2015优秀生本教育课题开题报告范文

　　课题名称：生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实践研究

　　课题研究背景

　　我校自2003年9月开始进行“培养良好行为，促进自主发展”的研究，经过三年的实践，学生形成良好的行为习惯，具备好的心理素质，爱学乐学。 2006学年——2009学年，继续深入开展“培养良好行为 ， 促进自主发展”行动研究，进一步巩固前段时间研究的成果，通过深入开展第二阶段科研工作，解决了在日常教学中遇到的教育问题，培养学生良好的行为习惯，促进自主发展，提高教学的质量，提高办学水平。2009学年开始，开展生本课堂教学研究，体现生本为主的教学理念，旨在把自主发展的理念，进一步在课堂上充分实施，不但交给知识，更重要的是研究课堂上唤醒学生的学习意识，鼓舞学生自主发展，以顽强的意志面对成长，提高课堂实效，培养自主人才。

　　相关研究的现状即本课题国内外研究现状，预计有哪些突破：

　　(1)本课题国内外研究现状述评

　　西方国家中，“以学生发展为本”的理念早有提倡或研究，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教学等。这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，面向全体学生、为学生的全面发展，重发现，重生成、重发展，重创新，对生本课堂教学研究都具有重要的借鉴价值和启发意义。但将此理论用于课堂教学也尚在探索中。

　　在国内，素质教育的提倡，推动了学校的教育教学改革。广东省教科所郭思乐所长的生本教育是一种全新的教育观念，它强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，使学生爱学，好学和学得好，实现快乐、素质、成绩全面丰收，这已经为12年内地和港澳100多所学校实验的事实所证明。生本教育找到了一条素质发展，快乐学习和成绩优异的道路。生本教育的理念受到广泛的肯定和赞许。

　　现代教育学家的教育理论和一些学校的做法为生本课堂教学研究提供了宝贵的借鉴经验。魏书生的以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法“定向---自学---讨论---答题---自测---自结 ”，遵循了知、情、行、恒相互作用的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。洋思中学“先学后教，当堂训练”的问题情境教学模式强调让学生带着问题进课堂，在创造性地解决之后，启发出新的问题，让学生带着问题出课堂。坚持问题面前人人平等的原则，不仅搞活了课堂，而且盘活了整个洋思的教育资源。

　　但是，生本教育理念下课堂教学模式的研究在小学课堂这一块还比较薄弱，生本课堂教学在许多老师眼里还披着一层神秘的面纱。探索研究一种必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，即形成一定的教学模式，使教师易于操作，很有研究的价值。

　　(2)特色与创新之处

　　我们学校开展“生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实践研究”，特色与创新之处在于：缩小中下生面，相信每一个学生，依靠每一个学生，发展每一个学生。着力在于教学设计和实施如何体现生本教育理念：从学生角度出发确定重难点，精选有价值的教学内容;设计学生的学习活动(读书、提问、交流、讨论、辩论、习练)，研究独立学习、同伴合作学习的学习组织形式;研究以学促评、以评促学的学习评价，特别是生本教学如何帮助学习困难学生问题，如语文识字、阅读、习作如何开展有实效的教学研究，帮助学困生。

　　研究的价值和意义。

　　素质教育强调教育过程中要以人为本和遵循教育规律。生本教育理念强调教师存爱心，尊重和信任每一个学生，为每一个学生服务，实现教育公平。课堂是教育教学的主渠道，教学过程中，如何尽可能把时间还给学生，不但是优等生，而且包括学习困难学生，让每一个学生都能亲身个体参与学习实践，自主学习。这正是以人为本的体现。生本课堂教学，让学生自己生产知识，让学生自己思考，为学生提供挑战自我的创造情景，为学生提供展示的舞台。这正遵循教育规律，在制定教学目标和设计教学环节上就要充分考虑学生实际，把课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。

　　“生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实践研究”，就是研究课堂中教师和学生行为、选取课堂策略，提高课堂教学效果，培养学生的学习自主性，自主发现、自主成才，构建以学生为主的教学模式。其指导思想是遵循教育规律，在课堂上先做后学，先会后学，让学生做中学;先学后教，不教而教，想办法让学生主动学。目标是关注生命，依靠人的自然意志，保持儿童自我实现的本能追求的天性，具有实实在在落实素质教育的现实意义。

　　我校46.2%学生的来自外地，家庭教育缺失，良好的行为习惯得不到及时培养，学习适应性不良。在这样的情况下，学生想要得到良好的教育，学校教育的担子更重些，对教师的要求更高些。但至今，学校课堂教学中，教师还是讲得多，学生实践得少;教学环节未能突出重点，突破难点，学生被动接受，一知半解;教师课堂上还未能关注所有学生，特别是中下生。老师采取课后的补课来补救，大量的习题，反复操练，背习作去帮助他们应付测验。但这样的孩子数目比较多，老师就不堪重负了。长期累积下来，学生没掌握学习方法，不得要领，缺乏学习兴趣，中下生面日益增多，老师也对“有教无类”缺乏信心。我校这现象在一些学校也普遍存在。学校要教学质量，必须在课堂教学上下功夫。更新教育观念，研究一种模式，提高教师教育教学水平，为每一个学生服务，提法虽然不是新的，但是迫切需要去通过进一步实践加以实现。“生本教育理念下先学后教课堂教学模式的实践研究”，为解决日益加重的课业负担等问题具有现实实践研究意义和推广价值。

　　课题研究的目标和内容