班级管理智慧读后感
《大夏书系·班级管理智慧案例精选》中,一个个“金点子”,一则则小故事,从治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设、日常管理、特殊学生教育等多方面为班主任们提供了可资借鉴的生动教育智慧……经典班级管理智慧读后感
虽然担任班主任工作三十年了，感觉每个学期都把自己弄得筋疲力尽，虽然尽心尽力去处理每件事情，但是却不太见成效。上学期认真阅读了一本《班级管理智慧案例精选》，书中一个个金点子，一则则小故事从治班理念、班级文化、班干部队伍建设、日常管理、班规班级、教育合力、师生和生生关系、特殊学生教育、激励与惩罚等各方面非常全面地进行了阐述。每个案例无不闪现着一线教师在管理班级中教育智慧的光芒，展示着班主任教育细节的力量。
要管好一个班，就需要智慧，尤其是实践智慧。其中给我印象比较深刻的是在治班理念中把班主任育人与医生治病相结合。治病的关键在于查明病因，对症下药。班主任在教育问题学生时首先也要查明原因才能妥善处理。医生需警惕抗药性，适时换药。我们在班级管理方面也要打破惯性思维不断创新。作为一名医生要做到平时的预防为主，治疗为辅，同样在教学中我们也要做到平时关注班级中的每一名学生，经常与学生进行沟通，把影响学生、班级健康发展的消极因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然。虽然班主任与医生是两种不同的职业，但却有着想同的道理和借鉴之处。
在激励与惩罚这一部分中，《苦肉计》这个案例给我印象深刻，因为这样的学生在我们身边较多。刘老师为了激励学生按时完成作业，竟然与学生打成这样的协议：学生每天完成刘老师布置的作业，刘老师每天也要认真完成学生布置的作业。老师以身示范，学生在感动中进行了自我教育。刘老师通过“苦肉计”让这名学生从内心深处感受到老师对自己的爱，从此也让这名学生学会了承担责任。
我们班上的唐某是因从不做家庭作业而闻名的学生。我打算运用书中的《苦肉计》找他谈谈，可转念一想，他什么样的老师没见过，这些对于他有用吗?后来我实在没办法了就实施了《苦肉计》。 于是，我找个时机与他达成了一份君子协定：你每天认真完成老师布置的作业，老师每天认真完成你布置的作业。放学时，我布置了大约20分钟的作业量，他由于没经验，布置了一个多小时的作业量。我认真完成了，虽然累。第二天，他看了我满满的作业，认真写了个“优”。他也完成了，虽然字不够端正，我也批了大大的一个“优”。他有些难为情，我却很激动。第二天放学，我布置近半小时的作业量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置二十分钟的作业量。我们都认真完成了，值得一提的是他的字明显端正了。于是我在班上表扬了他不但完成了作业,而且字迹有进步.放学时,他找我说"老师,今天我跟同学做一样的作业,我不跟您布置了"听了他的话,我高兴极了.
读完本书，书中的好多案例都曾发生在我们的教育实践中，有时候被这样那样的学生困扰着，苦于找不到解决问题的好办法。或者，有时我们也有很好的解决方法，可却没有及时地记录下来，这也许就是自己的专业成长慢的原因了吧。因此，我感觉班主任专业成长的关键在于反思。反思自己的教育实践、教育观念、教育行为以及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时地调整。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，这个反思过程就是自身专业成长的过程。
最好的读书是把书中好的.做法应用于实践，在本学期我将因材施教，不断反思，争取在班级管理方面有更好的成效。
班级管理智慧读后感精选
放假前，从学校图书馆借了这本《班主任管理班级的智慧与技巧》，利用暑假的这段时间，认真的读了读，从中学到了很多，之前因为不是班主任，抱着上好自己课的心态来对待每一堂课，即使教了十年的书，即使也有了一定的管理经验，可是仍然觉得自己的身上欠缺了什么!所以借到了这本书，想从中找到自己所欠缺东西。
所有当过班主任的老师都有这样的体会“当班主任很累，累且幸福着;当班主任很苦，苦且快乐着”作为班主任，除了教书育人之外，还要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生，班主任的工作饱含了太多的诗意和艰辛，太多的获得和奉献，太多的责任和义务。因此，只有在工作中用智慧巧妙的管理班级，才能在管理过程中越来越得心应手。
读了这本书，让作为我更加的深刻理解了管理是一门科学，更是一门艺术。这本书就是用情真意切的教育语言让我在轻松愉快的阅读中深切的感悟并真正掌握班级管理的方法和技巧。这本书的前两章总述了班级管理的内容，包括德育管理、智育管理、身心健康管理，以及如何进行班级科学管理。第三章阐述的是班级管理的主要原则和基本方法。第四章阐述的是班级管理工作的计划和总结。第五章里面包含后进生的转化工作，以及如何处理班内偶发事件等。
班级管理无小事，学校无大事，处处有教育，我作为一名英语老师，即使我不是班主任，但我不应该仅仅局限是一名英语老师，仅仅上号自己的课就交差了，在各项工作中，也应该善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥自己角色的主导作用，重视学生的全面发展，重视学生完整人格的培以及个性的充分发展 ，使学生真正成为学习的主人。这本书不仅让我从理论上找出答案，而且也会找到具体的操作措施，总之，读了这本书，让我受益匪浅。
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一次偶然机会，从书店里面淘到《班级管理智慧案例精选》这本书，这是《班主任之友》杂志中的美文精华，也是我暑假看完的第一本书，阅读完这本书，使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。
书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。我认为想要做一个优秀的班主任的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。
要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体，关注个体潜能的开发。理解、尊重、关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要我们班主任用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，班主任对开展班级管理工作将会更顺利。
微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。
对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音;老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定;老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。但是教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。
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