的道德风尚。大学生必须对他人和社会负责，对自己的行为负责。近年来，由于各种消极因素的影响，大学生的责任意识呈弱化倾向。特别是部分学生在日常行为中较少考虑责任、义务的约束，我行我素，不计后果，表现出很大的不成熟性。因此，高校学生教育管理在依法校以学生权利为本位的同时，还必须重视对学生的德育教育，针对学生的不良行为，通过诚信、善良等道德教育，德法相济，共铸健康文明校园环境。
学生管理论文9
1对如何“教学管理”的理解
通过学习,对“教学管理”的概念,作者认为将其理解为:“教学管理是老师为了完成教学任务,调控人际关系,建立和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式”更为贴切。作者认为,职教教学管理是指职业学校老师在教学过程中为实现教学目标,以教学内容为中介,根据学生个人和班级集体学习的需要,运用管理学的知识和技能及各种组织和集体管理方法,对教学情境中的各种因素及其关系进行组织和调控。职教教学管理的目的在于要达到创设良好的学习环境,促进学生有效地学习需要。可分解为三个具体的目标,即增加学生的学业学习时间、增加学生参与学习活动和技能培训的机会、帮助学生形成自我管理能力和技能水平。
2职教课堂问题行为表现
通过对该市四所中专学校及周边中专学校的了解,当前职教学生在课堂违反纪律的行为主要有:上课时间偷玩手机,睡觉或注意力不集中,偷看小说或看与上课内容无关的书籍,有个人喜地好选择性学习课程,课上说话、溜号、摆弄学习用具等;技能课不能按要求标准训练、自我降低标准。这些不良行为与教学课堂规范和教学要求不一致就会扰乱正常的教学气氛,影响教学与技能训练的效果,进而影响教学质量,对学校造成不好的影响。
3学生课堂违纪的原因分析
3.1我们老师自身的问题
(1)老师对备课准备,教学组织能力的欠缺,本本主义严重,教学手段不灵活,学生对新知识的学习了无兴趣。
(2)老师对新知识的储备严重不足及教学科目更换过频,个别老师是非专业出身,为其它学科转入,对一些相关的专业知识自己也不能用专业的水平讲授,遇到问题绕着走,不能切中要害准确解答,也不能让学生从饥渴中获得甘甜,享受知识技能豁然开朗的酣畅淋漓的感受。
(3)老师教学管理手段的不当,对学生的违纪行为处置不当,奖罚明显,如有些老师对学生的个别违纪行为罚分甚至隐性罚金等,或用其它各种手段处罚学生,造成学生与老师的激化矛盾,使个别学生的违纪行为扩散开来。甚至对本门学科班级集体失去学习兴趣。在实践中体现对学生的违纪行为处置不当或过多使用惩罚手段,不仅不能很好地维持正常的课堂教学秩序,还会大大地削弱作为老师的威信,直到引起学生对老师的怨恨情绪。
(4)其它一些问题:如老师业务素质、教学态度、教师对事业的操守及业务水平等。在实际工作中经常发现这样的现象,同样的班级,有老师上课吵吵闹闹,而有的老师上课秩序井然,究其原因,是老师在学生中的威信高低造成的。
(5)对在教学中出现的问题苗头没有及时处理,造成学生对课堂威严底线的频繁挑战,学生没有规矩与方圆,老师听之任之后果严重。
3.2学生本身的问题
(1)职教学生中文化基础较差是个普遍现象,学生学习困难,对新知识的接受能力也较差,如果再有有些老师不过多的了解学生的这一情况,并在教学内容处理上稍加不当,讲授的知识过深,学生就会听不懂,造成老师在讲台上讲,学生在台下睡的场面。
(2)学生的自我控制能力较弱,明知不对也在一此客观条件下犯下低级错误:如上课说话、睡觉等小问题上表现突出。
3.3其他原因
(1)近几年,由于大多数职业学校扩招(以该校为例,学前教育专业从过去几十人到七、八年前上百人到近三、四年的三百人、五百人,今年更到八百人,而在编老师人数还是144人,聘任老师素质参差不齐),同一班级学生数量较多,能胜任专业技能指导的专任老师数量严重不足,上专业技能课时,一个老师负责指导的学生数量过多,导致老师教学过程对学生管理无暇顾及。如该校实习学前教育专业学生实习,由老师带队入校园实习指导变成几个老师实习巡查,时间短,任务重,形成走马观花,无大事即可,不能真正有效落实学生实习各项技能指标。
(2)校风、班风不正。个别学校管理及教学水平不高,专业设置不合理,专业针对性不强,学生各项技能,水平不能达标盲目招生形成恶性循环。该市四所中专学校(扎兰屯林业学校、扎兰屯农牧学校、呼伦贝尔市卫生学校、扎兰屯师范学校)中,从各项考核上比较,最好的是师范学校,其次是林校和卫生学校,相对较弱的是农牧学校,近几年各学校差距分化明显,招生数量对比强烈。针对该校的具体情况及面临的挑战,该校己及时采取了一定的教育教育管理措施,依托在该校德育管理状态比较良好的状态下,充分发挥三大教学职能科室(教务科、职业教育科、教育科学研究室)的教学管理责任,狠抓教学,从学校层面建立了教学常规领导检查小组,每日每课有检查、有记录、日有通报,周有大会点名,形成对学生与老师的监督与检查,检查考核与班级评比优秀挂钩,学科教案,教学模式学习杜郎口教学模式:教学课前有预习案、课上有导学案、课下固学案;小组学生自主学习、预习,课上小组讲台前展示,老师答疑评比打分,记录每堂课小组表现平时绩,规定各科目必要作业量等,活跃了课堂气氛。同时也出现了一系列问题,如自主探究学习有的班级流于形式,过分片面追求课改形式(学校要求老师登台授课必须是课改课,否则不允许登台等),学生学习不能顾及全面知识,只能理解当下内容;学生程度不同,自我学习能力不同,效果不同等问题。
4针对职教教学管理问题的有效方法的初步想法
4.1讲好每一堂课是教学管理的根本,用“好课”来吸引学生
该校强调每个老师要讲好每一堂课,从根本上是讲:提高老师的教学水平,增强课堂教学的吸引力。以笔者教授的《职业生涯规划》为例,按常规讲法,通常是采用情景导入,结合生活实际进行教学。这种讲法老师讲得费劲,学生听得乏味。如果利用多媒体和信息技术,将枯燥的知识精心做成课件,配以各种现实图片,插入音响动画。这样学生的注意力明显比较集中,这样既丰富了学生对知识的感受方式,又提高了学生主动参与学习的热情。所以课堂教学必须采用现代教学手段,增强学生适应现代社会生活的能力,才能提高课堂教学的质量。通过摸索,在课堂教学中可渗透德育的教育、养成的教育,课堂演练是专业课教学中不可缺少的环节。在课堂演练中老师可以给与学生适当的激励和关怀,不能一味指责他们上课没有听讲和简单的题不会做。对学生而言,尝试做了就是进步。从现实角度看,以前学生先上中师再上高中的计划经济分配制度的时代一去不复返了,老师一呼百应,说一不二的时代也已经过去,即使我们不断提高自己业务知识和教学水平的同时,也很难达到有百分之百的学生能够按你的意愿去自觉遵守和维护课堂秩序,所以在课堂纪律的管理上老师也应有一定的策略。
4.2对优秀的课堂的认定标准
“什么样的'课堂是优秀的课堂？”在该校优秀的课堂的标准是“师生严而有序、共同达标”。首先,要严格有度的要求学生,要做到“严而不死”,在对学生实行纪律管理的同时要充满人文关怀。让学生能有充分的自我调节空间。如自我预习任务未完成时,就及时给予关注与鼓励,防止一棍打死,再也不想学这科的现象。其次,老师要时时充满激情。老师要善于把控课堂节奏与气氛,及时调整调动学生的积极性,这样课堂就是动态的规范。
4.3加强教学管理几点意见
该校教学实行年段化管理,年段各班实行学生学风建设优秀班级评比,班级课堂教学实行量化考核管理。我们的教学理念是:构建新课程理念下的师生关系,充分挖掘学生的潜质,为学生成长搭建舞台,积极创设条件培养学生特长,为学生提供心理辅导,培养学生健康的人格,为学生成人成才奠定坚实的文化基础。我们的目标是:力争让每一个学生都能找到自己的位置。让更多的人走近理想的工作岗位。学校的口号是:培养爱学习、爱劳动、爱生活的人。第一、学校成立教学常规检查小组,认真检查每一节课学生的情况。要求老师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动,始终密切注意学生的动态,经常巡查。老师应能在学生的不恰当行为出现之前,及时提醒改进。第二,恰当地处理课堂上出现的问题,及时警示学生保持积极状态。如有些学生在课堂上不注意听讲,溜号或睡觉等。这类问题行为属于温和型的,它不会明显干扰课堂教学。因而老师在处理时不应在课堂上公开指责,而应是给予提醒,或笑话干扰等方式。亦或采取课后处理的方法。总会有些学生出现过激的行为如大声喧哗,戏弄同学,顶撞老师等,这类行为属于激烈性的。他们对课堂有较大干扰,老师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育,同时可以适当的给予惩戒。第三、正确运用奖励手段鼓励正当行为,通过惩罚制止不良行为。学校各班行学习奖和六无班级评比,无论什么程度的学生,只要有进步就会有奖励。涉及到老师奖励的具体办法很多。例如:老师表情上赞同与不赞同,表扬与批评,给予学生某种荣誉或取消荣誉,发小奖品,课后谈心,暂停听课,送交学生科处理等等。把握奖励机制:第一是根据实际情况灵活应用,以奖励为主;第二是维护课堂规则的权威性,严格按规则实施奖惩;第三是惩罚手段不能滥用,更不能体罚或变相体罚学生。
5学生管理
随着教育的改革和发展,许多名校脱颖而出,他们先进的办学经验也被广泛的传播与仿效,无论是洋思经验,还是上海建平中学的经验,或者离我们很近的阿荣旗一中打造“东方帕夫雷斯”的经验,都在向我们揭示这样一个道理:守业是根基,创新是枝叶,守住我们教书育人这个根基,结合自己学校办学的实际,去努力研究和探讨创新发展的新思路、新方法、新理念、新措施才会让我们教育这棵大树枝繁叶茂。学习外来经验,我们要切忌不能有自己的办学历史却不珍惜,盲目去移植别人的文化的现象。扎兰屯幼儿师范学校,这所有60年办学历史的学校有着它辉煌的历史和成熟的办学经验;在现实发展中有着它强大的生命力,也有着发展中的困惑与艰难。作为管理工作者,我们既有着60年师范办学积淀下来的成熟的经验与优势,也有在新的形势下,新的办学格局和办学现实给我们带来的挑战和考验。从20xx年我们办学格局发生变化后,在管理上建立许多新的管理机制,注意学生个体发展,努力形成自己的管理模式。我们充分认识到,管理工作既要有人文关怀又要有严格的管理机制,同时更不能忽视校园文化的影响。从这个目标出发,有以下几方面的思考。
5.1强化管理,使管理更加制度化,科学化
(1)学生日常管理要常抓不懈,而且要体现出差异性,不仅要体现幼师教育和高中教育的差异性,还要体现学生个体差异。对每个学生,设立“学生成长档案”关注每个学生的成长过程。(2)建立德育教育网络,学校、家长、社会三方面在学生个体发展中作用不可忽视,充分利用各种社会资源为学生服务,通过各种形式的家长会,加强与家长的联系,并利用校信通和网站及时与家长沟通。(3)设立德育研究室,聘请了吴艳芹等从事多年班主任工作、经验丰富、爱生敬业的优秀班主任为德育教研员,研究探讨新形势下的学生管理,培养和培训年轻班主任。
5.2打造清新高雅、健康向上的校园文化
对于校园文化的理解,正像许多名校校长一致认为的,它不仅仅是写在纸上、贴在墙上、摆设在校园中的一种显性文化,它更应该是一种体现在广大师生身上的一种精神,一种荡去铅华而沉淀下来的校园风貌、人文精神,它应是一种精神内涵的外化。它的形成,需要我们从教学到管理,从制度建设到环境建设,从办学特色到校风校纪,都要潜心研究。从学生管理的角度,该学期及今后很长一段时间,我们的一项重要工作任务就是全力打造清新高雅,健康向上的校园文化环境,具体从以下几方面开展工作。
(1)加强校园文化环境建设。该学期开始对校园整体文化环境建设(含各教学区域)做出规划,同时借鉴先进学校校园文化建设经验,研究该校办学特色,确定该校校园文化建设的整体风格,形成有自己特色的校园文化。在下学期开学之初具体实施。
(2)创办校园文化建设的新阵地——“金合欢”报。为了及时反映学校建设和发展的新动态、新思路和发生在校园的好人好事,同时为学生提供一块可以展示自己文学、艺术才能的舞台,培养学生健康向上的生活情趣和自主精神。学生科创办一份由学生科主办,学生会承办的校园小报——“金合欢”。
(3)建立校园图书阅读区域。为了丰富学生的课间业余生活,方便学生阅读,充分利用时间和空间为学生创造开阔视野,丰富知识的机会,在各教学区域、宿舍楼等公共区域,设立报纸,期刊阅读角,也充分发挥该校丰富的图书资源优势,让图书流动起来。
(4)聘请校内外有各种文化和艺术专长的人员来校进行丰富多彩的讲座。总之,为实现中职教育的真正发展任重道远,我们还需不断探索和耕耘。以上只是笔者在教学及管理中的认识与感受,其中观点仅供参考,不周之处请批评指正,以便开创职教教育教学与管理的更好局面。
学生管理论文10
北京大学本科生班主任与辅导员在工作上是点与面的关系。班主任面对班级这一基本点，辅导员则面对多个班级甚至多个年级组成的面。实际工作中，班主任多由专业任课教师担任，辅导员则由院系分管学生工作的教师专职担任，偶有的缺位错位等问题都会对班级有效运作造成挑战。
一、班主任与辅导员的职责及关系
根据刘德英等人的调研，北京大学本科生班主任多由专业任课教师担任。［１］班主任一般负责召开班会并选举产生班委、组织班级活动、与学生谈话等工作。伴随着学校工作的阶段性特点，班主任工作逐步开展。开学初，班主任参与迎新、召开班会，选举班级骨干；在学生适应大学生活的过程中，组织班级活动，增强班级凝聚力；随着学生逐步融入大学生活，班主任与学生谈话，有针对性地处理班级可能产生的问题。此外，在院系学生工作办公室的指导下，班主任参与班级奖励、奖学金、助学金的评选工作，并关注学生学术、实践、就业等活动。对内而言，班主任致力于塑造班级文化、增强班级凝聚力；对外而言，班主任扮演着维护学生权益的角色。班主任的育人工作具有鲜明的组织和服务特点。就北京大学而言，辅导员称为年级辅导员或院系辅导员更为合适。职责上，辅导员首先扮演着解读、传达学校政策的角色。他们结合院系实际，在院系相关领导的统筹下，积极制定本院系年级（班级）管理的具体办法，进而积极推动奖励、奖学金、助学金、就业等校级工作在院系的开展，同时负责院系学生危机事件的干预和处理。辅导员还承担着积极调动院系学生组织（团委、学生会、研究生会、学生社团等）的职责，引入资源、搭建平台，促进学生在学术、实践、就业等方面的发展。由此观之，与班主任不同，辅导员的工作具有较强的协调和管理特点。从北京大学本科生班级管理的实际来看，学生、班主任和辅导员组成了一个立体的关系结构。在这个结构中，学生与班主任组成了班级这个基本元素，辅导员则面对由众多班级组成的大群体。班主任和辅导员在工作上存在互动关系，若两者均守住职责，各安其位，积极开拓资源，班级则得以有效运转。［２］
二、班级管理的缺陷与“双轨”模式
在实际工作中，班主任、辅导员不履行职责（缺位）或履行不应当履行的职责（错位）的情况是存在的。由于辅导员面对的是一个面的工作，若兼任班主任，那么在工作中可能产生偏私、混乱等问题；更甚者，由班主任来担任年级辅导员，产生对校级工作（比如评奖、评优）的实际操作办法，那么院系内部则可能产生标准不一致、资源不均衡等问题，很难引导学生明确发展方向。据此可以进一步探讨班主任和辅导员在工作中的互动关系。在（１）条件下，班主任守位而辅导员缺位／错位，班级在短期内依旧可以运作，但从长期来看，班级可能陷入缺乏信息和资源的疲惫状态；在（３）条件下，辅导员守位而班主任缺位／错位，此时信息和资源难以有效下达，班级内部情况包括危机状况也难有效上传，班级很可能陷入分散状态；（２）是最为极端的状况，这种状况可视作是班级形成的原始状态；在（１）条件下，班主任和辅导员都守住职责，积极发挥作用，这是最理想的状态。学生、班主任和辅导员在班级管理结构中有着不同关系，正如表１中（１）和（３）两种情况指出的那样，若班级管理角色混乱或机制失序，班级将失去运作效率。为了解决这种混乱失序导致的效率低下问题，我们对班级管理模式进行了分析，从而提出了“双轨”模式的理念。我们首先以北京大学的工作开展情况为例，厘清了辅导员与班主任不同的角色定位和工作侧重———在“上对下”的层面，北京大学本科生辅导员面对多个班级或年级开展工作，他们通常是学校管理政策以及学校资源下达的第一层面；而本科生班主任对班级情况较为了解，辅导员通过班主任可以更有效地促进政策或资源的下达。在“下对上”的层面，大学生学习生活的众多问题直接反馈给辅导员可能产生混乱、降低效率，班主任的介入可以解决部分问题，保证最重要的问题得以有效解决。正是基于这样的角色划分和功能定位，使得我们构建本科生班级管理的“双轨”模式成为可能。在这个模型中，班主任将来自辅导员的信息分解，转达学生。当学校政策或资源下达（如奖励、奖学金、资助、就业等工作）时，在辅导员的指导下，班主任在班级内部有效推行。当学生遇到问题时，班主任通过开展活动等形式答疑解惑；若班级发生危机，班主任事先介入干预。对学生的高层次需要（比如职业发展规划），班主任可以向辅导员传达，辅导员将调动资源、搭建平台，真正落实学生需求。当前，本科生班级管理正面临着很多新的变化。首先，大学生寻求学习生活指导的渠道更多样化。在开放而包容的环境中，越来越多的社会因素影响着教学、科研以及管理工作。图１中的社会环境中的政策及资源的来源是多样的。学校政策的获得权并不为辅导员所垄断，资源的获取途径更加多样化。根据观察我们可以发现，学生直接从网络获悉政策、从社会获取资源的现象已成常态。其次，大学生寻求学习生活指导的态度更主动化。除了与班主任、辅导员直接互动，学生还可与有着更多学术资源和社会经验的老师交流。在这种情况下，班主任、辅导员的地位似乎下降了，但事实上，对于本科生而言，学习生活的基础指导及职业生涯的.初步规划依旧十分重要，班主任和辅导员的生活经历及资源依旧能很好地发挥相应作用，不过需要改善工作方法，提高资源与需要的匹配度。“双轨”模式是对北京大学班级管理模式的优化，这个模式中班主任与辅导员都基于基础职责而开展工作。辅导员主要扮演着中层的管理角色，班主任则主要致力于维护学生利益。经由班主任与辅导员的互动，这一模式既可以让学校政策有效下达至班级，又可以让学生在学习生活中得到充分的关心和指导。
三、班级管理“双轨”模式的实践及思考
班级管理的“双轨”模式是一种理想形态，如上所述，这种工作模式的建构能有效提高班级管理的效率。在实际工作中，这一模式对辅导员和班主任“坚守职责”有着较高的要求，由于院（校）系辅导员和班主任可能面临着综合而多面的事务，在机制建立之后难免会力不从心。基于现状，北京大学社会学系（以下简称“社会学系”）在本科生班级管理中尝试对“双轨”模式进行实践。
（一）塑造朋辈导师，确保学生需求顺利上传
由于社会学系本科生班主任多由青年专业教师担任，他们承担着较大的教学与科研压力，在此情况下，青年班主任与学生之间的沟通交流受到影响，本科生学习生活问题难以及时解决。针对这种情况，社会学系在本科生班尝试“朋辈导师”项目。“朋辈导师”由高年级本科生担任，１名导师负责对５～８名低年级学生开展辅导，在解决日常学习生活难题的基础上，定期举办读书会，开展论文写作培训及社会实践等活动，在互动中实现引领。“朋辈导师”在很大程度上分担了青年教师的压力，为班级管理提供了双重保障。
（二）引入成长导师，确保政策资源充分下达
社会学系本科各年级自然组成一个班级，每个班级学生人数均大于５０人，而全系专职辅导员较少。基于学生人数较多而辅导员较少的现状，在并未开展本科生导师制和小班管理的情况下，社会学系在本科生班级开展班级领航“１＋１”项目，领航“１＋１”是指在班主任维持班级管理的情况下，为每一个本科生班级引入１名资深教授作为班级导师，与班主任一道，实现对青年学生的双重领航。班级领航“１＋１”项目是促进资深教授、青年教师和青年学生相互沟通的一个创新。作为班级导师的资深教授可以在一定程度上弥补辅导员偶有的缺位现状，可以为班级带来新资源、新动力。一是要注重新形势新特点。随着经济全球化和信息时代的来临，当今我国的大学教育面临着与以往更加不同的形势，大学生也呈现出诸多新特点。文章所提的班级管理“双轨”模式关注了当今开放而多元的社会环境对本科生教育的影响，也关注了本科生群体主动化、个性化等特点，对高校育人工作的良性发展具有一定意义。二是要回归班级管理本质。作为大学生的基本组织形式，班级在大学生自我教育、自我管理和自我服务中扮演着重要角色。这对新形势下加强本科生思想政治教育依旧有着重要价值。
学生管理论文11
摘要：中国经济迅速发展，国际影响力日益扩大，吸引着大批来自世界各地的留学生来华学习，但由于异国的文化、生活以及经济等与我国的差异，来华留学生的教育管理工作存在诸多问题，如何适应新形势发展需要，转变观念，加强和改善外国留学生管理工作成为摆在我们面前的迫切需要研究的问题。
外国留学生的教育管理工作,是一项意义深远的重要工作，与政治、经济、外交和科技等工作的关系密切，是我国外交事业的一个重要组成部分，也是我国实现高等教育国际化整盘棋中不可或缺少的内容。如何从深层次的文化因素去思考，从跨文化的角度去实施，对加强外国留学生教育管理工作有着非常重要的现实意义。
关键词：留学生教育管理思考
作为高校教育的一部分，留学生教育同样遵循普通教育的基本规律，但由于教育对象来自异国他乡，因此留学生教育也有不同性及特殊性。因为首先它是一种跨国教育，教育对象来自其他国家和地区，在招生、就业等方面要面对国际市场，这必然要求在教育衔接和教学安排上要适应跨国性的需要。其次，它是一种跨文化教育。留学生来自不同国家，必然有着不同的教育文化背景，这势必要求在教育中求同存异，以促进各类文化的交流和融合。我们从实际的工作中探讨留学生教育管理面临的问题及解决的办法。
一、留学生教育管理面临的一些问题
1、异国文化冲突导致矛盾产生
所谓的文化冲突,是指个人或群体从一个熟悉的文化环境到另一陌生的文化环境生活、学习、工作而引起的在价值观念、行为准则、生活习惯等方面的文化碰撞。由于来华留学生的本民族文化与中国文化的冲突、留学生之间文化冲突的客观存在,加上语言的障碍,给外国留学生教育管理工作增加了难度。外国留学生中，不同宗教信仰、种族之间的文化碰撞难以避免,中外学生之间和留学生与管理部门、社会人员之间的摩擦也偶有发生。特别是在理解、执行学校有关政策和规章制度方面,外国留学生会很自然地运用本民族惯有的思维模式去认识、理解外来信息,在理解和接受的过程中,难免产生认识上的偏差或者理解上的错位,导致矛盾的产生。
2、留学生教育管理不够规范科学
随着我国经济的迅速发展，来华留学生数量日益增多，无论从国别，地区，数量层次都发生了很大的变化，许多高校在留学生的管理制度上并没有与时俱进进行改革完善，有的甚至一直沿用过去的管理经验和措施，致使不能适应新的情况，也不利于在新形势下进一步提高留学生的教育教学质量。
二、从跨文化角度帮助留学生尽快了解适应中国文化生活
1、正确认识不同国家，不同民族文化之间的差异，进行有效沟通
在留学生管理过程中，了解特定文化背景对人的思维倾向和行为的影响，针对不同的民族特点，总结出有规律的经验，摸准脉搏，找出症结，有的放矢地解决各类文化冲突现象，是我们实施教育管理的重要方法。笔者所在学校有不少印度尼泊尔学生，在与他们交流过程中，发现他们的肢体语言中轻轻摇头是表示“是”、“好的”这样的意思而并非否定。所以管理者与学生需要积极的交流和沟通，双方能够较准确的认知和理解文化差异所在，并通过不断调整各自的视角去理解，适应对方，从而构建和谐的师生关系。
2、创造有利条件，促进文化交流
对初来华者，业余活动对留学生顺利克服“文化休克”，尽快适应新环境作用很大；因此
要鼓励留学生与中国学生一起积极参加运动会、艺术节、班会、学生会和团委等组织的各种学习经验交流会、小型学术会，小发明活动及演唱会、演讲会、歌舞、书法、绘画等比赛活动。比如“汉语角”，给留学生提供学习汉语的平台，同时也促进他们与中国学生交流，了解中国文化。也可以根据留学生爱好、特长，介绍、推荐他们参加学校大学生的各种业余爱好社团组织，以健康向上的文体活动，丰富留学生的业余文化生活，营造良好的学习、生活条件与氛围。
3、在趋同管理中求同存异
“趋同管理”指的是对外国留学生的教学、研究、生活等趋向于与中国学生相同的管理,是比照教育本身的含义和国外对留学生教育所采用的方式而提出的一种对留学生管理模式。趋同本身的提法就表明了还不相同而且朝着相同的管理方式去努力,表达了管理模式改进的一个目标。有人在论述趋同管理问题时说留学生教育“同”是相对的,“异”是绝对的,这话不无道理。比较中国学生而言,同是学生,进行同样的学习,具有同样的层次,相同的学制和教学计划;但是他们与中国学生又是不同的,体现在他们来自不同的国家,有着与中国人不同的文化背景,语言的不同,思维方式、生活习惯的不同等等。比如：留学生们大多有宗教信仰，在他们国家有很多重大传统的节日，如“圣诞节”“开斋节”“古尔邦节”等，这些节日的来临，我们管理者也应考虑到留学生的特殊性，不做“一刀切”，在不影响正常教学的情况下尽可能的考虑到他们的需要特设节假日等，随着留学生来华时间增长，可采取方法让他们尽快融入中国并逐渐淡化其宗教信仰最后达到“趋同管理的”效果。对外国留学生的教育管理中采用同、异相结合,朝着相同管理方向发展是切实可行的。
三、制定合理规范的教育管理制度使留学生管理有章可循，有法可依。
1、制定科学合理的教育管理制度
合理科学的教育管理制度,是保证学校正常的教学秩序、推进留学生工作不断发展的基础。随着我国改革开放的不断深入发展,及我国国际交往的不断扩大,来我国的留学生无论从国别、地区、数量、层次都发生了很大的变化,再沿用过去的一套管理经验和措施,显然已经不能适应新的情况,也不利于在新形势下进一步提高留学生的`教学质量,为此各有关高校根据教育部的指示精神,都制定了包括“外国留学生守则”,“外国留学生学籍管理”,“外国留学生出入境、居留、旅行的规定”等规章制度,并配有中英文对照。新生入学第一件事就发给人手一册，和中国学生一样，对他们进行入学教育。还制定了“外国留学生奖学金试行办法”。凡是留学生违反学习纪律、违反校纪校规,均有相应的警告，记过，留校察看等处分。留学生在学习上获得奖励，学校也会以邮件方式告知家长。这些规章制度的建立和实施,使得留学生的各项教育管理工作得以顺利进行。由于奖罚分明,留学生都自觉遵守,学风日渐上升,人人暗下功夫,相互竞争。特别每逢考试,留学生们都复习到深夜。
2、因人而异地开展思想教育工作
在中国学习的外国留学生是一个特殊的群体,来自于不同的国家和地区,有着不同的社会政治、历史、文化和传统背景,对他们的思想道德教育,不是有些人概念中的政治思想教育,而应当是一种多数国家、各种社会能普遍接受和遵守的社会道德行为准则的教育。来华留学生的培养目标是培养他们成为掌握一定知识,了解中国,对我友好的人才。帮助留学生了解中国、了解学校也是一种思想道德教育。对留学生思想道德教育的方式有多种多样,应根据留学生的国家社会背景等诸多因素的不同,采取统一与个别,严肃与温和,正式与非正式相结合的多种方式。笔者所在学校近年来为留学生开设了《中国概况》一课程，课程涉及到中国的历史地理文化教育等方面，实践证明，这门课程颇受欢迎，以上课的形式帮助他们了解中国，同时也传播了中国文化。在管理者采取各种方法的同时，还应该努力发掘留学生自身管理的积极性，重视和发挥留学生骨干的积极作用，指导他们成立自我管理委员会，培养他们自立精神，独立思考和自我教育的能力。
留学生教育管理工作是一件重要而复杂的工作，也是一门新兴的学科，面临新的形势，需要探讨的问题很多。只要我们在工作中深入研究和勇于实践，一种既接轨国际规则，又适应我国实际的外国留学生管理体制会逐步建立和完善起来。我国的留学生教育将会更上一层楼。
参考文献：
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[4]刘爱军、来华留学生教育管理[J]、教育教学研究，20xx、03
学生管理论文12
摘要：高校学生社团是高校大学生自发组织起来的学生群众性组织，是学校对广大学生进行思政建设、学风建设和校园文化建设的重要载体和有效途径。现就新时期高校学生社团发展提出了一些对策，使学生社团在高校育人过程中发挥更加积极的作用。
关键词：学生社团；管理；高校
0引言
高校学生社团是高校大学生自发组织起来的学生群众性组织，是学校对广大学生进行思政建设、学风建设和校园文化建设的重要载体和有效途径。特别是在进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的历史背景下，高校学生社团发挥着前所未有的重要作用。
1高校学生社团的定义
在《普通高等学校学生管理规定》将学生社团定义为：“学生社团是本校学生自愿组织的群众性团体。”也可以理解为：学生社团是经学校批准注册的由具有共同兴趣、爱好的在校学生，按照一定的组织程序自发组织起来，通过开展各项有益的社团活动，实现“自我教育、自我管理、自我服务”的群众性学生团体。
2高校学生社团的作用
2.1高校学生社团已成为开展大学生思想政治教育工作的重要阵地。
随着学分制的实行和社团对大学生影响力和吸引力不断增大，班级概念逐渐淡化，而越来越被大学生接受和认可的学生社团，以其活动灵活、寓教于乐的特点，调动了大学生的积极性，增强了思想政治工作的针对性、有效性和实际性。
2.2高校学生社团是繁荣校园文化的重要力量。
学生社团的种类多样，涉及文学艺术、志愿服务、学术科技、体育健身、社会科学等各个方面，且活动形式灵活多样。丰富多彩的`学生社团活动，给高校校园文化建设带来了生机和活力，它能够促进校园文化建设向多渠道、深层次、高质量的方向发展，形成高校民主的思想环境、浓郁的学术氛围、健康的文化信息、蓬勃的创造精神。
2.3高校学生社团是构建大学生人格体系的主要途径。
学生社团打破了专业、班级、年级的界限，学生之间可以互相交流感情、合作分工，并且在发展社团的过程中找到自己的知己好友，丰富了感情生活、扩大了社交范围；同时在处理社团事务的过程中，还可以锻炼自身的管理、领导、社交等方面的能力。可见，高校学生社团为构建大学生人格体系提供了有效平台，是构建大学生人格体系的重要途径。
3高校社团发展的对策
3.1发挥社联作用，整合社团优势。
社团联合会是校级学生社团在平等的基础上组成的联合体，由校团委领导，作为学生社团自我管理、自我服务的载体。社团联合会通过为学生社团筑建各种平台，加强交流互动，增进社团间的友谊，指导开展大型的社团活动，做到社团工作整体规划、各级联动、分步推进。广泛吸纳学校与社会资源，科学地统筹资源，有效地利用资源，大力促进学生社团的发展，使高校学生社团更具生命力。
3.2健全社团制度，规范社团发展。
为了更好地促进社团组织健康、持续有力地发展，在健全和完善组织机构设置的基础上，应制定相应的神团管理办法及各种规章制度，形成一套较完善的高校学生社团活动和建设的管理体系。理顺各方面关系，整合多方面资源，明确日常管理部门，制定相应的规章制度，明确规定学生社团成立的条件、登记注册程序、开展工作和活动的要求、考核评定的办法等，使社团管理系统化、规范化、制度化、科学化。
3.3引入品牌意识，打造特色社团。
社团的特色是其生命力和品质的集中表现。社团品牌化建设即利用社团自身的优势，创造性地举办适合大学生发展的富有时代特色的活动，将这些活动持续下来，树立活动的品牌效应，并通过这些活动扩大社团的影响力。品牌活动要找准定位，以培养学生的创新精神、科学精神、人文精神为重点，针对现代科技文化发展前沿的热点来开展品牌活动，真正做到继承和发扬社团精神，构建真正体现当代教育特色的社团。
3.4依靠社会力量，促进社团社会化。
高校校内资源在一定的时期是有限的，而社会资源是无穷的，社团应立足校园，面向社会，充分整合社会资源，为自身发展寻求外部动力。学生社团社会化是学生通过实践，逐步认识社会的一个过程，也是社会对其施加影响的一个教育过程，是学生实现自我价值的客观要求。学生通过广泛参与社团活动来接触社会，了解社会，不断地用社会规范约束和校正自己的行为，同时，将自己的知识运用到社会实践中，从而满足学生个体社会化发展的需要。
学生社团是学生综合素质教育的一个重要基地，它不仅是大学生课外进行自我教育、自我管理、自我服务的重要载体，还是培养学生人文素养、锻炼学生实践能力的大熔炉。在这里，从政治到文化，从社会到人生，从理论到实践，其内容无所不包，社团会员学习知识、培养兴趣、展示特长，不断完善自身知识结构，培养自己的自立能力、组织能力、交际能力、思维能力等。我们应立足于社团自身优势，及时、动态、科学地调整社团发展机制，保证高校学生社团的可持续发展，使学生社团在高校育人过程中发挥更加积极的作用。
参考文献：
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学生管理论文13
摘要：新时期我国当前的高校学生管理模式缺乏创新，相应的规章制度不够健全。应顺应新时期大学生的特点创新管理模式、建立健全管理机制，加强学生管理队伍建设和相关的规章制度建设等方面有针对性地提出对高校学生管理工作可供操作的对策和建议。
关键词：高校；学生管理；机制
高等教育从规模发展转变到稳定规模、提高质量的内涵发展的道路上，学生发生了很大变化，尤其是新一代大学生的入学带来新的挑战，学生工作如果还固守原来的管理理念必然会带来许多的问题。从科学发展观来看核心是以人为本，对于高校而言就是要以学生为本，而现在还有不少学校学生管理主要是命令式的,学生管理者具有绝对的权威；管理理念应注重过程，而至今仍有很多高校是以“结果管理”为目标的学生管理理念。规章管理制度没有及时更新，跟不新一代大学生的要求，有很多方面没有相应的规范制度。所以，要加强新时期高校的学生管理机制应从以下两大方面着手：
一、建立科学的学生管理机制，强化管理队伍建设
（一）解放思想,更新观念,建立“以学生为本”的科学管理机制。人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育必须以人为本，这是现代教育的基本价值。所以，我认为高校应树立以学生为本的教育管理核心理念。要实现以学生为本的教育管理核心理念，就要尊重青年学生，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的基本权利和责任。管理是引导，不是去左右；管理是影响，不是去支配；管理是感染，不是去教训；管理是解放，不是去控制。以学生为本是对学生人性的唤醒和尊重。真正的管理是以学生为本的管理，让学生体验学校生活的美好，体验学习成功的快乐，体验同学间友谊的纯洁，通过各种教育活动培养他们积极的人生态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。学生管理要高度关注学生的自由、幸福、尊严和终极价值，用全面发展的视野培养全面发展的人。学生管理要体现人文关怀和道德情感。无论现代管理手段多么先进，都不能否定面对面的教育工作；无论现代传媒多么发达，都不能代替人与人之间的感情交流融合；无论各项制度多么完善，都不能忽视人文关怀和道德情感。现代管理要用真理的力量、人格的力量、道德的力量、情感的力量，将外在规范要求内化为思想品格。学生管理工作要认同学生在学校的主体地位，了解他们，尊重他们，为他们服务。准确把握学生的思想脉搏，不仅要掌握学生的群体特点，还要关注学生的个性特征。不仅要把他们看作教育法律关系中的权利主体，还要把他们看作能动的、有创造力的行为主体，真诚关爱青年学生健康成长，坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，从青年发展需求出发，把职业发展、心理健康、帮困育人作为人生指导的重要内容，把教育着力点从消极防范和控制转向积极引导和真诚服务上来改变传统学生管理者高高在上的姿态,从以教师为中心的模式转变为以学生为中心,充分肯定学生的优点,给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。
以往的学生管理主要是命令式的,学生管理者具有绝对的权威,而现阶段“90后”大学生具有强烈的参与意识,喜欢竞争且个性独立,他们希望被尊重,不喜欢被强迫接受某种观点和理论,根据这些特点应该提倡学生的自我管理、自我教育,学生管理者应担当指导者的角色,引导学习和工作的方向,并且在其过程中给予提示和警告。
(二)加强学生管理队伍建设。高素质的学生管理人员是学生管理工作的重要保证,也是学生管理工作是否顺利有序进行的关键。在加强学生管理工作方面,要严格要求学生管理者按照规章制度执行工作职责,建立完善的工作监督体系；还要做在工作、生活上关心他们,充分调动其工作积极性;同时要大力加强学生管理者的培训和学习,经常安排他们参加各种业务培训活动,提高业务水平。
二、规范管理，完善规章制度
（一）规范规章制度制定程序是关键。目前，高校的规章制度一般都是由有关职能部门负责起草，法制工作部门负责审查，经校长（院长）办公会议审议通过后，由学校公布施行。因此，规范规章制度的制定程序涉及起草、审查、审议与决定以及公布等诸多环节。
首先，起草工作最具基础性，对于保证规章制度草案的质量有着决定性的作用。在起草工作开始前，起草部门应当对拟起草的规章制度进行必要性和可行性论证，学校也应按期编制计划。只有经过深入调研，论证充分，各方面条件都比较成熟的规章制度项目，经批准并列入计划后，才能开始起草工作。立项程序的设置，对于事先发现问题并解决问题具有重要意义。
其次，在审议和决定阶段，必须明确规章制度草案须经校长（院长）办公会议按照规定的程序进行审议。经审议通过的规章制度必须在全校范围内公布。同时，还应当允许教职员工和学生查阅、复制或者摘抄已经公布施行的规章制度，并且建立相应的权利保障机制。
（二）对规章制度的解释和适用进行规范，是规章制度实施的保障。严格地讲，规章制度的解释应当遵循“谁制定，谁解释”的原则，即由制定主体——高校负责解释。有关职能部虽然负责了起草工作，但却不是该规章制度的制定主体，不享有解释权。以往，高校的规章制度大都规定由起草部门负责解释，这是不规范的`。因此，规章制度，特别是需要对新情况明确适用依据和作补充规定时，应当由学校负责解释。当然，在行政工作中具体应用规章制度的问题，一般仍由有关职能部门研究处理。
规章制度建设工作是一项系统工程。新时期，我们的首要任务是在立项、起草、审查、决定与公布、适用与解释等各个环节都及时地建立起相应的制度性规范。其中重点应集中在建立重大事务和涉及教职工切身利益事项的议事、决策与监督程序，以及逐步建立健全学生纪律处分程序和学生申诉机制，以创造体现法治精神的育人环境。
（三）从学校的实际、学生的实际出发,把学生管理的内容和要求体现在管理的各项制度中，使学生在日常的学习和生活中受到潜移默化的教育。同时根据不断变化的新形势，及时调整和完善相应的管理制度，做到与时俱进。在具体的管理工作中认真执行规章制度，告诉学生学生可以做什么，不能做什么，让学生懂得怎样为人处世，在校园内营造良好的学习、实践、创新的氛围；同时将解决学生的实际问题放在首位，在管理工作中学生不论在学习还是生活中的出现的问题能够积极有效的解决，通过问题的解决使学生对学生管理工作产生信任感，愿意积极配合学生管理工作，同时还能够促进学生管理工作的发展和进步。不断跟随学生的时代变化，及时跟新换代各种规章制度，规范管理，使高校的管理更加贴切和符合新一代大学生的要求。
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学生管理论文14
对于高校大学生而言，最重要的就是就业问题。在就业中，创业是一条良好途径。大学生创业一直是业内人士关注的重点，因此，需要加强大学生的创业教育，并建立大学生创业园区，并进行科学合理的管理。在建设创业园的过程中，需要高校提供必要的理论支持，使学生可以根据创业教育系统进行创业，通过周密的计划和系统的创业知识增加创业的筹码。本文就大学生创业园的建设和管理分析了存在问题和解决措施。
1、高校对大学生创业园区建设提供的支持
1.1加强师资队伍建设
大学生创业园区的建设离不开强大的师资力量，因此高校要给予充分的支持，帮助创业园区打造一支强大的师资队伍。在师资队伍建设方面，一方面要有配套的课程设置，另一发面还要配备专业知识和实践技能均强大的教师，为创业教育充分发挥作用。
1.2开展创业教育活动
支持大学生创业，各项创业活动必不可少。这些创业活动的开展，需要学校的大力支持，也需要有针对性开展。开设创业活动的目的是为了帮助学生理论联系实践，既可以具备完善的理论知识，又具备优秀的实践能力，将二者有机结合才能发挥出最佳效果，使大学生的创业能力得到最佳体现。1.3提供软硬件支持大学生创业园区的建设离不开强大的软硬件支持，具体来讲，需要学校对园区进行必要的投入，加大基础设施的建设，各种软硬件一应俱全。第一，在硬件方面，需要为大学生开辟可以实习、实践的场所。如各种办公区，生产区，研发区，实验区等等。各种配套设施一应俱全，如各种将废置的办公楼打造成实习基地，一方面可以供学生使用，另一方面可以为学校节省成本。第二，在软件方面，需要侧重于提升大学生的创业能力，为创业提供明确的指导，把握创业机会和创业目标。第三，在资金方面，学校可为学生提供必要的创业资金支持，使大学生可以放心创业。
2、我国高校大学生创业园区存在的问题
2.1创业教育不完善
目前，我国许多高校的创业教育工作并不完善，主要体现在，一是创业教育理念落后，不能够做到与时俱进。二是创业教育体系并不完善，许多学校并没有将创业教育作为一种独立的教育体系，而是作为教育的'附属品，缺乏完善系统的体系支撑，导致学生在创业教育中并不能充分接受到有用的信息，难以有效提升创业能力。
2.2创业项目含金量较低
我国高校的创业项目含金量较低过程中，是一种普遍现象。实际上，每一个想要创业的大学生对创业园中的各种创业项目都给予了一定的厚望，他们渴望能够通过这些项目提升自己，实现自己的抱负，但是由于创业项目需要大量的资金投入，即使大学生有完善的创业计划，也无法通过充分的资金实现个人抱负。考虑到实际问题，大学生一般都会选择技术含量较低、投资较少的创业项目。这样就会制约大学生创业能力的提升。
2.3缺乏足够的软硬件支持
目前，我国高校的大学生创业园区最大的问题就是缺乏足够的软硬件支持。由于缺乏必要的软硬件支持，大学生在进行创业活动时就会受到诸多限制。尽管许多高校在软硬件的建设和支持方面加大了力度，但还是存在一定的不完善之处。许多学校的软硬件设施考虑不完善，有些创业项目不需要，有些创业项目需要却没有对应的软硬件支持，这就导致了浪费。在创业指导方面，许多学校的工作也并不完善，并不能为大学生提供明确的创业指导，使学生在创业的过程中存在迷茫的情况。
3、大学生创业园区的改进对策
3.1改变创业理念
在大学生创业教育中，理念很重要，并且要做到与时俱进。高校要摆脱传统的教学观念，要跟随市场的形式和时代的变化进行创业教育，力求使学生能够根据先进的创业理念掌握最前沿的创业知识和技能。
3.2完善创业教育体系
由于许多高校的创业教育体系并不完善，因此在这一点上要高度重视。学校上下都要充分重视创业教育，建立完善的创业教育体系。在建设大学生创业园区的过程中，学校要根据创业的情况制定计划。
3.3完善师资队伍的配备
在师资队伍建设中，学校要加大对教师的培训，使其具备先进的教育理念和扎实的实践技能。同时，在招聘教师时，要选拔经验丰富的教师进行创业教学，保障创业教育的准确性和实时性。
3.4构建创业保障平台
大学生创业园的建设和管理是一项系统、长期而复杂的工作，因此，高校需要明确创业园的定位和功能，不断创新管理模式，通过合理的规划和运营保障大学生创业园顺利建设和管理。创业园建设需要重视制度和组织，改变教学理念，将创业园区作为一项长期的工作来抓。要确保园区的相关职能部门完善，各司其职，以健全的制度保障创业园建设和管理有条不紊。
4、结束语
综上所述，大学生创业园区的建设和管理工作是一项长期而艰巨的工作。并且，这对于大学生创业有着重要的意义。学生在创业园中可以学习到关于创业的理论知识，并进行相应的实践，从而提升自身创业能力。学校要及时发现创业园区建设和管理过程中出现的问题，为园区建设提供充分的支持，解决实际问题，成为学生创业最坚实的后备军。
参考文献：
[1]关奕檬.当代大学生创业意愿与大学生创业园区建设的调查研究[J].陕西理工学院学报(社会科学版),20xx,01:91-94.
[2]李桂付,程友刚,吴建国.高职大学生创业园的建设与管理——以盐城工业职业技术学院创业园为例[J].创新与创业教育,20xx,01:98-100.
[3]曲国丽,刘聪.经济发展潜动力型大学生创业园区的建设原则与标准界定研究[J].经济视角(下),20xx,10:154-155.
学生管理论文15
摘要：随着近年来职业教育教学水平的不断发展，中职教育已成为家长和学生乃至人类社会的重要阶段。在计算机发展的同时，中职生的作业成本也在增加，并呈上升趋势。如何提高日常学习和个人信息管理的效率，降低办公成本，已成为各中职高专亟待解决的重要问题。
关键词：中职管理；划分艺术方向；成绩预警；B/S
学生学务管理平台提供强大的学生信息管理与分析功能，方便系统管理员对学生成绩等信息添加、修改、删除、查询及分析等操作，在另一方面让学生可以详细地对所选专业进行了解以及对各种信息进行查询。
一、平台总体功能结构
本平台采用B/S模式，平台体系结构采用多层架构，平台模块的功能完全基于本项目系统功能架构。对于三个子系统主要采用wamp技术设计，中职学生成绩分析子系统还用到JavaScript、jQuery技术等[1]。
二、各子系统架构模块的设计
（一）中职学生个人信息管理子系统的'概要设计
本子系统分为以下模块：个人信息管理模块、成绩查询模块、短信群发模块、奖助学金评定管理模块、教师业务管理模块、登录登出模块。除这些模块外还留有共同调用接口。
（二）中职学生艺术方向划分子系统的概要设计
本子系统需要设计的模块如下：新闻展示通知模块。对学生，需要有选报艺术方向模块、艺术方向划分结果模块。对管理员，需要有专业方向管理模块，统计查询模块，分方向、分班管理模块，开放时间及规则管理模块，新闻管理模块。
（三）中职学生成绩管理及分析子系统的概要设计
本子系统主要完成的功能是每次考试后，教师上报学生成绩，通过系统的分析、算法功能计算并统计教师、学生、班级、排名等重要数据。根据数据类型不同，系统还需要通过jQuery、Echarts等技术生成统计图表让管理员或学生进行查看。
三、数据库模型设计
本平台采用的数据库是Mysql数据库，数据库设在远程服务器虚拟机上。本节将从三个子系统所涉及到的实体联系进行清晰地阐述。
四、结语
本平台在职业高校教育中将发挥极其重要的作用，能极大程度解决原先在学生管理以及教学过程中繁琐、办事效率低下等问题，能实现信息化及办公自动化，大大提高办公效率，增强学校竞争力，能满足教师及教务管理等方面的需求，增强部门内部管理水平的基础，实现各个部门在综合竞争方面的全面提升。
参考文献
[1]崔永华,高迎爽.行动者网络理论视角下的中职校企合作研究[J].教育发展研究,20xx(05).
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