中职学生责任感教育的实践研究优秀开题报告

时间：2021-02-14 12:23:00 开题报告我要投稿

　　课题《中职学生责任感教育的实践研究》是苏州市职业教育学会批准的市级课题，经过校教科室易主任的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表本课题研究组将课题的有关情况向各位领导、专家汇报如下：

中职学生责任感教育的实践研究优秀开题报告

　　一、课题研究背景

　　前苏联教育家马卡连柯说过：培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。特级教师于漪说过：责任感教育是把“自然人”，通过读书明理，转变为“社会人”的过程。中学阶段是培养良好道德情操、行为习惯的最好时期，也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。但是，在现实中，学生责任感缺失的现象比较严重，特别是我们中职的学生，做事拖拉、说谎、做错事推卸责任，对老师、家长不礼貌，甚至顶撞，做事不计后果的现象比较严重。如何采取有效措施，增强学生的责任意识，培养学生的责任感，并将责任认识内化为学生的自觉行动，从而增强德育工作的实效性，已成为当前中职德育工作中的一项重要而紧迫的课题。

　　吴江区开展“有感恩心、有责任心、有进取心，讲文明、讲礼貌、讲道德”为主题的三有三讲活动，一年多来，在学生中形成一定氛围，也取得一定的成效，但活动面太广，需要进一步扎实细致地深入进行。因此，通过本课题的研究，将有利于三有三讲活动的深入开展，进一步增强学校德育工作实效。一个有责任感的人，才会有感恩心，有进取心，才会讲文明、讲礼貌、讲道德。

　　二、课题研究意义

　　通过本课题的研究，将进一步增强我校德育工作的实效性，进一步培养学生的责任感，有利于学生的成长，对于参与课题研究的老师来说，也有利于自身责任感的增强，教学教育业务能力的提升。

　　三、国内研究现状

　　19xx年10月程东峰的《责任论：关于当代中国责任理论与实践的思考》一书中较为系统地研究了责任的产生、责任的概念、意义，对当代责任进行了分析并对责任教育进行科学论述。在这之后到20xx年以前国内再没有对责任感进行过系统地研究。20xx年以后经历了非典的深层思考后，人们逐步开始研究责任感以及责任感教育问题，并取得了很好的成果。现在，一些教育科研机构和学校已经开展这方面的工作。《中国教育报》报道了柳州铁一中队学生们进行责任教育，他们提出了四点四会，取得育人的积极效果。上海的洋泾中学、松原市滨江中学、浙大附中、上海杨浦高级中学、绍兴稽山中学等学校也在责任感培养方面进行了探索。在学习借鉴中发现，他们基本上都在基础教育领域在不同方面对责任感教育进行探索。对于职教领域中职学生责任感培养的研究不多，这为本课题的研究提供空间。

　　四、核心概念界定

　　1。中职学生

　　初中毕业后接受中等职业学历教育的学生，基本学制以三年为主，具体为二年半在学校学习，半年顶岗实习。本课题以江苏省吴江中等专业学校的学生为例。

　　2。责任

　　一是指份内应该做好的事，如履行职责、尽到责任、完成任务等；二是指如果没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务，如担负责任、承担后果等。

　　3。责任感

　　是一种自觉主动地做好份内份外一切有益事情的精神状态，是我们在生活和工作中对我们的职责、义务的感知，是自觉地把事情做好的心理。做好自己份内的事，对自己所承担的事尽心尽力，认真负责完成，当自己承担的任务出现问题时承担责任，不推诿。

　　4。责任感教育

　　就是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养学生的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。

　　本课题中的责任感教育是指结合学校德育工作的实际，从责任行为产生的心理学意义出发，从对自己、家庭、他人、社会负责四个维度着手，探索中职生责任感培养的'主要对策，并努力将责任内化为学生的自觉行动，力求解决实际存在的问题，提高德育工作的实效性。

　　五、课题研究方案设计

　　（一）研究目标

　　通过问卷调查和深入实际的研究，了解中职学生的责任感现状，为学校开展责任感教育提供实践依据，发现责任感培养中所存在的问题和不足，重点突出探索可实践可操作可行性强的学生责任感培养的途径，结合学生的实际加以改进，进行系统的责任感教育，努力将责任内化为学生的自觉行动，使责任感教育成为我校德育工作的一大特色，增强学校德育工作的实效，也为其他学校、地区开展责任感教育提供实践借鉴和参考。

　　（二）研究内容

　　1．吴江中专学生的责任感现状的调查研究（子课题一）

　　编制一套信度、效度较高的“中职学生责任感状况调查问卷”进行调查，了解掌握我校学生责任感的实际状况，通过分析，从中找出导致学生责任感意识不强的原因。

　　2．中职学生责任感教育内容的研究（子课题二）

　　责任感教育内容由对自己的责任，对父母的责任、对他人的责任、对社会的责任四个方面组成。

　　对自己负责：学会学习、学会做人、学会健体。

　　对家庭负责：了解父母、体谅父母、感恩父母。

　　对他人负责：学会合作、相互帮助、诚信做人。

　　对社会负责：讲究公德、遵守法律、回报社会。

　　每一个方面都是通过以真实有趣的小故事，真实的情境体验，以班会活动的形式，让学生在亲自参与活动中产生责任意识。

　　3．培养中职学生责任感的有效途径的研究（子课题三）

　　（1）学校：通过学生会、团委组织开展责任教育的系列活动，校园文化建设

　　（2）学生：在自我管理中培养学生责任心和合作精神的研究（社团、学生会、班团干部队伍）。

　　（3）家庭：家校合作培养学生责任感的研究。

　　（三）研究方法

　　1．文献法：利用图书馆、网络等手段查询、收集和筛选国内外关于培养学生责任感的成果以及国内外的研究现状。

　　2．调查法：通过调查，了解当前我校学生责任感的实际状况，从中发现问题，分析和找准问题的原因，为制定研究方案，有效开展研究提供依据。

　　3．行动研究法：根据我校德育工作开展的实际，开展系列活动，发现责任感培养中所存在的问题和不足，结合学生的实际加以改进，使得责任感培养的方式、方法和途径更加符合学生的生活实际，让学生易于接受和乐于执行，从而有利于学生责任感的培养，增强学校德育工作的实效。

　　（四）研究过程与步骤

　　本课题研究工作从20xx年9月开始，预计至20xx年9月止，研究过程分三阶段进行：

　　1．课题研究的准备与规划阶段（20xx年9月至20xx年12月）

　　（1）申报课题，完成课题研究设计；

　　（2）成立课题组，明确分工；

　　（3）组织学习文献资料；

　　（4）拟定研究方案。

　　2．课题研究的实施阶段（20xx年1月至20xx年4月）

　　（1）对本校学生的责任感现状进行调查分析，完成调查报告；

　　（2）组织实施研究，探索责任感教育的内容；

　　（3）分学期、学年制定计划并具体实施；

　　（4）收集、整理资料，并进行资料上传；

　　（5）进行阶段性总结，接受阶段性验收。

　　3．课题研究的总结阶段（20xx年5月至20xx年9月）

　　（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；

　　（2）对本校学生的责任感现状再进行调查，与前期调查对照分析，检测责任感教育效果；

　　（3）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；

　　（4）邀请专家进行结题鉴定。

　　六、研究条件保障

　　（一）课题组人员结构及分工

　　1．人员结构

　　课题负责人凌美凤，中学高级讲师，苏州市德育学科带头人，20xx年被评为吴江市先进教研个人。从事德育教学工作18年，有丰富的教育教学经验，有很强的教育责任感和探索精神，有丰富的课题研究的经验和较高的课题研究能力。独立主持吴江市十一五课题《课堂教学中学生主体性发展的研究》、校级课题《中等职业学校开展职业生涯规划教育的实践研究》，已全部结题。有多篇文章在国家级、省级杂志发表。

　　课题组成员胡燕春，校团委书记，经贸信息部德育主任，有丰富的德育工作经验。

　　俞荣，苏州德育学科带头人，吴江中专副校长，曾分管学校德育工作，有丰富的德育工作经验。

　　曹晓东，现代制造部德育主任，德育教师，有丰富的德育工作经验，曾参与省级课题研究。

　　邱依晴，吴江中专德育教师。

　　课题组成员都有丰富的德育工作经验，责任心强，对本课题的研究充满兴趣，也充分认识当前中职学生责任感教育的迫切性和重要性，为本课题的研究提供了保证。围绕本课题，课题组成员充分利用网络、学校图书馆、阅览室，查阅大量与课题相关的资料，为课题研究做好充分准备。

　　2．分工

　　按照课题研究项目，把参与课题研究的教师进行分工，具体的分工及职责如下：

　　子课题一：吴江中专学生的责任感现状的调查研究，邱依晴、凌美凤

　　子课题二：中职学生责任感教育内容的研究，俞荣、胡燕春、曹晓东、凌美凤

　　子课题三：培养中职学生责任感的有效途径的研究，凌美凤、胡燕春、曹晓东

　　（二）学校的支持

　　学校开展三有三讲活动已经一年多，取得一定成果。学生、教师都认识到责任感教育的重要性，为本课题的研究奠定了基础。