关于高职计算机基础课程教学的几点建议的论文
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
国家教育部高教司教学大纲中规定，当前高等职业教育的非计算机专业必须开设计算机基础课程。随着社会信息化发展迅速，计算机应用及网络的普及以及计算机技术各个领域应用的不断扩展，就业压力的不断加大，计算机基础课程的教学任务与教学内容也在不断变化，高职教育作为以实际动手能力取胜的教育方式，必须在计算机基础这门课程上做到区别于普通高等教育。为了适应学校入学水平的参差不齐与就业后实际应用的特点，这门课程也面临着改革，我针对这些问题在教学中不断探索，研究，进行了一系列的教学改革。
一、高职计算机基础课程教学现状
随着中小学及家庭中计算机信息技术的日益普及，大学计算机基础教育已经脱离了原来的“零起点”，但高校新生入学时计算机基础水平差距较大，原因是：非高考科目，各中学要求不到位；各地区教育水平发展不平衡、城乡高中生计算机教学差距悬殊。
没有接触过计算机的学生仍占有一定比例，而在中学学习过计算机的学生，大部分基础知识和应用知识掌握的不系统、不全面。还停留在简单的操作规程上。另一方面，由于专业不同和毕业后工作岗位对学生计算机实际操作的要求也不尽相同，这些客观因素都是教学工作开展中必须要面对和克服的问题。建设委员会要求学生应该了解和掌握计算机系统的基础要领与基本原理，培养良好的自学素养，利用计算机手段进行表达与交流，利用Internet进行主动学习，为自己的专业学习奠定必要的计算机基础，专业课与以计算机技术为核心的信息技术的融合促进了学科的发展，专业也对学生的计算机应用能力有更高和更加具体的要求。
二、改革建议
针对新生对计算机认识的起点不同，我认为应该在教学过程中根据不同层次制定不同的教育方案。由于计算机基础知识属于理论知识，虽然有些同学以前学习过，但是遗忘率比较高，所以可以统一教学，这样的效果较好。其他软件操作的模块教学在开课前先设定好高、中、低三个级别的分组，可以让学生们根据自己的认知程度自行选择。在上机实际操作的时候，按照分组安排上机位置，分别练习不同的上机操作题。已经可以熟练应用的同学，布置一些需要具有创造性思维才能完成的题型。在老师的引导下让他们学会利用自己已经拥有的知识来完成一些看起来很复杂其实只需要几个普通操作简单组合就能完成的作业，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生学会如何今后的实际工作中将理论知识转化为实际操作；对于只能简单应用的同学，教师应该安排一些普通题型，并在关键处做好提示，这样就可以使学生在不依靠别人的情况下独立完成作业，培养自信心，能对计算机产生兴趣。而且可以逐渐增加软件使用的熟练度，提高操作速度；而对那些没接触过计算机或者很少接触计算机的同学，就需要教师投入相对多的精力了。
高职专业的培养目标，应首先考虑社会的需求。所以在教学中，我们要教授的不仅仅是理论知识和操作，更重要的是如何让学生把所学的东西应用到今后的实际工作中去，又如何在实际工作中补充自己所学的知识。在解决这个问题的时候，我们可以根据学生的不同专业，来制定不同的练习内容。比如航海专业可以布置用PowerPoint制作船舶航行的幻灯片；物流管理专业用Excel制作物流报表；油轮乘务专业安排利用Word排版制作食品菜单等等。这些内容都是学生在今后岗位中可能用到的，还可以配合学生其他课程的教学，对学生的整体素质培养很有帮助。昀关键的`是可以让学生明白，我们现在所学的这些软件和知识不是书本上应付考试的枯燥内容，而是有实际作用的，能够举一反三的将计算机基础知识作为手中的一种顺手的工具来使用。
三、总结
高职计算机教育的关键是教育观念的创新。树立适应高职发展的教育观念，首先要确立开放的人才观。比利时学者普利高津的耗散结构理论认为，一个远离平衡状态的耗散结构，要从低级状态走向高级状态，从无序变为有序，必须对外开放，必须频繁地与环境进行物质、能量和信息的交流。高职学生正准备从学校走向社会，其思维正是远离平衡状态的耗散结构；因此，必须想方设法促进学生头脑的全面开放，使之始终处于积极主动的思维状态，从而广泛有效地从各种渠道摄入更多的信息。
正确的计算机专业职业教育观念，还要树立培养职业能力和全面素质并重的教学观。既要摒弃那种重理论轻实践的旧的教学观，也要防止忽略学生全面发展的极端实用主义教学观。绝不能仅以学生学会使用某些软件来评价教学，而应立足长远，让学生“会学”；殊不知应用软件是永远学不完的。只有让学生掌握了计算机这个工具，并将它“顺手”的使用才能对其今后的生活与工作产生帮助。
主任的工作好坏，直接影响着学生的健康成长与发展，职业学校的班主任是班集体的组织者和领导者，是学生学习和生活的指导者，是联系班级与各科教师的纽带，是沟通家庭联系学校的桥梁，是学校教育学生、培养学生的骨干力量，职业学校班主任应不断全面提高自己的专业管理水平。
一、要全面了解和研究班里的每一个学生
全面了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，也是做好班主任工作的必要条件。只有对学生生理发展、心理特点、家庭情况、学习情况、思想状况等全面、深入细致地了解和研究，才能更好地和学生沟通交流，这样既利于教育学生个体，也便于班级管理，同时能够及时掌握随时可能出现的问题，妥善解决。
二、组织培养良好的班集体
良好的班集体利于培养学生的竞争合作精神，是建立和谐的班级人际关系，促进良好交往的必要条件。一个好的班主任，才能带出一个好班级，才能培养出一批好学生。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往决定着班集体建设的水平。创建良好的班风，营造良好的学习氛围，使学生能够在轻松向上的气氛中学习、生活，促进学习效果，身心健康发展。良好的班集体可以促进学生全面发展，使全班学生奋发向上，团结友爱。同时也为学生创造一个良好的自我教育，自我管理的环境。这都取决于班主任能否正确发挥他对班集体的组织、培养、教育、指导的作用。
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