六年级上册古诗词教案

时间：2025-02-13 07:00:41 古诗词

六年级上册古诗词教案

　　在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编为大家整理的六年级上册古诗词教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级上册古诗词教案

六年级上册古诗词教案1

　　活动目标：

　　1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。

　　2、通过手指点画进一步了解梅花的基本形态。

　　3、感受古诗所表现的意境美，体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

　　活动准备：

　　1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。

　　2、古筝《渔舟唱晚》音乐。

　　3.颜料、彩纸

　　活动过程：

　　一、以谈话形式引出活动内容。

　　请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花？

　　二、欣赏梅花图片，了解梅花。

　　1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。

　　2、启发幼儿用“梅花”说一句话。

　　3、小结：冬天是梅花盛开的时候，梅花有很多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。

　　三、引导幼儿想象画面，初步感知古诗的意境。

　　1、欣赏教师配乐朗诵，启发幼儿在脑海中想象出古诗中所描绘的画面。

　　2、跟随课件轻声朗诵，读准字音，想象画面。

　　3、引导幼儿说说：你想到了什么画面？这首诗主要写了什么内容？

　　4、设计提问：“凌寒独自开”是什么意思？从这句话里，你感到梅花是一种怎样的花？在这首诗里、严寒中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？培养幼儿不畏严寒、凌霜傲雪的品质。

　　四、启发幼儿在音乐的伴奏下，边朗诵古诗边根据古诗情境进行手指点画。

　　1、幼儿操作、教师巡视。

　　2、欣赏幼儿作品，结束活动。

　　活动反思：

　　活动开始，通过谈话，引起了幼儿对梅花的兴趣。在欣赏梅花的`图片及课件中，了解了梅花的特点：颜色、形状还有花瓣的数量等。多数幼儿对古诗的内容非常熟悉，所以在教师引导下，大多数幼儿朗诵的较熟练，并且还能够用“梅花”说出一句完整的话。

　　通过朗诵，使幼儿感受到了古诗的意境美，体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。

　　为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征，在结束环节让幼儿尝试手指点画，不仅增加幼儿对梅花的印象，还会使动手能力得到提高。

六年级上册古诗词教案2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、能正确书写生字新词。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的`景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

　　二、学习《寒食》一诗

　　1、自读，读准字音

　　2、指导学习第一句

　　出示：春城天处不飞花

　　（1）把诗句划分成词语

　　春城/天处/不/飞花

　　（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看注释）

　　（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

　　3、照样子自学后三句

　　4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

　　5、指导朗读

　　（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

　　（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

　　6、有感情地朗读。

　　三、学习《泊船瓜州》

　　1、回顾上首诗的学习方法。

　　2、分小组学习

　　3、汇报交流

　　4、指导朗读

　　出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。

　　5、背诵

六年级上册古诗词教案3

　　古诗《乌衣巷》

　　教学目标：

　　1、带着感情和诗意认读古诗，并准确背诵古诗。

　　2、引导幼儿初步了解古诗的创作背景，感悟作者创作时的凄凉心情。

　　3、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

　　教学重点难点

　　1、认读古诗，并准确背诵古诗。

　　2、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

　　教学方法与手段

　　情景教学法、互动交流法

　　教学准备

　　语言表达书、PPT课件

　　一、常规部分：

　　1、儿歌律动《祖国祖国我们爱你》;

　　2、师生问好

　　二、导入部分：

　　小朋友们，我们学过很多描写春天的.诗，谁能说一说?

　　今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看看它是怎样来展现春天的。(出示PPT课件)

　　三、新授部分：

　　1、请幼儿翻开课本第7页，你从图片中看到了些什么?

　　2、师泛读《乌衣巷》(请幼儿注意听老师泛读的语气及诗句如何停顿)。

　　3、师讲解古诗的创作背景，出示朱雀桥繁荣和凄凉景象图片的对比。

　　提问：你觉得朱雀桥繁华时，可能是什么样子的?凄凉时，又是什么样子的?

　　4、分句教读古诗。

　　5、师根据诗句，讲解古诗全文大意，请幼儿用自己的话来说一说诗意。

　　6、古诗游戏：“填一填”。

　　7、引导幼儿带着感情和诗意齐读古诗。

　　8、分形式朗读古诗。

　　9、幼儿准确背诵古诗。

　　四、课堂小结：我们今天学的《乌衣巷》，

　　是一首怀古诗。全诗通过对

　　眼前荒凉景物的描写，暗示

　　了乌衣巷旧日繁荣的景象，

　　抒发了诗人怀旧的感慨，读

　　起来感慨万千，回味无穷。

　　作业设计

　　回家把古诗《乌衣巷》背给爸爸妈妈听。

　　教学反思

　　本节课的教学重点是引导幼儿逐句理解古诗的意思，体会古诗的意境，知道是在什么样的环境和情景下，作者创作了这首诗，并能够用自己的话完整地讲述诗意。课堂中用各种形式带领幼儿认读古诗，在认读古诗和背诵古诗时，重在引导幼儿在读和背的过程中，一定要注意读出古诗的韵味，结合诗意和作者创作古诗时的凄凉心情来读。

六年级上册古诗词教案4

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。

　　2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。

　　二、学习《西江月o夜行黄沙道中》

　　1.品读上阕。

　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。

　　A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

　　B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

　　C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

　　同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。

　　（2）同桌试着演演说说。

　　（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

　　（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。

　　月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的'鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

　　（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。

　　2.品读下阕。

　　过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

　　（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　（2）学生交流画面，相机指导朗读。

　　词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急）

　　引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

　　（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

　　生：道路非常的弯曲、林木茂盛。

　　生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

　　（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。

　　表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。

　　（5）朗读整首词，并背诵。

　　三、比较《宿建德江》和《西江月o夜行黄沙道中》

　　1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

　　2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西江月o夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。

　　四、作业。

　　1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。

　　2.默写《西江月o夜行黄沙道中》。

　　板书设计

　　3.古诗三首

　　宿建德江

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　西江月o夜行黄沙道中

　　教学反思：

　　1.朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。

　　2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。

六年级上册古诗词教案5

　　【教学目标】

　　知识与能力:

　　1.认识本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗词。

　　2.读懂词句的意思,理解古诗词的内容,体会古诗词所蕴藏的情感,感受“诗眼”在古诗词中的作用。

　　过程与方法:

　　根据课文插图想象诗人看到或想到的画面,体会诗歌所蕴藏的情感。

　　情感态度与价值观:

　　想象诗人所描写的景色,体会诗人的情感。

　　【教学重难点】

　　边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

　　【课时安排】3课时

　　第一课时宿建德江

　　【教学过程】

　　一、阅读古诗词,揭示课题。

　　1.同学们,你们喜欢古诗词吗想必大家平时一定积累了不少古诗,谁来背一首古诗词给大家听听呢一段优美的音乐配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习第3课“古诗词三首”(板书题目),现在学习第一首诗,让我们通过学习再次感受古诗的美好意境吧!(板书:宿建德江)我们一起读一读。

　　2.解题:宿是住宿、留宿的意思。谁留宿在建德江这首古诗是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的。

　　设计意图:

　　由背诵积累的古诗词导入,既复习旧知,也激发了学生对祖国传统文化的热爱。

　　二、自读古诗,初步感知。

　　1.把这首诗多读几遍,要按自己的节奏和速度读,把生字读准,读通诗句。

　　2.检查学生的自读情况。

　　指名读诗,读准生字,强调字音,注意节奏。

　　3.大家齐读

　　设计意图:

　　多层次地朗读,有助于学生初步理解古诗大意。

　　三、再读古诗,理解诗意。

　　1.学生根据注释或字典释义理解诗义。

　　2.字词解释。

　　结合注释理解诗句的意思。

　　移舟:划动小船。

　　泊:划船靠岸。

　　烟渚(zhǔ):渚,水中间的小块陆地。烟渚指江中雾气笼罩的小沙洲。

　　愁:为思乡而忧思不堪。

　　野旷:野,原野;旷,空阔远大。

　　天低树:幕低垂,好像和树木相连。

　　3.小组讨论说说诗义。

　　设计意图:

　　理解了古诗的意思,才能更好地领悟作者的情感。

　　四、入境悟情,体验升华。

　　1.自学提示。

　　这首诗的作者是唐代诗人孟浩然,这是一首描写秋江暮色的诗,作者把船停靠在江边,看到了什么想到了什么

　　2.学生汇报、教师点拨。

　　(1)学生用自己的话说说看到的景色。(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天幕低垂,月与人亲)

　　(2)作者的心情是怎样的(孤独、愁、凄凉)

　　3.让我们带着这种感觉再读一读,把这种感觉读进诗的字里行间。(齐读)

　　设计意图:

　　用朗读的方式与诗人对话、与文本对话,培养语感,体会诗情。

　　4.诗中哪个字眼最触动你的心(愁)

　　5.体会作者的愁绪:

　　(1)作者的愁是什么(思乡之愁)你是怎么知道的呢诗中的哪一个字可以看出来

　　预设:(客)客是指谁(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。

　　(2)同学们,你们还记得王维的那首诗吗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么景物勾起了孟浩然的思乡之情呢(日暮)

　　(3)日暮是日落黄昏、夕阳西下的时候,这个时候你在干什么呢(背着书包回家去)还有人在干什么呢想象一下,诗人此时正在干什么呢

　　(4)现在我们回到诗人所处的建德江,你又看到了什么(空旷的原野和江面上只有诗人一人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢

　　①(如果我能和家人在一起多好啊!)思念亲人;

　　②(如果这时候有人陪我说说话就好了)感到寂寞;

　　③(如果这时候我在家乡多好啊!)怀念家乡。

　　(5)满怀的愁绪向谁诉说呢(月亮)孤人对月是何等苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读古诗。

　　设计意图:

　　抓住“愁”字体会作者的思想感情,运用想象画面的形式,体会诗人的处境,感悟诗情。

　　五、拓展延伸、情感朗读。

　　1.听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,那是一幅怎样的画面呢

　　预设1:在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。

　　预设2:在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。

　　预设3:在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。

　　2.故乡的点点滴滴都是幸福的,丝丝缕缕都是甜蜜的,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”。看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,江清月近人”。

　　设计意图:

　　情感朗读,进一步体会作者借景抒情的写法。

　　3.明月千里寄相思。在我国古代诗歌中用明月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。与月有关的古诗。

　　举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》

　　露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。

　　设计意图:

　　引领学生赏析与月亮有关的诗句,鼓励学生多读多积累,并由课内延伸到课外。

　　六、全诗回读,情感共鸣。

　　这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来唯一不变的月。学完这首古诗我们已然成了孟浩然的知己,我们可以体会到他在日暮时分“人在江中,心随月去”的满腔愁绪。

　　七、拓展阅读。

　　孟浩然是著名的田园山水诗人,课下搜集孟浩然的诗,进一步了解孟浩然。

　　【板书设计】

　　第二课时六月二十七日望湖楼醉书

　　【课时目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受古诗词文化的魅力。

　　2.读准字音,理解古诗词句的意思。

　　3.品析诗句,并能借助阅读来想象,感受六月的西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　【教学过程】

　　一、联系生活,谈话导入。

　　1.提问:你们见过夏天的阵雨吗谁来说说当时的情景

　　2.引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)

　　3.读了这个题目,你们知道了什么还有什么疑问

　　知道了“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现,地点是望湖楼。

　　4.解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

　　5.作者介绍:苏轼,唐宋八大家之一,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。

　　设计意图:

　　谈话式的导入,意在激发学生的学习兴趣。

　　二、自由朗读,理解诗意。

　　1.自由朗读,读准字音,提出疑问。

　　2.解疑:

　　翻墨——打翻的黑墨水

　　跳珠——跳动的珠子

　　3.学生尝试理解诗句的意思。

　　(1)天空中的乌云,像泼翻了的黑墨水一样散开,还没有把整座山遮住。

　　(2)大雨点像跳动的珠子一样,胡乱地往船上溅。

　　(3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹得无影无踪。

　　(4)望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

　　设计意图:

　　把学习的主动权交给学生,让学生根据注释自学交流,理解古诗的意思。

　　三、细读品味,体会感情。

　　1.插图。

　　学生自学并讨论。

　　(1)古诗是怎样写出这些奇特景色的(品味古诗中精妙的字词)

　　(2)同学们仔细观看插图,你看到了什么画面用自己的'话说说晴雨时奇特的景色。

　　设计意图:

　　让学生自学,感受作者用词的精妙。

　　2.教师点拨,学生汇报:

　　(1)黑云翻墨未遮山

　　①“翻”字让你想到了哪些词语(翻腾、翻滚、涌动……)你感受到乌云黑压压的迅猛来势了吗

　　②有感情地朗读,读出来势汹汹的气势。

　　(2)白雨跳珠乱入船

　　①“乱”字让你感受到了什么(雨急、雨大)急到什么程度乱到什么程度

　　②看到这个画面,你会用哪些词语来形容这样的雨(倾盆大雨、狂风骤雨……)作者在诗中是怎么形容的(白雨跳珠)

　　③“跳”字说明了雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。

　　(3)卷地风来忽吹散

　　①“忽”字让你感受到了什么(雨来得快,下得大)体会出本句诗中狂风的急,可更深一层地感受到狂风过后,西湖景色带给诗人的美。

　　②有感情地读这一句。

　　(4)望湖楼下水如天

　　①这句诗给苏轼带来惊喜了吗齐读这一句,这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色

　　(引导学生通过换位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受雨后西湖的美)

　　②此情此景怎能不让人陶醉钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了西湖的美景中。

　　3.交流讨论:学生用自己的话说说通过诗句看到的景色。

　　设计意图:

　　引导学生抓住关键词,体会作者描写的美丽景色。

　　四、回归整体,背诵全诗。

　　醉于酒,更醉于山水之美,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐读全诗)

　　醉于酒,醉于景,我们更醉于诗,大家都来当一回诗人……(生齐读全诗)

　　最后让我们带着对这场雨的惊叹和对雨后景色的陶醉,齐背全诗。

　　设计意图:

　　引导背诵,在诵读中感悟西湖在六月晴雨之时的奇特景象。

　　五、拓展“雨诗”,以读现景。

　　1.课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇,刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨,老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句,你们想看吗

　　2.描写急雨狂风的诗。

　　溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。

　　——许浑《咸阳城东楼》

　　风如拔山怒,雨如决河倾。

　　——陆游《大风雨中作》

　　雷声千嶂落,雨色万峰来。

　　——李攀龙《广阳山道中》

　　你们喜欢这些诗句吗请你们和老师一起大声朗读。

　　设计意图:

　　这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯。

　　六、课堂小结。

　　中国诗文是蕴藏在无数中国人心中传诵的经典,希望同学们今后都能传承祖国经典文化,沐浴书声,健康成长。

　　【板书设计】

　　第三课时西江月·夜行黄沙道中

　　【课时目标】

　　1.能正确流利地朗读这首宋词,并背诵、默写。

　　2.通过自己的丰富想象,感悟这首词所描绘的意境。

　　3.感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1.唐诗宋词是传统文学的精华,千百年来,广为传诵。今天这节课让我们走进宋词,领略它独特的魅力。(板书课题)

　　2.介绍黄沙岭及作者。黄沙即黄沙岭,在今江西上饶的西面,那儿风景优美,农田水利条件好。作者是南宋爱国词人辛弃疾,曾因贬职在黄沙岭闲居多年,因此对那一带非常熟悉。

　　设计意图:

　　谈话导入,介绍作者的背景,激发学生的学习热情和求知欲。

　　二、初读课文,疏通字词。

　　1.课文全文。

　　轻声朗读词句,读准字音,读通句子。

　　2.检查自读情况。

　　(1)指名读课文,正音。

　　(2)读得真棒,要把这首词读好,我们要注意什么(停顿和重音)

　　3.自由读。

　　4.齐读。

　　设计意图:

　　多种形式的朗读,让学生在熟读中感悟词的意境。

　　三、再读诗词,理解词句意思。

　　1.自读要求。

　　默读,自主理解词句。

　　(1)用学过的方法理解。(如借助注释、看图、联系前后句等)

　　(2)不懂的地方反复多读几次。

　　(3)有疑问或不懂的地方做标记。

　　2.小组讨论交流,教师巡视指导。

　　3.汇报。

　　设计意图:

　　学生借助注释理解词意,培养学生自主学习的能力。

　　四、体会美景,写作指导。

　　1.自学提示。

　　(1)诗中写了哪些景物,有什么特点

　　(2)在一个夏天的晚上,诗人来到了黄沙岭的一条小路上,他看到了什么听到了什么闻到了什么想到了什么(提示:展开丰富的想象,使用优美的词句,结合诗人的动作、语言、心理等,把当时的画面描绘出来。)

　　设计意图:

　　把学习的自主权交给学生,并给予适当的方法指导。

　　2.学生先自主思考,然后小组讨论。

　　3.学生汇报。

　　4.教师点拨。

　　(1)品读上阕

　　明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

　　①看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

　　闻到的:稻花香。

　　听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声。

　　②同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,它们在说些什么呢

　　同桌之间试着说说。(提示:丰收、老百姓的生活、多捉虫子等。)

　　小结:同学们说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗那是谁在说(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)

　　③感受到的:夏夜的清幽、静谧。

　　④你的脑海里呈现出一幅怎样的画面

　　⑤释义:皎洁的月光从树枝间掠过,惊飞了枝头喜鹊,清凉的晚风吹来,仿佛听见了远处的蝉叫声。在稻花的香气里,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在讨论,说今年是丰收的好年景。

　　设计意图:

　　通过想象,感悟美景。

　　(2)品味下阕

　　过渡:在如此美好的夏夜,词人的心情怎样(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)是啊!这么充满诗情画意的月夜,让人感觉像是走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化。

　　①七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

　　②学生交流画面,教师指导朗读。

　　词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样

　　体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后路转溪桥后忽然看见茅草屋的喜出望外之情。

　　陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)

　　想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦。

　　设计意图:

　　引导学生用自己的话描述画面,想象作者的心情、感受,体会作者的心理活动。加深学生的理解,帮助学生体会意境。

　　③释义:天空乌云密布,星星闪烁,忽明忽暗,山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日的小茅草屋还在土地庙的树林旁,道路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。

　　(3)大家知道辛弃疾的号是什么吗(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情,读出词独有的韵味。

　　五、课堂小结。

　　1.这首词为我们展示了两个美好的画面,让我们一起来感受,愿这美好的意境永远留在我们的记忆里。

　　2.师:《西江月·夜行黄沙道中》描写的既不是出奇的名山胜水,也不是引人注目的奇观壮景,但是这首醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受,唤起了我们对农村田野风光的热爱,这源于词人自然清新的语言、真挚朴实的情感、精湛的创作手法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感,学习他独特的创作手法。

六年级上册古诗词教案6

　　【教学内容】

　　浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　【教学理念】

　　1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。

　　2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。

　　3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　【文本解读】

　　这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，表达了诗人的`一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种所作所为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。因此，如果将这两首诗整合起来，互为表里，互相映衬，则必收事半功倍之效果。

　　【学习目标】

　　1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

　　2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。

　　3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

　　【教学策略】

　　对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

　　【教学过程】

　　一、交流资料,了解背景。

　　1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。你们对宋王朝有哪些了解?

　　2、是的,那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。

　　二、自学诗意,感受诗境。

　　1、了解诗题。

　　2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。

　　四人小组交流。

　　3、集体交流。

　　(1)质疑,提出解释不清或不顺的词、句。

　　(2)交流,说说这两首诗的诗意。

　　(3)随机引入,展开想象。

　　关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。”

　　1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?

　　2、课件展示《清明上河图》

　　师:汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？

　　3、指名朗读《题临安邸》

　　4、“暖风熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？

　　学生想象说话。（游人——掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态）

　　5、自由练读。指名读。

　　关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”

　　1、什么是“胡尘”？

　　2、听录音，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方？

　　3、交流

　　4、诵读

　　三、诵读想象，体悟诗情。

　　1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么？

　　2、交流。