中学教资综合素质知识点
在学习中，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点有时候特指教科书上或考试的知识。为了帮助大家掌握重要知识点，以下是小编收集整理的中学教资综合素质知识点，欢迎阅读与收藏。
中学教资综合素质知识点1
一般来说，中学班集体的形成主要包括班集体组建、班集体骨干力量的形成和班集体的发展成熟三个基本阶段。
(一)班集体组建阶段
在中学班集体的组建阶段，班主任是班集体建立的核心力量。由于个体差异的存在，中学生的知识基础、学习水平、个性特点、行为习惯都各不相同。因此，班主任首先应对班级的教学、集体活动等各项事务和活动进行规划，学生一入学就对全体学生提出明确的纪律与规范要求。创建班集体时的首要工作是帮助和指导学生制定班级的目标，应包括远期、中期和近期的目标。制定出的目标应该既有发展性和挑战性，又具有可行性。同时，应尽量让全班同学都参与班级目标的制定，调动学生的`积极性，从而使他们的个人目标能与班集体的目标结合起来。班集体创建阶段的关键是要使中学生形成对班级的认同感，形成良好的班风，为班集体的发展打下坚实的基础。
(二)班集体骨干力量的形成阶段
班集体内部必须有一个坚强的领导核心，学生干部骨干力量的培养就是这个阶段的重要任务。中学生已经具有一定的判断和选择能力，班主任可以组织全班同学选举，通过民主投票的方式让学生选出自己信任的同学担任班干部，建立班委会组织，最终建立起一套完善的班级机构。作为班主任的得力助手，班级干部的综合能力和素质非常重要，因此班主任要注意加强对班干部的指导和培养，让他们协助管理班级事务，逐步培养他们组织和开展班级、学校活动的能力。班主任还应有意识地给班干部提供一些工作和锻炼能力的机会，通过示范、传帮带的形式培养学生的组织能力。
(三)学生自主管理阶段即班集体的发展成熟阶段
经过长时间的磨合与发展，班干部的队伍也建立起来了，这时候班主任要对班干部加强监督，督促他们各司其职，自觉地根据班级制度和纪律要求进行自主管理。.在这个阶段，班主任关键是要引导班干部以身作则、严于律己，从而带动集体中的每个成员都能自觉地遵守和维护班级秩序、关心热爱集体、积极参加集体的各项活动，形成班集体的凝聚力。全班同学都能团结在班委会的组织下，这是班级进入成熟阶段的标志。
中学教资综合素质知识点2
1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨
教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以教育必须以提高国民素质为根本宗旨。在考试中此条内涵更多是以单选题的形式出题。例如题干中提问“百年大计，教育为本”体现的是素质教育的哪条内涵？或者这样问：“为什么要先发展教育，教育为什么要先行？”考查的都是此知识点。
2、素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此：
（1）素质教育要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校与经济落后地区学校的差别，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育；
（2）素质教育要求全体适龄儿童都入学接受现代学校教育，防止因各种原因造成的学生流失，更反对以学生智力、成绩、行为不良为借口强迫学生退学，以促进整个民族素质的提高；
（3）素质教育要求普遍提高学生素质，为每一个学生都成为合格的、现代的公民奠定基础。
因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的.教育。在材料中教师总是有这样的表现：按成绩给学生排座——好同学坐前面，后进生坐后面或者在日常工作总教师忽视后进生，只关注班级中的优秀学生等此类表现，都说明材料中的教师没有公平对待所有学生，有失平等，违背了素质教育的此项内涵。
3、素质教育是促进学生全面发展的教育
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。全面发展要求教师在教育学生时要注意各个方面的均衡发展，而不是只重视培养一个方面。例如在材料题中总是出现教师占用学生的体育课、美术课等课程的时间去补习三大主科的知识的现象，这样的做法就是违背了全面发展的内涵。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育
人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。
素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。所以在日常的教育活动中教师应该关于每一位学生的不同，例如他们不同的想法、做法，对于学生的差异能够积极关注，做到因材施教。
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；
（2）创新精神与创新能力相辅相承；
（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
中学教资综合素质知识点3
一、学生的权利
我们在综合素质中学习到的学生的权利，主要是三个大方面：人身权、受教育权和财产权。其中人身权是考频较高的，所以大家要重点掌握有关学生人身权的知识点。
（一）人身权
人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。与学生密切相关的人身权包括生命健康权、隐私权、人身自由权、人格尊严权、肖像权。
【其中隐私权和人格尊严权考查频次较高，需要大家重点掌握。】
1.生命健康权
生命健康权是人身权的最基本权利，主要包括学生的生命健康、人身安全等方面的内容。
2.隐私权
隐私权一般是指自然人享有的对自己的个人秘密和个人私生活进行支配并排除他人干涉的权利。
【考查频次高。一般涉及到公布成绩、翻看日记、私拆信件，都属于侵犯了学生的隐私权。】
3.人身自由权
学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
【做题过程中如果涉及到搜查，比如搜身、搜包等，或强行扣留、关禁闭，都属于侵犯了学生的人身自由权。】
4.人格尊严权
学校、教师应当尊重学生的尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
【一般题目中涉及到体罚的，比如打手板、扇耳光、拳打脚踢等都属于体罚，体罚是有直接身体接触的，而变相体罚是没有直接身体接触的，例如罚站、罚抄、罚跑圈等，都属于侵犯学生的人格尊严权；还有一些其他侮辱人格尊严的行为，比如起绰号、讽刺、谩骂、嘲笑等。】
（注意：如果体罚过于严重了，危及生命了，那就是侵犯了学生的生命健康权。另外，看待事件还要看原因看动机，比如你体育课某个动作做错了，老师罚你多做5遍，这样的'不属于体罚。）
5.肖像权
肖像权是公民可以同意或不同意他人利用自己的肖像的权利。法律规定未经本人同意，不得使用公民的肖像、人像、纪实摄影作品。如果是没有征得肖像权人同意而拍摄的，原则上不能发表展览，即使是单纯的不以营利为目的的展览。
（二）受教育权
受教育权是学生最基本的权利。根据《教育法》规定，学生享有以下5项权利，分别简称为：参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。
1.参加教育教学权
学生享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料的权利，简称为“参加教育教学权”，这是学生的基本权利。
【参加教育教学权这一权利在整个受教育权中考查频次是很高的。一般参加教育教学权涉及到两大方面，一是参加教学活动，比如正常参加学校的听课、考试等活动，教师不能因为学生成绩差、调皮就剥夺其参加教学活动的权利；二是使用教育教学设施，比如正常使用实验仪器、图书资料等。】
2.获得经济资助权
学生享有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利，简称“获得经济资助权”。
3.获得学业证书权
获得学业证书权，是指学生享有在学业成绩和品行上获得公正评价、完成规定的学业后，获得相应的学业证书、学位证书的权利。
4.申诉起诉权
学生享有对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼的权利，简称为“申诉起诉权”。
5.受完法定年限教育权
受完法定年限教育权是指年满六周岁的儿童应入学接受义务教育并受满法律规定年限的教育。学校和教师不能随意开除学生。
【在义务教育阶段，属于法律规定学生必须接受教育的阶段，学校和教师不能随意开除学生，涉及到一些间接的“开除”，比如劝退、取消学籍等，都是侵犯了学生的受教育权。】
（三）财产权
财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。主要包括财产所有权、继承权、受赠权、知识产权当中的财产权、著作权、专利权之中的财产权利。
1.财产所有权
财产所有权是指所有人依法对其财产享有、占有、使用、收益处分的权利。幼儿年龄虽小，但任何人不得随意剥夺、侵犯其权利。
2.继承权
继承权是指依法享有的、能够无偿取得死亡公民遗留的个人合法财产的权利。
3.受赠权
受赠权是指接受别人赠予的财物的权利。
4.知识产权当中的财产权、著作权、专利权之中的财产权利
【整体来看，财产权考查的频次相对较少，在题目中如果涉及到收班费、收手机，这样的就是侵犯了学生的财产权；另外注意一下知识产权中的财产权、著作权，如果题干中出现教师没有经过你本人的同意擅自发表你的文章，这就是侵犯了学生的著作权。】
二、小试牛刀
1.某小学学生王某和同桌张某在上课期间发生小争执，王某对张某怀恨在心，放学后把张某堵在教室，并狠揍了张某，被班主任发现后，就对王某做出相应的处分，并把处分的文件在学生的家长群里面，该班主任的行为（ ）。
A.侵犯了王某的隐私权B.侵犯了王某的名誉权
C.维护了班主任的威严D.保障了张某的安全
1.【答案】A。解析：本题考查了学生的权利。
选项A，隐私权是指学校和教师有义务保护学生私人不愿或不便让他人干涉的，与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利。班主任把处分文件发到学生家长群的行为侵犯了张某的隐私权，故选择A选项。
选项B，名誉权是指公民或法人享有的，就其自身特性所表现出来的社会价值而获得社会公众评价的权利。与题干不相符，故排除。
选项CD干扰选项与题干不符合，故排除。
所以选项BCD与题意不符，故本题选A。
2.为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，这一行为侵犯了学生的什么权利？（ ）
A.隐私权B.财产权C.名誉权D.受教育权
2.【答案】A。解析：本题考查学生的权利。题干中，班主任王老师经常查阅学生的日记，侵犯了学生的隐私权，学校和教师有义务保障学生的私人、不愿意或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域，不被他人所知的权利。故A选项正确。
3.小学生夏某因冬天赖床，经常上学迟到，班主任屡次教导，并没有取得很好的效果。为了让夏某准时到学校，班主任给夏某说明，以后每迟到一次，罚款20块钱。该班主任的做法侵犯了学生的（ ）。
A.人身自由权B.人格尊严权C.财产所有权D.继承权
3.【答案】C。解析：本题考查学生的权利。
选项A，人身自由权是指学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
选项B，人格尊严权是指学校教师应当尊重学生的尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
选项C，继承权是指依法享有能够无偿取得死亡公民遗留下来的个人合法财产的权利。
选项D，财产所有权是指所有人依法对其财产享有、占有、使用、收益处分的权利。幼儿年龄虽小，但任何人不得随意剥夺、侵犯其权利。题干中，班主任对学生迟到进行罚款，属于侵犯了学生的财产所有权。
所以选项ABD与题意不符，故本题选C。
中学教资综合素质知识点4
教师的认知特征主要包括三个方面：观察力特征、思维特征和注意力特征。
1.观察力特征
教师的观察力是了解学生个性特征、发挥教育机智、因材施教的前提，因此，善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。
教师的观察力应具有以下三个特点：(1)客观性，教师在对学生的表现进行观察时，应尽量排除主观因素的干扰，地、实事求是地看待学生的行为;(2)敏锐性，要求教师从人们司空见惯的现象中洞察学生的思维、从转瞬即逝的变化中判断学生的`情绪，从而发现问题、解决问题;(3)精细性，要求教师能够明察秋毫、见微知著，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。
2.思维特征
教师从观察中获得的材料，必须经过思维的加工才能形成教育决策，因此思维能力是教师职业素养的重要标志。
教师的思维能力应具有以下两个特点：
(1)逻辑性，要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。
(2)创造性，要求教师在解决问题时，能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造，对传统思维模式的改变，促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。
3.注意力特征
注意力对于教师的教育教学活动具有增强清晰度和调控的功能，可以使教师在教育教学活动中进行细致的观察，提高感受性，准确记忆，思维敏锐，从而提高教育教学效果。
教师注意力的特点集中表现在注意分配能力上。注意分配能力是指教师在同一时间内能够把自己的意识集中在主要对象，又能分散注意到其他对象的能力。教学是一项复杂的活动，它要求教师拥有较强的注意分配能力。教师可以通过熟练掌握教材、充分做好课前准备、保持良好情绪以及加强注意分配练习等方法来提高注意分配能力。
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中学教资综合素质知识点5
中学教资综合素质知识点：文化素养
1、四书：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》；
2、五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》；
3、《诗经》六义：风雅颂、赋比兴；
4、三教：儒教、道教、佛教；
5、汉字六书：象形、指事、形声、会意、转注、假借；
6、花中四君子：梅、兰、竹、菊；
7、岁寒三友：松、竹、梅；
8、五谷：古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽；
9、京剧四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生；
10、竹林七贤：嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸；
11、五音（五声）：宫、商、角、徵、羽；
12、中国十大传世名画：《洛神赋图》、《清明上河图》、《富春山居图》、《汉宫春晓图》、《百骏图》、《步辇图》、《唐宫仕女图》、《五牛图》、《韩熙载夜宴图》、《千里江山图》；
13、中华第一灯：长信宫灯。其灯体通高48厘米，重15.85公斤。且设计十分巧妙，宫女一手执灯，另一手袖看似在挡风，实际上则为虹管，用来吸收油烟，既防止了室内点灯导致的`空气污染，又颇有审美价值。此宫灯因曾放置于西汉窦太后的长信宫内而得名，现藏于河北博物院；
今天的知识分享到这里，接下来我们做一道简单的题目来测试下吧！
【单选题】以下内容不属于“四书”的是（）。
A、《大学》
B、《庄子》
C、《论语》
D、《中庸》
【答案】B、解析：本题考查四书包含哪些作品。四书包括：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》。由此可知选项B《庄子》又名《南华经》，是战国中期庄子及其后学所著道家经文，与《老子》《周易》合称“三玄”，不在四书之中。故而本题正确答案为B。
中学教资综合素质知识点6
(一)焦虑症
1.含义
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
2.症状表现
紧张不安，忧心忡忡。集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以做决定。在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。
3.学生焦虑症产生的原因
学生焦虑症状产生的原因是学校的统考，升学的、持久的、过度的压力;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜;学业上多次失败的体验等。
4.焦虑品质
某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称作焦虑品质。
5.矫正办法
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。
(二)抑郁症
1.含义
抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。
2.症状表现
一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
3.产生原因
抑郁症是由心理原因造成的。
4.矫正方法
首先要注意给当事人以情感支持和鼓励;以坚定而温和的态度激励学生做一些力所能及的事情。积极行动起来，从活动中体验到成功与人际交往的乐趣。也可采用认知行为疗法，改变学生以习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更为积极的看法。服用抗抑郁药物可以缓解症状。
(三)强迫症
1.含义
强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。
2.原因
(1)有人认为，强迫观念与强追动作是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识的一种替代方式。
(2)强迫症与一个人的人格特点有关，有些强迫症患者人格上有这样一些特征：主观任意性;过分爱干净，过分谨慎，注意琐事;拘泥于细节，生活习惯刻板，往往有强烈的道德观念。
(3)成人禁止子女表达负面的情感也是强迫症产生的一个原因。
3.矫正方法
(1)日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的'努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。
(2)另一种有效的方法是“暴露与阻止反应”。
(四)恐惧症
1.含义
恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。
2.中学生社交恐惧症症状表现
害怕在社交场合讲话(在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈)，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
3.原因
精神分析派观点认为，恐惧是焦虑的移置，即个人将焦虑转移到不太危险的事物之上，从而避免了对焦虑来源的忧虑。行为主义观点认为，恐惧是学习得来的，或者由直接经验中学习得来或者由观察学习得来或者由信号学习得来。认知派心理学家则认为，恐惧症源于个人对某些事物或情境的危险作了不现实的评估。
4.矫正方法
系统脱敏法是治疗恐惧症的常用方法。想帮助学生克服学校恐惧症，父母要有毅力和耐心，要坚决而友善地要求孩子回到学校，习惯学校生活。另外，改善班级的人际关系，营造宽松、自由的学校氛围。适当减轻学习压力，使学生获得成功体验，对于克服学校恐惧症同样具有重要意义。
(五)网络成瘾
1.含义
网络成瘾，又称网络成瘾综合征，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理性小造。
2.症状表现
网络成瘾表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。
3.原因
网络成瘾的原因很复杂，是成瘾个体、网络环境和外部环境多方面相互作用的结果。网络成瘾既取决于青少年自身成瘾的易感性特征，又取决于网络自身能够提供什么和现实社会生活环境的影响。前者是成瘾的内部原因，后者是成瘾的外部原因。
4.矫正方法
针对网络成瘾，当事人可采用行为疗法，通过控制上网时间和次数，形成良好的上网习惯;教师可以采用认知疗法，针对网络成瘾问题本身及背后的问题，如学业不良、自卑心理、人际交往障碍等，与当事人进行谈话沟通，探讨如何正确使用互联网，以及网络成瘾的危害。另外，由家庭功能失调造成的网络成瘾，还可以通过调整家庭成员间的关系，营造良好的家庭氛围，为矫正网络成瘾提供条件。
中学教资综合素质知识点7
（一）德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程
学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成的。道德认知是人们对行为规范、是非善恶的主观认识和评价，是影响情感、坚定意志、采取行动的基础。道德信念是道德认知发展的高级阶段，只有具备深刻的道德认知，形成坚定不移的观念，才能产生道德信念。道德情感是人们对客观事物所作判断后引起的内心体验，它对道德行为起着巨大的调节作用。道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志。道德行为是衡量一个人觉悟高低和道德好坏的重要标志，是学生在一定道德认知、情感、道德、意志支配下所采取的行动。
（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的.发展过程，具有多样性
德育要求与受教育者的现有思想品德发展水平之间的矛盾，是德育过程的基本矛盾。教育者的德育要求是根据一定社会发展的要求和受教育者思想品德的实际状况提出来的，一般高于受教育者现有的思想品德发展水平，因此，这种要求就会与受教育者原有的思想道德状态发生矛盾。这种内部的矛盾运动就成了思想品德发展的根本动力。然而，受教育者自身思想品德的内部矛盾也存在多样性。例如，家庭、学校、社会对受教育者的教育要求不一致或相互抵触时，受教育者就会产生迷茫和疑惑。此外，学生个体心理素质方面的矛盾，即知、情、意、行各种心理因素之间的矛盾也是个体道德发展过程中的一个主要方面。
（三）德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征
受教育者的品德形成正是通过交往和活动而形成的。活动和与同伴交往是道德发展的主要环境，成人、教师及其他社会环境因素施加再大的影响，必须通过学生自身的积极活动与思考才会发生作用。学生只有通过活动和实践，才能而深刻地获得道德认知，调节道德行为，并在活动中培养尊重、关心、合作等品质。只有当学生参与社会生活，并通过亲身体验、处理各种社会关系时，才能获得对社会关系的深刻理解和认识，才能不断发展自己的情感体验、磨炼自己的道德意志，从而形成自觉的行为习惯。“体验教育”已经成为当前德育研究中的一个热点和亮点，它主要是指让学生通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的教育。
（四）德育过程是一个长期、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征
良好品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；人的品德是在其结构的相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中形成发展的。随着学生的成长和发展，社会对他的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。
中学教资综合素质知识点8
红楼梦，又名《石头记》/《情僧录》/《风月宝鉴》/《金陵十二钗》，以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
同时，通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，牵涉到封建社会政治法律、宗法、妇女、道德、婚姻等方面的问题，昭示了封建社会末期的世态，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶，歌颂了追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运宣告了这一社会必然走向灭亡。《红楼梦》是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。
贾不假，白玉为堂金作马。——贾府
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。——史家
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王——王家
丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。——薛家
一、红楼梦中个人的住处及特点
(1)厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉，画眉等鸟雀。——贾母住处。
(2)房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来的。进入三层仪门，果见正房厢庞游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽，且院中随处之树木山石皆在。——贾赦、邢夫人住处。
(3)上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，一条大甬路，直接出大门的。进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的'三个大字，是“荣禧堂”。——贾政、王夫人住处。
(4)(从王夫人正房)后房门由后廊往西，出了角门，南边是倒座三间小小的抱厦厅，北边立着一个粉油大影壁，后有一半大门，小小一所房室。——贾琏、王熙凤住处。
(5)有唐伯虎画的
(6)一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映。(两边翠竹夹路，土地下苍苔布满)入门便是曲折游廊，阶下石子漫成甬路。上面小小两三间房舍，一明两暗，里面都是合着地步打就的床几椅案。从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。后院墙下忽开一隙，得泉一派。(屋内)案上设着笔砚，又见书架上磊着满满的书——林黛玉住处。
(7)隐隐露出一带黄泥筑就矮墙，墙头皆用稻茎掩护。有几百株杏花，如喷火蒸霞一般。里面数楹茅屋。外面却是桑，榆，槿，柘，编就两溜青篱。篱外山坡之下，有一土井。下面分畦列亩，佳蔬菜花，漫然无际。——李纨住处。
(8)一所清凉瓦舍，一色水磨砖墙，清瓦花堵。一株花木也无。只见许多异草，味芬气馥，非花香之可比。(宝玉说)有藤萝薜荔、杜若蘅芜、菌兰、清葛，那一种是金骨草、玉蕗藤、紫芸、青芷等(教师提醒：不用全记住，只要记几样即可)。“蘅芜满净苑，萝薜助芬芳。”宝玉的诗歌也体现其匾额之意。五间清厦连着卷棚，四面出廊，绿窗油壁，更比前几处清雅不同。房屋雪洞一般，一色玩器全无，案上只有一个土定瓶中供着数枝菊花，并两部书，茶奁茶杯而已。床上只吊着青纱帐幔，衾褥也十分朴素。——薛宝钗住处。
(9)粉墙环护，绿柳周垂。院中点衬几块山石，一边种着数本芭蕉;那一边乃是一棵西府海棠，其势若伞，丝垂翠缕，葩吐丹砂。未进两层，便都迷了旧路。——宝玉住处。
(10)匾额是“桐剪秋风”，探春素喜阔朗，当地放着一张花梨大理石大案，案上磊着各种名人法帖，并数十方宝砚，各色笔筒，笔海内插的笔如树林一般。那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶球儿的白菊。西墙上当中挂看一大幅米襄阳《烟雨图》，左右挂看一副对联，万是颜鲁公墨迹，案上设着大鼎。左边紫檀架上放着一个大观窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手。——秋爽斋，探春住处。
(11)栊翠庵，匾额“苦海慈航”是一所园林中点景的尼姑庵——妙玉住处。
(12)缀锦楼、紫菱洲——贾迎春
(13)蓼风轩、紫菱洲——惜春
二、红楼梦中个人特点
肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。——贾迎春
削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。——贾探春身量未足，形容尚小。——贾惜春
年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。一一林黛玉一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。——王熙凤
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。——贾宝玉
两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两眉之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——林黛玉较宝玉略瘦些，眉清目秀，粉面朱唇，身材俊俏，举止风流，似在宝玉之上，只是怯怯羞羞，有女儿之态，腼腆含糊，——秦钟(秦鲸卿)
肌肤胜雪，脸若银盆，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠，比林黛玉另具一种妩媚风流——薛宝钗
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