北京教师资格证考试辅导
教师，传道授业解惑者也。青春洋溢的你，有没有渴望走上这三尺讲台，去面对学生一双双期待的目光，去触碰台下一颗颗无邪的心灵，将自己的智慧、仁爱和激情去培育一株株幼苗.下面是cnrencai小编为您整理的关于教师资格证的相关资料，欢迎阅读!
北京教师资格证考试辅导
教育学
一、选择题:
1.普鲁士义务教育法实施的时间是(1619年)
2.学生的权利包括(财产权)、受教育权、人身权
3.备课步骤：研究教材、设计教学和(了解学生)
4.苏联第一位以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家是(克鲁普斯卡娅)
5.提出结构主义教学理论的教育学家是(布鲁纳)
6.(政治制度)决定着教育的性质
7.哲学家、军人属于(社会本位论)
8.“其身正，不令而行”德育方法是(榜样示范法)
9. 儿童发展中心论观点的提出者是(杜威)
10.学生发展因为有个别差异性，所以我们在教学过程中应该采用(因材施教)的原则。
二、填空题
1.提出“明人伦”教育思想的教育学家是(孟子)
2.“学而时习之”体现教学原则里面的(巩固性)原则
3. 教育是一种有目的的(培养人)的社会活动。
4.心理发展包括认知发展和(意向发展)
5.学校规定必须学习的课程是(必修课)
6.留学体现教育对文化的(交流传播功能)
7.我国义务教育法(1986)年开始实施
8.学校教育制度是(国民教育制度)的核心
9.(教育与生产相结合)是培养全面发展的人的唯一途径
10.对学生进行个别辅导属于(个别教育)
三、辨析(5*3=15)
1.国家课程具有选择性
错误;国家课程具有强制性。
2.德育过程是培养提高学生知情意行的过程
正确;
3.学生是自我教育和发展的主体
正确;
4.人的身心发展是均衡性的
错误;人的身心发展是不平衡的，各个部位各种功能的发展都是不平衡的。
5.最早提出将心理学与教育学结合的人是夸美纽斯
错误;赫尔巴特
四、简答 (5*7=35)
1.简述教学原则的内容。
答：(1)直观性原则。(2)启发性原则。(3)巩固性原则。(4)循序渐进原则。(5)因材施教原则。(6)理论联系实际原则。
2.简述行动研究步骤。
(1)发现问题;(2)分析问题;(3)设计研究方案;(4)研究实施与资料收集;(5)总结与反思，确定下一步研究问题;(6)整理和分析资料，撰写研究报告
3.简述学科专业素养
答：A.掌握该学科的基本知识和基本技能。这是教学中要求学生必须掌握的内容，教师也必须掌握。
B.掌握该学科的知识结构体系以及相关的知识。这是保证教师从一个更高、更深的层面上来把握自己所教的学科内容。
C.学科发展的历史趋势。为了保证自己的教学内容不陈旧，教师必须适应知识更新的需要，始终了解该学科的最前沿。
D.学科的思维方式和方法论。
4.简述学科课程定义及特点
定义：分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他的顺序、学习时数和期限。
特点(1)从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位;(2)以知识的逻辑体系为中心编制课程;(3)
重视理论知识，强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实交给学生
5.简述如何转化后进生。
答：这是班主任的主要任务之一。
首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生。
其次，要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。
再次，努力培养他们的学习兴趣。
最后，要抓反复、反复抓。后进生由于缺乏毅力，意志薄弱，在进步的过程中，常常会出现反复，这是正常现象，因此，班主任要通过谈话，耐心细致地做思想工作，弄清原因，有针对性地做好工作。
五、论述(2*10=20)
1.德育过程的主要矛盾有哪些?
答：教育者提出的德育目标要求与受教育者现在有品德水平之间的矛盾是德育过程中的主要矛盾。
其他矛盾还有：学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾;受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾。适当展开论述。
2.材料:一个班级，老师将学生分成两组，辩论城市和乡村的优缺点，最后由老师总结。这位老师作用了什么教学方法?此教学方法的含义，含义、特点和作用，基本要求?
答：讨论法。
定义：讨论法是指在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。
作用：
(1)发挥学生主动性;
(2)促进学生思考和表达;
(3)促进学生的交往，相互合作学习。
讨论法的基本要求：
(1)讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。讨论的问题要有吸引力，有讨论价值。
(2)讨论时，老师要引导学生围绕中心、联系实际进行，要让学生有普遍发言的机会。
(3)讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进行进一步思考的问题。
延伸阅读
北京教师资格证考试改革
按照国家教育体制改革试点工作总体部署，北京市将于2015年下半年启动中小学(含幼儿园)教师资格考试改革工作。
改革后的中小学教师资格考试由教育部制定考试科目、考试标准和各科考试大纲。考试分为笔试和面试两个部分。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试、面试均合格的人员，方可申请教师资格认定。
在改革之前，本市有部分人员已经参加了市教委组织的申请教师资格认定教育学(幼儿教育学)和教育心理学(幼儿心理学)两门课程考试，并已获得其中一门及以上课程的合格成绩证书。根据实际情况，这部分人员采用过渡办法。
一、过渡对象
改革之前，参加市教委组织的申请教师资格认定教育学(幼儿教育学)、教育心理学(幼儿心理学)两门课程考试，持有其中一门及以上课程合格成绩证书的人员(自2016年起毕业的本科和专科毕业生除外)。
二、过渡方式与期限
(一)持有两门课程考试合格成绩证书，未参加教师资格认定教育教学能力测试或参加教师资格认定教育教学能力测试环节未通过者，在2015年下半年仍可按照改革前的认定办法申请认定。
(二)持有一门课程考试合格成绩证书者，在2015年下半年将给予另一门课程一次补考机会，补考的形式同改革之前。补考通过后，在2015年下半年申请教师资格认定，认定办法同改革之前。
(三)本过渡办法只在2015年下半年有效。自2016年起，中小学和幼儿园教师资格的考试和认定工作一律按照教育部的改革要求执行。
三、其他
过渡对象可以选择参加过渡办法，也可以选择参加改革后的考试与认定办法。选择参加改革后的考试与认定办法的人员，不再适用过渡办法。
自2016年起毕业的本科和专科毕业生必须参加改革后的教师资格考试，不适用本过渡办法。
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