教师资格证知识点总结

时间：2024-09-09 17:17:42 教师资格证

教师资格证知识点总结

　　总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以促使我们思考，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编精心整理的教师资格证知识点总结，希望对大家有所帮助。

教师资格证知识点总结

教师资格证知识点总结1

　　一、投影

　　1、投影：一般地，用光线照射物体，在某个平面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影，照射光线叫做投影线，投影所在的平面叫做投影面。

　　2、平行投影：由平行光线形成的投影是平行投影。（光源特别远）

　　3、中心投影：由同一点（点光源发出的光线）形成的投影叫做中心投影

　　4、正投影：投影线垂直于投影面产生的投影叫做正投影。物体正投影的形状、大小与它相对于投影面的位置有关。

　　5、当物体的某个面平行于投影面时，这个面的正投影与这个面的形状、大小完全相同。当物体的某个面顶斜于投影面时，这个面的正投影变小。当物体的某个面垂直于投影面时，这个面的正投影成为一条直线。

　　二、三视图

　　1、三视图：是观测者从三个不同位置（正面、水平面、侧面）观察同一个空间几何体而画出的图形。三视图就是主视图、俯视图、左视图的总称。另外还有如剖面图、半剖面图等做为辅助，基本能完整的表达物体的结构。

　　2、主视图：在正面内得到的由前向后观察物体的视图。

　　3、俯视图：在水平面内得到的由上向下观察物体的视图。

　　4、左视图：在侧面内得到的由左向右观察物体的视图。

　　5、三个视图的位置关系：

　　①主视图在上、俯视图在下、左视图在右；

　　②主视、俯视表示物体的长，主视、左视表示物体的高，左视、俯视表示物体的宽。

　　③主视、俯视长对正，主视、左视高平齐，左视、俯视宽相等。

　　6、画法：看得见的部分的轮廓线画成实线，因被其它部分遮档而看不见的部分的轮廓线画成虚线。

　　邻补角：两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点且有一条公共边的两个角是邻补角。

　　对顶角：一个角的两边分别是另一个叫的两边的反向延长线，像这样的两个角互为对顶角。

　　垂线：两条直线相交成直角时，叫做互相垂直，其中一条叫做另一条的.垂线。

　　平行线：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

　　同位角、内错角、同旁内角：

　　同位角：∠1与∠5像这样具有相同位置关系的一对角叫做同位角。

　　内错角：∠2与∠6像这样的一对角叫做内错角。

　　同旁内角：∠2与∠5像这样的一对角叫做同旁内角。

　　命题：判断一件事情的语句叫命题。

　　平移：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，图形的这种移动叫做平移平移变换，简称平移。

　　对应点：平移后得到的新图形中每一点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这样的两个点叫做对应点。

教师资格证知识点总结2

　　【学生学业评价的概念】

　　学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

　　学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学方法，提高教学质量。

　　【学生学业评价的方法】

　　（一）观察法

　　观察是直接认知被评价者的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯、性格）和技能性的成绩（如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品）。

　　（二）测验法

　　测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。

　　1。测验的质量指标

　　主要有信度、效度、难度与区分度。

　　（1）信度

　　信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度则较低。影响信度的因素很多，主要有测验的长度，测验的时间，受试者的身心状态，测验的指导语不清，评分标准不一等。

　　（2）效度

　　效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的'，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。

　　（3）难度

　　难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说难易要适中，但它的试题既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。

　　（4）区分度

　　区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。

　　2。测验的种类

　　常用的测验有：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。

　　（1）论文式测验

　　它是通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验。它的优点是能够有效测定学生运用已有知识来分析和认识问题的能力，但也有很多缺点，主要是阅卷任务重，评分缺乏客观性，易受评卷者主观因素影响，故也称主观性测验。

　　（2）客观性测验

　　它是通过出一系列客观性试题要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。它的优点是取样广泛，命题的知识覆盖面大，答案明确，不易受评卷人主观态度的影响，能有效地测出学生知识的掌握情况，但亦有缺点，如编制测验试卷任务繁重，难以测定受试者的能力。

　　（3）问题情境测验

　　它是通过设计出一种问题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验。它的优点在于，能够测定学生创造性地运用知识解决实际问题的能力，包括操作能力，但其知识覆盖面窄。

　　（4）标准化测验

　　它是一种具有统一标准、对误差做了严格控制的测验。标准化测验的特点是：试卷大量采用客观性试题，题型多样，知识覆盖面大，试题明确科学;测试的实施必须按明确规定的"测验指导"去做;评分按严格的评分标准进行;对分数的解释也必须一致，并报告其常模。这样，其结果便可以与国内的同类测验进行比较。

　　（三）调查法

　　调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的一种方法。它一般通过问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法;交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。

　　（四）自我评价法

　　顾名思义，自我评价法就是自己对自己的评价。它的主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己做出评价。

　　【学生学业评价的方式】

　　（一）考查

　　考查一般是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的小规模或个别的检查与评定。

　　安排考查，可以由教师自拟计划，自己确定时间，自行命题和规定答案，并做出评定。其目的侧重于了解学生的学习情况与质量，使师生都能及时获得反馈信息，以便改进教学。

　　考查的方式主要有：口头提问，检查书面作业，书面测验等。

　　（二）考试

　　一般是指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定。

　　考试由学校或上级教育行政部门统一组织，有的还统一命题和统一组织阅卷、评分。其目的侧重于对学生的学习质量做出全面检查与评价。

　　考试的方式通常有：期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等。

　　（三）考查与考试的结果

　　考查与考试的结果一般都量化为分数显示出来，分数表示学生的学业成绩。为了对学生考查和考试的成绩准确地评分，就

　　必须熟练地掌握评分标准和记分法。

　　评分标准一般要注意下述方面：学生掌握知识的广度和深度;运用知识的能力，包括语言和文字表达能力;在口头、书面回答和实际操作中所犯错误的数量与性质等。

教师资格证知识点总结3

　　20xx年的工作临近尾声，回首本年度真是忙碌而充实，本年度我即担任教导处主任一职又担任班主任工作，经常是忙的喝口水的时间都没有。虽然在教导处主任的岗位上我只有不到一年的工作经验，但是在李校长的关心和培养下，在全体领导、老师、家长的热情支持和帮助下，各项工作得以顺利开展并在一些方面有了较为明显的进步。现对自己一年来所做工作加以梳理和反思，力求在总结中发现不足，在反思中缩中差距，在创新中不断提升。

　　一、思想品德方面

　　我热爱教育事业，始初不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名名师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

　　二、主要成绩

　　今年是我到工作的第五个年头，几年来我一直担任班主任和年级的组长，同时又负责学校教导处工作，一直以来，我始初牢记"踏实工作、真心待人"的原则，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力使自己成为专家型教师。

　　1、在班主任工作方面：我投入了极强的责任心，关注每一名学生，及时发现他们的各种心理或行为动态，还有学习的心态与学习情况，用爱心与耐心浇灌每一个孩子，并且及时与家长、科任老师进行沟通，使孩子在各个方面得到发展，几年来，与学生形成了亦师亦友的和谐师生关系，在18年被评为省级师德先进个人，19年被评为省级优秀教师。加强学习，努力提升自身修为。

　　2、在教学方面：我严格要求自己，用心备课上课，每一节课都精心准备课件，仔细研究每一道习题，真正做到讲练结合，学以致用，形成了趣实活新的教学风格，同时，在教研方面，我积极去听课评课，认真学习别人上课的长处，为己所用。在17年被评为市级名师工作室主持人，18年被评为省级学科带头人。

　　3、在教导方面：在做好班主任工作的同时，我作为校长助理、教导主任，我能正确定位，努力做好校长的助手，协调各种工作。

　　一直以来我总是以饱满的热情对待本职工作，兢兢业业，忠于职守，凡是要求老师们做到的，自己首先做到。我始初认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校修订的规章制度去要求师生，定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈及时做好总结并进行跟踪检查，期末对教案进行归纳整理。规范日常巡课制度，定时巡课与不定时巡课相结合，不定时跟班听课，与执教教师共同切磋存在的问题，加强对教学工作的监控，促进教学质量的提高。

　　学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样教师今后要生存要发展必须具有过硬的本领。我清楚的认识到必须加强骨干教师、青年教师的培养力度，也借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台。加大新教师的培养力度，开展“师徒结对子”活动，通过推门听课，领导听课、一课三研、师傅引领课、新教师展示课等，鼓励教师参加各级各类比赛、培训活动等形式，促进新教师的迅速成长。我精心制定了以人为本的校本培训计划，每学期开展十多次骨干培训活动，并进行读书交流活动，活动做到人人有准备，人人有发言，人人有反思，老师们一同感悟，一起分享，在探索和交流中，不断提升教学水准。

　　通过开展语、数集体备课—上课—听课——评课研讨这样的教研活动观摩，让更多的教师参与到校本教研活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。新教师展示课活动，“中荷才露尖尖角”，新教师在历练中成长;常态化的研讨课，“万紫千红总是春”，老师们取长补短，共同促进;名师、骨干教师的.精品课，“万绿丛中一点红”，起了引领示范的作用。

　　教科研是教学的源泉，是教改的先导，我十分重视课题研究、管理。18年独立承担了省级重点课题研究已经结题，并被评为科研课题先进个人，19年又独立承担了中课题的研究，已经接近尾声。

　　4、自身提高方面：我能利用课余时间阅读一些教育名著及教育教学刊物，并及时做好读书笔记，建立个人博客，发表自己原创的教学感想、教案设计、学习心得、教育理念等文章。一份耕耘，一份收获”，一年来，我积极参加各级各类比赛，多次获奖，还被评为县级学科带头人。

　　三、存在的不足

　　回顾一年来的工作，我虽然取得了一些成绩，积累了一些经验，但是，实事求是地说，与领导的要求和自己的期待还有差距，主要表现在：

　　1、对教导处管理工作还须脚踏实地地去做，谦虚认真地去学，以使自己取得更好的成绩。

　　2、教学方面对差生主要是采取开中灶、严要求的方式进行强化管理，对其心理攻坚尚不到位，所以见效慢，容易激化师生间的矛盾，还得在实践中多摸索。课堂教学水平有待提高，要与同事们多切磋，多学习。

　　3、教研方面，仍需强化、深化、细化地系统学习相关理论知识，所写随感不能仅仅停留在表面现象，还应善于总结提升，以形成有一定深度的，并具有自我指导意义的理论型文字。

　　另外，意志仍不够坚强，坚持还不够彻底，实是欠缺“铁杵磨成针”的精神。总之，回顾取得的成绩，固然可喜，值得欣慰，但面对未来，仍感任重道远、不敢懈怠。

　　最后，用一句话作为本年度的工作总结，下一年度的开始，也就是：既然选择了远方，必然风雨兼程。我将某某，继续前行!

　　关于数学常见误区有哪些

　　1、被动学习

　　许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。

　　2、学不得法

　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

　　3、不重视基础

　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

　　4、进一步学习条件不具备

　　高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

　　如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

教师资格证知识点总结4

　　科目二(中学)

　　德育原则

　　(1)方向性原则

　　(2)疏导性原则

　　(3)知行统一原则

　　(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

　　(5)教育的一致性和连贯性原则

　　(6)因材施教的原则

　　(7)集体教育与个别教育相结合原则

　　(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则

　　德育方法

　　(1)说服教育法

　　(2)榜样示范法

　　(3)陶冶教育法

　　(4)指导实践法

　　(5)品德评价法

　　(6)品德修养指导法

　　教学原则

　　(1)科学性与教育性相统一的原则

　　(2)直观性原则

　　(3)启发性原则

　　(4)巩固性原则

　　(5)循序渐进原则

　　(6)因材施教原则

　　(7)理论联系实际原则

　　(8)量力性原则

　　教学方法

　　(1)讲授法

　　(2)谈话法

　　(3)演示法

　　(4)练习法

　　(5)实验法

　　(6)讨论法

　　(7)参观法

　　(8)读书指导法

　　促进学习迁移的方法

　　(1)精选教材

　　(2)合理编排教学内容

　　(3)合理安排教学程序

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性，激发学生的学习动机

　　(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;

　　(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

　　(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　马斯洛需求层次理论

　　(一)生理需要

　　这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。

　　(二)安全需要

　　人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。

　　(三)归属和爱的需要

　　也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人

　　际关系、被团体接纳的归属感等。

　　(四)尊重的需要

　　表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。

　　(五)自我实现的需要

　　所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的.需要。

　　四种气质类型特征

　　(一)胆汁质：

　　具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事。

　　工作、学习具有明显的周期性。

　　(二)多血质：

　　(1)外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;

　　(2)思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;

　　(3)情绪和情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外。

　　其最显著的特点是具有很高的灵活性，容易适应环境。

　　(三)黏液质：

　　(1)安静稳重、交往适度;

　　(2)反应缓慢、沉默寡言;

　　(3)善于克制自己，情绪不易外露;

　　(4)注意稳定但难以转移;

　　(5)善于忍耐，沉着坚定;

　　(6)做事不够灵活、因循守旧。

　　其显著特点是安静、均衡。

　　(四)抑郁质：

　　(1)行为孤僻、动作迟缓;

　　(2)多愁善感、体验深刻;

　　(3)情绪不易外露、敏感多疑;

　　(4)情感细腻，善于察觉别人不易发现的细小事物。

　　其显著特点是敏感、多疑、忧郁。

　　心理辅导的途径

　　(1)开设有关心理健康教育课程;

　　(2)开设有关心理辅导活动课;

　　(3)教学中逐步渗透心理健康教育内容;

　　(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育：

　　(5)个别心理辅导或咨询：

　　(6)小组辅导。

　　心理辅导的方法

　　(1)强化法

　　(2)行为塑造法

　　(3)系统脱敏法

　　(4)理性情绪疗法

　　(5)来访者中心疗法

教师资格证知识点总结5

　　科目一(中小学通用)

　　教育观

　　(一)素质教育观

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　(二)新课改的教学观

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

　　教师观

　　(一)教师角色的转变

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

　　(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

　　(二)教师行为转变

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

　　(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

　　(3)在对待自我上，新课程强调反思

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　学生观

　　(一)学生是发展的人

　　(1)学生的身心发展具有规律性;

　　(2)学生具有巨大的发展潜能。

　　(二)学生是独特的人

　　(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础;

　　(2)学生的.个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。

　　(三)学生是具有独立意义的人

　　(1)学生在教育活动中处于主体地位;

　　(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;

　　(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权。

　　教师职业道德

　　(一)爱国守法

　　(1)热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。

　　(2)全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。

　　(3)不得有违背党和国家方针、政策的言行。

　　(二)爱岗敬业

　　(1)忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。

　　(2)认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

　　(3)不对工作敷衍塞责。

　　(三)关爱学生

　　(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。

　　(2)对学生严慈相济.做学生的良师益友。

　　(3)保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、主动、健康发展。

　　(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　(四)教书育人

　　(1)实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。

　　(2)培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。

　　(3)不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　(五)为人师表

　　(1)知荣明耻.严于律己，以身作则。

　　(2)衣着整洁得体，语言规范健康。举止文明礼貌。

　　(3)谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。

　　(4)廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。

　　(六)终身学习

　　(1)树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进。

　　(2)自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。

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