《为了孩子》读后感
读完一本书以后，相信大家都增长了不少见闻，何不静下心来写写读后感呢？是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的《为了孩子》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《为了孩子》读后感1
我在书架上无意中看见了《为了孩子》一书，就顺手翻了起来，没翻几页几个红体大字就印入了我的眼帘《怎样对付“软硬不吃”的孩子》，这不正是我们所碰到的一个问题吗！于是，我就认真的阅读了起来。
文章一开始就出示了一个案例。案例中讲到了一个叫洋洋的5岁小男孩，特别调皮，在幼儿园总是招惹其他小朋友。老师讲道理他不听，还大哭大闹地耍赖。老师叫他和小朋友友好相处就奖励他大大的红五星，他却满不在乎地说：“我家里有好多好多五角星呢！”在家里，更是了得，丈着有爷爷奶奶护着，不管爸爸妈妈对他多“凶”，他都不怕，而且还说：“我才不怕你们呢！”真是一个“软硬不吃”的小家伙。针对这个案例专家找出了为何“软硬不吃”的原因，同时给出了“软硬兼施”战略，使我得到了很大的启发。
软的不软，硬的不硬，我当然都不吃”这是孩子“软硬不吃”的`第一个原因，也是极为重要的原因之一。任何有效的办法都要“到位”，否则只能是事倍功半或者事与愿违。“大人一会软，一会硬，我也不知道该吃哪一套”，当情绪好的时候，大人对孩子的不合理行为常常“宽大处理”，说几句就好了；而心情烦躁时，对孩子的不合理行为则会“狂风暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。但是大人这种情绪化，缺乏内在的一致性的表现往往使孩子觉得行为结果取决与大人的情绪，与自己怎么做无直接关系。
软的不软，硬的不硬，我当然都不吃”这是孩子“软硬不吃”的第一个原因，也是极为重要的原因之一。任何有效的办法都要“到位”，否则只能是事倍功半或者事与愿违。“大人一会软，一会硬，我也不知道该吃哪一套”，当情绪好的时候，大人对孩子的不合理行为常常“宽大处理”，说几句就好了；而心情烦躁时，对孩子的不合理行为则会“狂风暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。但是大人这种情绪化，缺乏内在的一致性的表现往往使孩子觉得行为结果取决与大人的情绪，与自己怎么做无直接关系。
在看书的过程中，我学到了许多育人的方法，也增长了自己的知识面。
《为了孩子》读后感2
夏洛特·梅森是英国著名的“教育之家”创始人，被誉为“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。她一直为创立一套行之有效的教育理论而勤奋地工作。她的著作流传广泛，影响深远。这些作品对孩子的父母、教师、学校都具有重要的指导意义。她的教育思想为孩子发展创设了一个非同寻常的起点。
梅森在本书中总结了她的教育哲学，向父母和其他教育者传授了应该怎样给孩子实施鼓励性的、快乐的教育。
与其他儿童养育书相比，此书题材广泛，研究翔实。梅森的教育思想强调家庭和学校应是教师、父母、学生、等人不断学习与成长的场所。
她在这套书中向父母和其他教育者传授了应该怎样给孩子实施广博的、激励的、令他们兴奋的教育。
读她的书，我发现了自我，如果我想要成功地教育学生，必须不断地理解自我教育。
夏洛特·梅森用一束明亮的光，照亮了学生思维的艺术。她的思想是面向实际的，她发现了问题并提出了经得住检验、富有创造性的解决方法。她为我们提供了教育能做什么、应该是什么的视野。
她的核心观点是，儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”。
作为一名教育者，我在学生刚入学的第一天起，就鼓励他们上课认真听讲，积极参与，善于思考，认真书写，做完作业自己检查，按时学习，写完作业后自己整理好书包，在外面要留心观察。这样坚持下去，他们就形成自主学习的习惯，有了自主学习习惯，他们就会自主去思考如何把自己的事情做的更好，合理选择，从而也就形成自主的生活习惯。
当然三年级的.孩子的性格还不十分稳定，要让他们自觉主动地学习，首先我要班的学生明白学习是自己的事情，并引导他们发现学习的乐趣，从而提高他们的学习兴趣。让他们尝到学习成功的滋味。即使他们的学习进步是微不足道的，我也及时发现，及时表扬。孩子就会在这种愉快的环境中，愉快地学习。
总之，读夏洛特·梅森，能够给我们许多深刻而有益的启发
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