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我能有感情的大声朗读课文作文（通用15篇）
当认真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家收集的我能有感情的大声朗读课文作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我能有感情的大声朗读课文作文 1
翻开朱自清的《春》，我深吸一口气，准备用声音唤醒这篇课文里的生机。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的`脚步近了”，开头两个 “盼望着” 我读得轻柔又急切，仿佛能摸到作者期待的心跳。读到 “小草偷偷地从土里钻出来”，我刻意放低声音，像怕惊扰了这抹新绿；而 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”，又扬起语调，让声音里满是热闹的春意。
当读到 “吹面不寒杨柳风”，我放缓语速，带着笑意，仿佛春风正拂过脸颊。最后 “春天像刚落地的娃娃” 那段，我越读越昂扬，把对春天的热爱都融进声音里。放下课本时，窗外的阳光都变得温暖起来，原来有感情的朗读，能让文字里的春天住进心里。
我能有感情的大声朗读课文作文 2
重读朱自清的《背影》，我特意坐在书桌前，让自己沉下心来。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇这句我读得低沉缓慢，藏着淡淡的思念。当读到父亲 “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，我的声音不自觉放轻，仿佛怕打扰到那个笨拙又坚定的身影。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的.样子”，这几句我读得格外郑重，每个动作都在声音里慢慢铺展开。父亲买橘子回来 “扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，我喉咙一紧，声音带着不易察觉的颤抖。结尾 “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”，我几乎是轻声呢喃，泪水已模糊了视线。原来朗读，能让藏在文字里的深情，撞进最柔软的心底。
我能有感情的大声朗读课文作文 3
捧着《岳阳楼记》，我挺直脊背，准备用声音丈量这份千古豪情。“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，开篇语调沉稳，带出历史的厚重。读到 “衔远山，吞长江”，我特意提高音量，让声音如江水般壮阔；而 “淫雨霏霏，连月不开” 时，又压低语调，染上淡淡的悲凉。
当读到 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我深吸一口气，字字铿锵，仿佛能感受到范仲淹那滚烫的胸襟。最后 “噫！微斯人，吾谁与归？” 一句，我拖长尾音，满是向往与慨叹。读完后，指尖仍在书页上发烫，原来有感情的'朗读，能让千年前的文字，依旧拥有震撼人心的力量。
我能有感情的大声朗读课文作文 4
翻开史铁生的《秋天的怀念》，我轻轻开口，生怕惊扰了这份深沉的母爱。“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，开头这句我读得沉重，藏着作者的痛苦。母亲 “悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，我放低声音，像在诉说一个珍藏的秘密，满是心疼。
当母亲说 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，我声音哽咽，那朴实的'话语里藏着多少坚持。读到 “她出去了，就再也没回来”，我几乎读不下去，泪水滴在书页上。最后 “我懂得母亲没有说完的话”，我慢慢平复情绪，声音里满是释然与怀念。原来朗读不是念字，是把文字里的爱，用声音轻轻捧出来。
我能有感情的大声朗读课文作文 5
站在窗前，我大声朗读梁启超的《少年中国说》，让声音迎着风飞扬。“欲言中国之未来，必先言中国之少年”，开篇这句我读得坚定有力，带着少年人的锐气。“少年智则国智，少年富则国富”，我一句比一句激昂，每个字都掷地有声，仿佛能看到千万少年并肩而立的模样。
读到 “红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋”，我张开双臂，声音如洪流般壮阔，心里满是滚烫的热血。最后 “美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”，我几乎是吼出来的，泪水在眼眶里打转，却充满了力量。放下课本，胸口仍在起伏，原来有感情的朗读，能让文字里的`精神，在身体里生根发芽。
我能有感情的大声朗读课文作文 6
午后的阳光洒在书页上，我轻声朗读朱自清的《匆匆》。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候”，开头我读得轻柔舒缓，带着淡淡的怅惘。“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，我微微抬头，声音里满是疑惑与惋惜，仿佛在问自己。
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的'流里”，这句我读得极轻，生怕惊扰了这渺小又珍贵的时光。读到 “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”，我放缓语速，满是感慨。读完后，我看着窗外的流云，忽然懂了：有感情的朗读，是让文字里的思考，住进自己的时光里。
我能有感情的大声朗读课文作文 7
伴着激昂的旋律，我大声朗读《长征组歌》选段。“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮”，开头四句我读得低沉有力，让声音里满是风雪的凛冽与征途的艰辛。“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难”，我猛地提高音量，字字铿锵，仿佛能看到红军战士们坚毅的脸庞。
读到 “雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘”，我语调稍缓，却藏着不屈的.力量；而 “风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚”，又扬起声调，满是豪迈。最后 “革命理想高于天”，我几乎用尽全身力气，声音里满是崇敬。读完后，手心全是汗水，原来朗读，能让英雄的精神，在声音里重放光芒。
我能有感情的大声朗读课文作文 8
灯光下，我捧着《慈母情深》，轻声读给妈妈听。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着”，开头我读得轻柔，目光落在妈妈的发间，忽然看到了几缕银丝。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的`手指数着”，我声音微颤，想起妈妈为我操劳的模样。
当 “母亲却已将钱塞在我手心里了”，我抬头看向妈妈，声音里满是感动：“妈，这篇课文写得真好。” 妈妈笑着擦了擦眼角，我继续读下去，每个字都带着对母亲的爱。原来有感情的朗读，不只是读文字，是把心里的感恩，用声音告诉最爱的人。
我能有感情的大声朗读课文作文 9
我闭上眼睛，用声音勾勒《桂林山水》里的美景。“人们都说：‘桂林山水甲天下’”，开头我读得满怀向往，仿佛已站在漓江岸边。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”，我放低声音，轻柔得像水面的涟漪；“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，又扬起语调，满是惊喜。
读到 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，我特意放慢语速，让每一座山的模样都在声音里浮现。最后 “舟行碧波上，人在画中游”，我轻轻收尾，满是陶醉。睁开眼时，仿佛真的看到了那幅山清水秀的.画卷，原来朗读，能让文字里的风景，在眼前徐徐展开。
我能有感情的大声朗读课文作文 10
端坐在书桌前，我庄重地朗读《为人民服务》。“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的.，是彻底地为人民的利益工作的”，开头我读得沉稳有力，带着崇敬之心。读到 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，我语调庄重，字字清晰，感受着这句话里的重量。
当读到 “只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来”，我声音里满是坚定。最后 “我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了”，我放慢语速，满是感慨。读完后，心里涌起一股暖流，原来有感情的朗读，能让文字里的初心，在心里愈发坚定。
我能有感情的大声朗读课文作文 11
我叫小亦，是个男孩子。头圆圆的，眉毛浓浓的，眼睛虽然不大，却炯炯有神。虽说我个子不高，体重却有些偏高，但是在拔河比赛中，我拼尽全力；跑步比赛时，我努力向前；体育课上，我也是毫不示弱。班里的同学们都喜欢叫我“戈子”。虽然我搞不清大家口中喊的是“鸽子”还是“戈子”，但是我还是接受这个称呼的，因为大家都是我的朋友。
课余时间，我喜欢看妈妈送给我的《三国演义》，常被书中激烈的战斗场面所吸引。在学校里，也常和几个要好的“哥们”研究三国，现在我能记住许多三国里的人物呢！
同学们评价我很自信，因为在语文课上，我能有感情的大声朗读课文，常受到老师的表扬。可你们知道吗？我的自信源自一个笑话。记得一年级的时候，一次数学课上，老师让我读花的价钱，我却把“康乃馨”读成了“木乃伊”，同学们哄堂大笑，我也因此而下定决心，今后一定要认真仔细地读。现在，我最喜欢完成的作业就是读课文了，在家里，我每次都会请爸爸妈妈当评委，检查我的朗读，妈妈还会交给我一些朗读的`技巧。因此，大家看到的就是那个朗读上很自信的人了。
这就是我，一个通过付出，换来自信的戈豆。
我能有感情的大声朗读课文作文 12
在语文的奇妙世界里，有感情地大声朗读课文，宛如一把神奇的钥匙，能打开课文深处那扇情感与知识交融的大门。
记得那次学习《背影》，老师要求我们带着感情朗读。起初，我只是机械地念着文字。可当我试着将自己代入作者的角色，想象着父亲那蹒跚的脚步、笨拙却充满爱意的攀爬月台动作时，声音不自觉地轻柔起来，语调也随着情感的起伏而变化。读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时，我的眼眶湿润了，声音也微微颤抖。那一刻，我仿佛看到了那个在月台上艰难为儿子买橘子的父亲，感受到了那份深沉而内敛的父爱。
有感情地朗读，让我更深刻地理解了课文的`内涵。每一个字、每一句话，都像是作者心灵的倾诉，而朗读就是将这些倾诉传递给听众的桥梁。通过朗读，我能触摸到作者的情感脉搏，与他们产生跨越时空的共鸣。
它也让我更加热爱语文。那些原本枯燥的文字，在有感情的朗读中变得鲜活起来，仿佛有了生命。我沉醉在朗读带来的美好体验中，享受着与文字亲密接触的快乐。
有感情地大声朗读课文，是一场与文字的浪漫邂逅，是开启课文之美的神奇之旅。让我们用充满感情的声音，去拥抱每一篇课文，感受语文的无限魅力。
我能有感情的大声朗读课文作文 13
朗读，是一场声音与文字的盛宴，而有感情地大声朗读课文，更是能让课文在声音中绽放出绚丽的光彩。
在朗读《春》这篇课文时，我仿佛置身于一个生机勃勃的春天。我放声朗读，用轻快的语调描绘着“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，那声音如同春日里的微风，轻柔而温暖。当读到“红的`像火，粉的像霞，白的像雪”时，我提高了音量，让声音充满活力，仿佛眼前真的出现了那五彩斑斓的花海。
有感情地朗读，让我仿佛成为了课文中的一员。我随着作者的笔触，感受着春天的气息，欣赏着大自然的美景。每一个词语都像是一颗璀璨的星星，在我的朗读中闪烁着光芒。
它还锻炼了我的表达能力。通过不断地朗读，我学会了如何运用声音的抑扬顿挫来表达情感，如何让语言更加生动形象。在课堂上，我因为出色的朗读表现而得到了老师和同学们的称赞，这让我更加自信。
有感情地大声朗读课文，就像给课文插上了一双翅膀，让它在声音的天空中自由翱翔。让我们用声音赋予课文生命，让它们在我们的朗读中绽放出最美的光彩。
我能有感情的大声朗读课文作文 14
声音，是情感的载体；朗读，是用声音诠释课文情感的奇妙方式。有感情地大声朗读课文，能让我们走进作者的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。
学习《最后一课》时，我被文中那浓浓的爱国情怀所打动。我怀着沉重的心情开始朗读，声音低沉而缓慢，仿佛能感受到小弗朗士内心的懊悔和对祖国的眷恋。当读到韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”时，我激动地提高了音量，声音中充满了坚定和力量，仿佛自己也置身于那间充满爱国激情的'教室。
有感情地朗读，让我对课文有了更深刻的理解。我不再是简单地阅读文字，而是在用心去感受每一个情节、每一种情感。通过朗读，我能体会到作者对祖国的热爱、对侵略者的痛恨，这种情感的传递是如此的强烈而直接。
它也让我学会了用心去表达。在生活中，我们也可以用有感情的声音去传递自己的情感，让身边的人感受到我们的真诚和温暖。
有感情地大声朗读课文，是一场心灵的对话，是用声音诠释课文情感的动人旅程。让我们用声音传递情感，用朗读点亮语文的星空。
我能有感情的大声朗读课文作文 15
有感情朗读课文，奏响语文乐章
在语文学习的广阔天地里，有感情地大声朗读课文宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。它不仅是对文字的简单诵读，更是一场与作者心灵对话、与课文情感交融的美妙旅程。
初遇朗读，懵懂探索
初次接触有感情朗读课文，我满心都是好奇与懵懂。那是一篇描绘春天美景的散文，文字优美得如同灵动的音符。老师鼓励我们大声读出来，还要带上感情。我鼓起勇气，清了清嗓子，开始朗读。起初，我的声音干巴巴的，只是机械地把字念出来，完全没有体会到文字背后的情感。老师微笑着走过来，轻声说：“孩子，你要想象自己就站在那片生机勃勃的'春天里，感受微风轻拂，花朵绽放。”
我闭上眼睛，深呼吸，努力让自己进入那个美好的场景。再次开口时，声音渐渐有了变化，我试着让语调变得轻快，仿佛能看到小草从土里探出脑袋，花朵竞相开放的画面。虽然还是有些生疏，但我能感觉到，自己已经在探索有感情朗读的道路上迈出了第一步。
深入感悟，情感共鸣
随着学习的深入，我遇到了更多富有情感的课文。其中，一篇关于母爱的文章让我深受触动。文章中，母亲为了孩子默默付出，不辞辛劳。当我开始朗读时，脑海中浮现出妈妈为我操劳的身影：清晨为我准备的温暖早餐，夜晚陪我挑灯夜读的陪伴，生病时焦急的眼神和细心的照顾。
我的声音不由自主地变得轻柔而深情，读到母亲在寒风中等待我放学的段落时，我的声音微微颤抖，眼眶也湿润了。那一刻，我仿佛与作者产生了强烈的情感共鸣，真切地感受到了母爱的伟大与无私。通过有感情地朗读，我不再是课文的旁观者，而是成为了故事中的一员，与作者一同经历着那些感人至深的瞬间。
朗读升华，自信绽放
经过不断地练习和感悟，我的有感情朗读水平有了很大的提高。在一次班级的朗读比赛中，我选择了那篇让我印象深刻的母爱文章。站在讲台上，我深吸一口气，用充满感情的声音开始了朗读。我的声音时而舒缓，如潺潺的溪流，诉说着母亲的温柔；时而激昂，如澎湃的海浪，表达着对母亲的感恩。
同学们都被我的朗读吸引住了，教室里安静极了，大家都沉浸在我营造的情感氛围中。当我读完最后一个字，教室里响起了热烈的掌声。那一刻，我心中充满了自信和喜悦。有感情地朗读课文，不仅让我更好地理解了课文的内容，更让我在表达中找到了自信，绽放出了属于自己的光芒。
有感情地大声朗读课文，就像一把神奇的钥匙，打开了我通往语文世界情感深处的大门。它让我在文字的海洋中畅游，感受着语文的无限魅力。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续用有感情的声音，奏响更加美妙的语文乐章。
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