关于小学生调查报告通用14篇
随着人们自身素质提升,我们都不可避免地要接触到报告,报告中涉及到专业性术语要解释清楚。你还在对写报告感到一筹莫展吗?以下是小编收集整理的关于小学生调查报告,欢迎大家分享。
关于小学生调查报告 篇1
随着生活水平的提高,们的生活质量变好,零花钱也越来越多,班级出现了不好的攀比之风。那么,同学们的零花钱是如何分配的呢?带着这个问题,我对周边的进行了深入的调查。
我把朋友召集,给他们发了一张我精心设计的零花钱分配情况表。在所有人填写完后,我把表收了上来,并进行了对比调查,发现买零食的'人数居多,其次是购买和卡。
为什么买零食的人数居多呢?我疑惑地想,随后我对买零食打勾的人进行了详细访问,经过他们的诉说,我又进行了整理,原因如下
1、因为看到别人买零食,就觉得别人有的自己也有,别人没有的自己还有的攀比心理,同时也满足了自己的虚荣心,显得自己很有钱的想法。
2、因为有些零食确实容易让人上瘾,是无良商在里面放了添加剂,让别人吃了还想吃。
3、生活安排不合理,没吃饭。
对于这种现象,我也提出一些建议:
1、不能给太多的零花钱。
2、可以让来让孩子体会赚钱的辛苦。
3、让加强搜索力度,找到玩具、零食立刻销毁或没收。
4、让父母把零花钱转到银行卡里,父母保管。
5、督促孩子按时吃饭,保证营养均衡。
话说了这么多,倒不如行动起来,我们一起将零花钱用到合适的地方。
关于小学生调查报告 篇2
一、调查概况
调查时间:20xx年5月13日至19日
调查方式:问卷调查
调查对象:XX市XX小学、XX小学、XX小学及其他学校部分三至六年级学生
调查目的:1、了解现在小学生语文作业的现状,小学生对现状的评价和希望。
2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方,为教师和准教师提供方便。
3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方,我们试着提出些改进。
4、通过问卷更好的了解,小学生喜欢什么样的作业形式,给教师一些建议,在作业布置中可以多涉及一些。
二、调查内容、结果及原因分析
(一)调查内容
调查问卷包括3个维度:
1、学生完成作业的情况。
2、学生对作业的评价。
3、学生对作业的希望。
(二)调查结果与分析
为了了解小学生作业量情况,本小组对小学生的进行抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效问卷138份。其中,XX小学31份,包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。XX小学35份,包括三年级13份,四年级9份,五年级7份,六年级6份。XX小学59份,包括三年级14份,四年级14份,五年级23份,六年级8份,其他学校13份,三年级0份,四年级两份,五年级五份,六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。
1、学生完成作业的情况。(分别对应试卷上的第6题,第2、第3、第4和第7题,第9题,第10题)
(1)作业的布置情况(对应试卷上此部分的第5、6题)
三年级:54.3%的学生在老师没有布置作业的情况下,会根据自己的情况偶尔安排
另外的作业。(如在要考试之前,老师就让他们回去看书,其中有些学生就会找题目自己做)
四年级:63.2%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。
低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练,其次是课文背诵。
五年级:96.8%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。
六年级:71.4%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会或偶尔会安排另外的作业。
高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和习题训练。
大部分学生在老师没有布置作业时,自己会按照情况安排另外的作业。(为了解得更清楚,我们还应该问他们通常会布置什么样的作业,有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去)大多数老师平时常布置字词抄写、背诵、习题的训练(这些有帮组学生复习当天讲的知识的功能,还可以让他们练练字,又不太复杂,是适合小学生的作业)
在与学生交流时,考虑到所设置选项的有限性。我们询问了一下他们老师还有哪些作业的布置形式,他们说还有描红,默写……其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料,设计一份小报或者搜寻一些动物的资料,图片。(这些形式都很创意化,适合小学生。他们在网上学习了知识,又可以结合自己的喜好,在快乐中学习。作业形式的多样化,发挥学生的主动性,丰富了他们的想象力和创照力,还可以提高学生的学习能动性。)
(2)做作业的情况(对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题)
三年级:62.9%的学生选择一回家就做作业,(一般家长秉持着抓孩子的学习要从小开始的观点,所以不管什么时候对于小孩的教育问题家长都抓得挺紧的,孩子一回家就会被看着把作业做好)54.3%的学生选择睡觉之前做(相对三年级的学生来说,他们的自制力还是比较差的,有好些父母在外工作回来比较晚的学生或许就会在睡觉之前做);57%的学生会独立完成作业,25.7%会在家长陪同下做作业;37%的学生要花1小时完成作业,34%的学生在半小时以内做完作业(在作业减负下,对这一年级的学生作业相对减少);如果作业太多,68.6%的学生会通宵写完;如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会询问家长,有些学生会自己独自解决。
四年级:84.2%的学生选择一回家就做作业,60.5%的学生会独立完成作业,73.7%的要花1~1.5小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,83.6%的学生会通宵写完。
低年级的学生如果在完成作业时遇到难题,大部分学生会求助家长、同学、老师,确很少有同学去查工具书或上网查询。(老师应该教学生学会使用工具书和网络)
五年级:64.5%的学生选择一回家就做作业,77.4%的学生会独立完成作业,41.9%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,90.3%的学生会通宵写完。
六年级:89.3%的学生选择一回家就做作业,85.7%学生会独立完成作业,42.9%的学生花半个小时完成作业,35.7%的`学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,67.9%的学生会通宵写完。
高年级学生如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会求助家长或同学,不太喜欢像老师求助。(说明学生自我监督控制能力比较强,具有较强的独立意识,但向老师求助意识不强,也有可能是老师本身的原因)
由上面这些可以看出现在小学生自我监督控制能力比较强,他们大多数会一回家就做作业,自己能够独立完成作业。在遇到问题会自己解决,或询问家长(但在做问卷时询问了一些家长,他们因为工作原因,同时怕教错孩子,就把他们的孩子送到老师那边做作业,说明家长对孩子的重视)
(3)作业的检查情况(对应试卷上此部分的第9题)
三年级:40%的学生在完成作业后会经常检查作业,33%的学生在做完作业后总是检查作业,24%的学生也会偶尔检查作业。
四年级:92.1%的学生在完成作业后会经常检查作业,没有人不检查。
五年级:45.2%的学生在完成作业后会经常检查作业,35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。说明学生检查自己作业的情况很好。
六年级:46.4%学生在完成作业后会偶尔检查作业。
从这反应很多学生养成了检查作业的好习惯,这在以后的考试也会有很大帮助。
(4)作业的上交情况(对应试卷上此部分的第10、11题)
三年级:55.9%的学生能按时上交作业,38%的学生基本都能按时上交作业。
四年级:81.6%的学生能按时上交作业。
低年级的学生如果不能按时上交作业,大部分学生是因为作业太难,也有一部分是对作业不感兴趣。
五年级:71%的学生能按时上交作业。
六年级:82.1%的学生都能按时上交作业。
高年级学生如果不能按时上交作业,大多数认为是作业太难,也有部分因为自己懒惰。这表明作业难度需要一些调整,同时部分学生做作业的态度也需要端正。
大部分学生都能按时上交作业(在调查过程中很多学生在不能上交作业的原
因还包括“没带”和“从来没有不交”,这说明问卷考虑不全面,这也是我们需要改正的地方。
(5)作业的评改情况(对应试卷上此部分的第12、13题)
三年级:53%的学生作业通常情况下得到的等级是优秀,37.5%的学生得到的是良好;58%的学生认为订正作业有效果,33%的学生认为效果一般。
四年级:71.1%的学生得到的是优,没有人得不及格;63.2%的学生认为订正作业对自己的效果很好,34.2%的学生认为效果一般。
六年级:60.7%的学生的作业会得到“优”,35.7%的学生的作业会得到“良”。46.4%的学生认为订正作业后效果很好,但也有42.9%的学生认为效果一般。
做作业不在于量多而在于精,订正必须及时。为了增加订正作业的效果,可以让老师提炼出作业中错的多的题目变为试卷,以后定期上课时让他们做,做得好的进行奖励,做的不好的看具体情况惩罚这样就可以让学生认真对待订正。
2、学生对作业的评价
(1)作业的量和难度(对应试卷上此部分的第1、2、5、3题)
三年级:60%的学生觉得老师留的作业量比较合适;52%的学生认为家庭作业难度一般;45%的学生觉得完成语文作业很轻松,27%的学生觉得比较费劲;67%的学生认为只有多做作业,成绩才能好(很多学生都会努力认真完成作业,因为都希望自己成绩好,或者得到老师注意)
四年级:42.1%的学生觉得老师每天留的作业量比较多,36.8%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适;57.9%的学生认为家庭作业难度一般,57.9%的学生觉得完成语文作业很轻松,81.6%的学生认为只有多做作业,成绩才能好。
五年级:67.7%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适,80.6%的学生认为家庭作业难度一般,61.3%的学生觉得完成语文作业很轻松,58.1%的学生认为只有多做作业,成绩才能好。
六年级:64.3%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适,46.4%的学生认为家庭作业难度一般;42.9%的学生觉得完成语文作业很轻松,39.3%的学生则认为没感觉;71.4%的学生认为只有多做作业,成绩才能好。
应该再加上“完成作业费劲的原因”这个题目,找出是学生自身的问题,还是老师布置作业的问题。
(2)作业的形式(对应试卷上此部分的第4题)
三年级:48%的学生觉得作业形式还行,40%的学生对现在的作业形式满意。
四年级:68.4%的学生对现在的作业形式比较满意。
五年级:38.7%的学生对现在的作业形式比较满意,41.9%的学生觉得还可以。
六年级:39.3%的学生对现在的作业形式比较满意,53.5%的学生觉得还可以。
(3)作业的评改(对应试卷上此部分的第6题)
三年级:36%的学生对老师检查批改作业的方式非常满意,30%的学生觉得一般般。
四年级:44.7%的学生对老师检查批改作业的方式非常满意。7.8%的学生对老师检查批改作业的方式不满意。
五年级:54.8%的学生对老师检查批改作业的方式非常满意。
六年级:39.3%的学生对老师检查批改作业的方式非常满意,35.7%的学生较满意。
这题应该在第一个维度“学生完成作业的情况”里加上“你的老师怎样批改你的作业”这一问题。这样我们可以了解学生对哪些作业批改方式不喜欢,以便于今后对这一批改方式进行改正。又与下面一个维度中希望老师以什么样的方式批改相对应。
3、学生对作业的希望
(1)作业的形式和功能(对应试卷上此部分的第1、2、5题)
低年级大部分学生比较喜欢阅读、背诵、抄写这些类型的作业;大部分学生认为背诵、练习类的作业对学习的帮助较大;对于作业的功能,大部分学生认为是强化记忆、巩固知识。
高年级大多数学生喜欢抄写、阅读和观察研究等作业形式;觉得抄写、背诵、练习和阅读等类作业对自己的学习帮助较大,认为语文作业的功能应该偏重于巩固知识、强化记忆、培养技能等方面。
由上可以看出,低年级学生喜欢简单,好些的作业,高年级的学生喜好多了观察研究之类的作业,随着年纪的增加,高年级学生培养了自己的兴趣,并积极探究学会思考。在语文功能方面,高年级多了培养技能方面,希望能通过作业获得方法和技巧。
(2)作业的批改方式(对应试卷上此部分的第3、4题)
三年级:53%的学生喜欢老师批改作业的形式批改作业,34%的学生喜欢自己对答案批改(可是适当得给学生主动权,让他们自己批改或学生之间互改,来动他们的积极性,同时又可以看看别的学生做得怎么样,让他们互相学习);47%的学生希望老师以写评语的方式批改作业(对于三年级的学生来说,他们还是非常希望得到老师重视的,看到写得评语他们会很高兴,因为这是为他们而写的。学生有好的地方点出来表扬,不好的地方提出来,让他们继续保持好的地方,改正不好的地方,以后更能认真对待作业)
四年级:55.2%的学生喜欢老师批改作业的形式批改作业,60.5%的学生希望老师批改作业时分等级并写上评语。
五年级:58.1%的学生喜欢老师批改作业的形式批改作业,74.2%的学生希望老师以只打对错的形式评价作业,而不是打分数或者是分等级。
六年级:5.0%的学生喜欢老师批改作业,50%的学生希望老师分等级批改作业,32.1%的学生希望老师写评语。
从低年级向高年级对老师批改方式来看,学生的自我意识增强,更能清楚的认识自我,由希望老师的关注转而关注自己和其他同学。
也告诉老师以及准老师们一个信息,对于低年级学生的作业批改方式应多采用写评语,提高学生积极性,也保护小孩子幼小的心灵。对于高年级学生,应多采用等级加评语的方式,他们希望有老师对他们的明确评价,以便自我调整提高。(对于成绩好的与不好的学生也可以稍稍得区别对待的,对于做的好的学生直接打分数,是对于他们的优秀表现的肯定。对于不太好的学生就暂时不打分数,主要写评语,鼓励他们不要气馁)
(三)、简答题
询问了许多学生如果作业做得好,老师会给什么样的奖励?有些同学说老师在他们的本子上大五角星;有些会给糖、文具之类的东西;把写的好的作业全班传阅。有一些老师比较有特色,作业做得好达到一定次数,就可以在下次作业中少做点,或者给他换位权——这一些方法很值得我们去借鉴,学生获得奖励,会更积极地做好作业。有些学生说他们的老师比较抠门,由此看来小学生还是希望老师能够给他们奖励的。
有做的好的奖励,当然也有对作业做的差的学生的处理,有位老师的作法个人特别喜欢——他是把这位学生带到办公室让其补全,看学生是因为不会做而做得不好,还是态度问题。再根据具体的情况具体分析,布置相应的作业。
三、调查收获
(1)在调查过程中,问卷中有错别和语句不通顺被学生指出来,因此今后在我们设计时,应该先打印几份做实验,看看题目有没有问题,再进行修改,然后打印做调查。这是对被调查者的负责,也是对自己负责。(考虑到选项的有限性,我们在学生做问卷前说你们可以把没有的选项写在上面)
(2)在调查过程中,许多小学生都在说怎么这么多题目呀……这就是我们问卷的不足之处,应该针对不同的调查对象,设计问卷形式和词句(如题目中“通宵”、“随笔”之类的用词不当,有些学生读不懂)修改题目的条数。后来我们也进行了修改,由原来的33条变为26条。
(3)在去XX小学时,很多小学生在做好后,就说做了这么久有没有什么奖励呀,有位老师也善意的提醒只让这么多小学生帮你们做试卷,他们会觉得这是在利用他们。所以后来去别的学校,我们买了一些糖果,作为对他们做问卷的奖励。
(4)因为是调查第一所学校,带去的试卷不多,后来很多学生还想写可惜不够了,幸好一个组员出主意,让学生用不同颜色的笔写在旁边或后面,学生们一听就高高兴兴的来写了。这也告诉我们在以后的教学中,不要轻易让学生失望,可以自己动动脑子想想不就的方法,毕竟你的学生快乐也能给你快乐。
(5)通过调查,很多形形色色,别样的作业形式,奖励学生的方式很是值得我们收纳过来,对于我们以后的教学也有帮助。
四、调查总结与反思
从调查情况看,小学生语文家庭作业大部分在形式方面存在的问题还较多。主要表现为小学语文家庭作业形式较为单调,内容不太灵活,应试色彩浓。具体表现为:
1、语文家庭作业现成内容多,实际编写少。现在练习册、补充习题和习字册是学生每天必做的,它们构成了小学生语文家庭作业的主要内容,因此老师只能尽量用好这些作业。
2、语文家庭作业知识巩固多,应用实践少。语文教师布置家庭作业时大都着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及重复练习课文后面的作业题,甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。
3、语文家庭作业书面作业多,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业,因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况,也易于家长配合教师的教学。
4、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。
五、思考与实践
究竟如何优化家庭作业的内容和形式,让学生爱上做作业,从而提高家庭作业的效能呢?我认为要努力做到“四个优化”,改学生的“要我”做作业为“我要”做作业,从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。
1、作业设计“自主化”
现代教学以人的发展为最高准则,呼唤学习者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。
教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。
(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,因此,对于统一配发的练习册、补充习题和习字册,应当进行有选择地练习,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。有些题目甚至可以不做。让学生根据自己的情况选择作业,就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2、作业设计“差异化”
从教育心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师应尊重学生的差异。在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的“果子”。一个班的学生水平参差不齐,教师设计作业题就应考虑从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题,学生选一组作答,或一个大题中选几个小题作答,或设计几道附加题,会做的做,不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。
我们可以把作业分成三个层次,让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业,摘到属于他们的果子”。
基本练习:重基础知识和基本技能的练习,如生字、词语、背诵等巩固练习,主要适合于基础较差的“学困生”。
综合练习:重在对知识的理解和简单的运用,主要适合于中等生。
创新练习:题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,一般适合于优秀生。
3、作业设计“生活化”
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的,将生活充实到学生的家庭作业中,就为语文家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段,巩固、深化学科知识,能够更好地发挥语文学科的工具性,培养学生综合运用语文知识的能力,切实提高学生的全面素质。
4、作业设计“多元化”
《语文课程标准》中指出:课程目标必须面向学生,力争坚持以学生为主体,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会。
(1)动手操作
为了增强课文内容与学生生活的联结,使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画,生动的场面,形象的人物,我们可以设计一些操作型作业。
(2)调查访问
新课程标准指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”,调查作业就是让学生走出课堂,到社会上去了解情况、搜集资料的作业方式。如节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查,写好“生活花絮”。同时围绕生活实际,教师提供一些主题。
(3)课外阅读
在家庭作业的反馈中,我们经常发现,一些读书读报类的作业,学生往往不能很自觉地完成。究其原因,一是所提供的阅读材料不能引起学生的兴趣;其二,学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此,教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。
(4)信息处理
新课改强调大语文观,这就要求我们重视培养学生有意识地查找资料,教给学生搜集信息的方法,并有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。
总之,语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的。教师要树立起全新的语文作业设计理念,使学生的个性在这里得到张扬,使学生的人格在这里得到尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展。我们要结合学生兴趣来布置作业,多涉及一些创造性的问题,激发他们思考,促进他们成长。
关于小学生调查报告 篇3
调查后发现造成错别字的原因很多,有以下几点:
1.知觉水平。小学生的知觉准确性不高。他们在识记过程中,往往只能记住字体的粗略轮廓,而对于字体的细微部分观察不到位,不仔细。例如把愚蠢的“蠢”字春字头的日字丢掉,或者是写成了三个春;“愚”上面写成了大禹治水的禹字;窝头的“窝”下面写成了撇折、点;头衔的“衔”写成了金子旁等等。有的字容易多一笔,如春天的“春”下面写成了目字,垂头丧气的“丧”多一撇,展览的“展”字多一撇,考验的“考”字多一笔横,融化的“融”里面的一横写成了两横等等。
对此教师应该进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法,结构再复杂,笔画再多的字都可以以部件为单位,把他拆卸开来,然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法,即教师根据字形结构特点,考虑那些细节是学生容易混淆的,着重部件做出重点的解释,然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。
2.迁移作用。指一种学习对另一种学习的影响,就其性质来说,可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃”右边写成反文旁,欲望的“欲”右边写成反文旁,勇敢的“敢”右边写成又等等。这些错误在小学生的语文作业本上屡见不鲜,归根结底是和负迁移有密切的联系。还有一种负迁移是当两个字组词的时候,受前一个字的影响,学生往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁,比如“锻炼”学生会把他们都写成火字旁或都是金子旁。
在教学中如何强化正迁移,弱化甚至消灭负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到一定的作用。在教学“示"字旁和“衣”字旁的时候,和学生们一起推演由字变偏旁的过程。针对个别问题,适当强化练习也是很有效果的,如“锻炼”学生每次写的时候要特别强调,时间久了学生也就掌握了!
3.提取失败。也叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”,即错别字产生的原因也许并不是学生字形构建失败。而是当他想写出来的时候,失去了线索或者是发生线索错误,产生了错别字。
对于这种“舌尖现象”,多写多练是纠正的好办法。这里的多写多练不是简单地让学生写多少遍,而是让学生养成记日记的习惯,养成读书的习惯,在读书、记日记的过程中因为需要而多写多练,这样便熟能生巧。同时,教师要充分利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学,通过有趣的口诀或字谜来加深学生的识记印象,能有效地减少“舌尖现象”。
4.形近字混用,同音字、近音字混用。这是学生出现最多的问题,如宽敞的“敞”字写成倘若的“倘”;湖光秋月两相和的“和”写成“合”;无限的“限”字写成艰苦的“艰”;基业的“基”写成甚至的.“甚”;栗子的“栗”写成粟米的“粟”;匪徒的“徒”写成陡峭的“陡”;欺负的“欺”写成日期的“期”;生锈的“锈”与绣花的“绣”不分;“专心致志”后两个字因为同音不分,要么前后颠倒,要么两个写成一个字;甜蜜的“蜜”与紧密的“密”不分;尖锐的“尖”写成坚强的坚;彩绘的“绘”字写成开会的会;形态万千的“形”字写成行动的行,型号的型;奇峰罗列的“奇”字写成整齐的齐,“列”字写成烈火的烈,例子的例;铃铛的“铃”字写成玲珑的玲等等。这一方面与学生初学写话时认字不多,常常以同音字替代,以致养成不良习惯有关;另一方面也与学生对形近字区别认识不深。
解决形近字混用问题,可以采用形义区分法,即对一组形近字的形义关系,进行理性的区分和说明。如哀、衰和衷,哀:古代死人都悲哀,人们穿着衣,去慰问,慰问要张口说话,所以“哀”是“衣+口”;衷:发自内心叫衷心,内心在上衣正中的地方,所以“衷”是“衣+中”;还可以编成口诀让学生记忆:“横为衰,竖为衷,中间有口诉悲哀。”把形近字放在一起,用字形比较法来识记也不错。这份小学生错别字调查报告可以看出,无论是结构复杂、笔画多的形近字,还是结构比较简单、笔画少的形近字,通过比较其异同来识记字形,都是切实有效的方法。
关于小学生调查报告 篇4
一、调查背景
在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵,改变传统的作业观,树立“大作业”概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
当前,我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端,主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业,对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握,随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使得学生失去了学习的兴趣。
二、调查目的
了解小学生课业负担的现状,分析造成学生课业负担重的原因,真正达到“低负高质”的作业设计,为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了恶性循环:白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去,对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。而
减轻作业负担,也不能简单地认为就是取消作业,事实上合理、适量的作业不仅
应该而且是非常必要的。
现在大多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。因此,教研室对此问题展开了调查研究。
三、调查对象
平定县实验小学和第二实验小学3-6年级的480名学生,84名教师和分管教学的中层领导。
四、调查方式
本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法,为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷方法。
五、调查内容
学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。
六、调查结果分析 (一)各类数据汇总: 1.学生的.课业负担情况:
调查中发现,学生喜欢做作业的人数415人,百分比是86.5﹪;不喜欢作业的18人,百分比是3.8﹪;无所谓的47人,百分比是9.8﹪。从布置作业量来看:很多的有35人,百分比是7.3﹪;适量的是353人,百分比是73.5﹪;很少的是92人,百分比是19.2﹪。
数据显示86.5﹪的学生还是比较认同写作业的,并且有73.5﹪的学生认为作业还比较适中,这
平定教研 20xx年 第1期37
部分学生多半是成绩良好的学生,作业对他来说不是负担;不喜欢写作业的比例很小,作业很多的也属于少数,这类学生一般是学习有困难的学生。
2.学生的课业完成情况:
完成作业用30分钟以内的263人,百分比是54.8﹪;30-60分钟的有143人,百分比是29.8﹪;60分钟以上的是74人,百分比是15.4﹪。按时上交作业的有416人,百分比是86.7﹪;基本可以按时上交的有61人,百分比是12.7 ﹪;经常不交的有3人,百分比是0.63﹪。不能按时上交的原因:太多没有时间做的有54人,百分比是11.3﹪;不会做的有257人,百分比是53.5﹪;不想做的有13人,百分比是2.71﹪;动作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5﹪。
从调查数据分析:54.8﹪的学生可以在半小时之内做起作业,这部分学生成绩比较优秀,动手能力强;而还有15.4﹪的学生在一小时以上完成作业,原因基本都是注意力不集中,完成作业有困难,还有动手慢的。
3.教师的作业设计情况:
有层次性的有120人,百分比是25﹪;偶然有的是297人,百分比是61.9﹪;没有层次性的有63人,百分比是13.1﹪。作业有开放、层次、阶梯性的有207人,百分比是43.1﹪;介于两者之间的是99人,百分比是20.6﹪;重复性抄写的有144人,百分比是30﹪。比较随意,没有目的性的是30人,百分比是6.3﹪.
从以上数据分析:不同学生对教学的接受有所不同,这就要求有必要在巩固知识时,能有所区别。但是只有25﹪的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性,比较好的就是43.1﹪作业还注重开放性和阶梯性;还有6.3﹪的教师布置的作业较随意。
(二)学校减负措施:
1.严格执行减负规定,教导处、班主任对各学科作业进行协调;
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2.作业管理,一月一检查;
3.从教师的自身素质挖掘,提高课堂效率; 4.典型题型要重点练习,应尽量避免机械性、重复性;
5.同教研组教师之间多研究,尽量精讲多练;有目的性地选择作业,训练针对性要强。
(三)造成学生课业负担重的原因: 1.家长方面的原因:
家长素质层次不齐,对子女的辅导跟踪不到位;还有些家长只注重结果,不注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。
2.教师方面的原因:
教师工作负担重,班容量大,作业分层设计难度大,很难推进分类进行。
3.当前作业评价现状:
作业评价是教师单向的评价比较多,学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。
七、建议与对策
(一)更新观念,突出时代性
新的课程标准明确指出:“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。那么作业正确的位置是:没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。
(二)注重形式,突出多样性
教科书无非是个例子,学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多
种渠道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动
在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。
(三)因材施教,突出层次性
学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习新课的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。
(四)重视实践,突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。
教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验,设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在完成作业中成为一个问题的探索者,这样的作业效果以一顶十。
提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。
专题调研
八、结论
综上所述,我们认为:
(一)教师、学生和家长之间应达成一致 教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。
(二)家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量,而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。
(三)教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。
总之,“教者有心,学者得益”,家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度的拓展学生的学习空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。
关于小学生调查报告 篇5
一.调查原因
最近我发现许多人因为上网太久而导致近视。也有因为上网而导致学习成绩下降的。于是我决定好好调查一下。
二.调查方式
1.先去查找因为上网近视的人并问问他们上网近视前和上网近视后的感受。
2.调查上网的小学生都会干什么。
三.调查情况记录
时间:12月4日 我找到了一位因为上网而近视的小学生问他上网前和上网后的感受他告诉我说:“以前我以为上网很好玩,然后我天天玩,不仅学习成绩降了,连眼睛也近视了。现在我再也不上网了。”
时间:12月8日 我做了一份调查表,调查学校的小学生上网都干什么。调查的结果让我大吃一惊,有十分之五的小学生是上网打游戏的,有十分之三的小学生是看电视的,只有十分之二的小学生是搜集资料的`。
四.结论
通过以上的调查我总结出了以下两条结论:
1.小学生不应该上网玩游戏,不然会导致学习成绩下降。
2.小学生如果上网必须为自己设定时间,不然就会导致近视。
五.今后应该加强的措施
1小学生尽量少上网。
2.小学生不能进网吧。
3上网尽量不玩游戏。因为一旦上瘾,就会一直玩个不停。
六.感想
1.通过对小学生上网的调查,我了解到,上网是一种有害学习的习惯。希望爱上网的小学生应该戒掉网瘾。这样才能让学习成绩更上一层楼!
关于小学生调查报告 篇6
调查人:xxx
调查时间:20xx年xx月xx日
调查地点:xx市商品街附近
调查目的:调查社会上的错别字,并向有关单位报告,提出改进建议。
调查结果:经过对商品街的调查统计,我们发现社会上的错别字可以分为三类,第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一些医药广告将“刻不容缓”改为“‘咳’不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无‘汗’”;摩托车广告将“乐在其中”改成“乐在‘骑’中”等。第二类是为了省事而故意简写的错字,例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的`“己”写成“乙”等。第三类则是不小心写错的字,例如家具店门口的“家‘俱’”;饭店菜单上的“‘抄’饭”与“‘合’饭”;水果店里的“‘波’萝”等。
调查结论:因此,我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写,或不知道是不是这样写,应该拿字典查一查,也不能因为麻烦,就把汉字简写。写完后仔细检查,认真对待每一个汉字,如果人人都这样做,世界上就不会有错别字了。
关于小学生调查报告 篇7
现在的社会比以前更发达,家庭也更加富裕。爸爸妈妈的工资不是1000元,就是、3000元以上。随着社会的发展,学生的要求也越来越高。因此,孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了。可是,他们拿着这些钱到底想买什么呢?我怀着疑问的心情,做了一份调查报告。
调查
我发现,麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人,弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快,比如说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”…….都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比,花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品,去吓唬自己的朋友。
分析
1、在学校里,手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许,麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。
2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的.开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习,还会违反校规。
结论
经过我的调查,我得知,许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱,然后去买地摊上的零食、玩具。这样的行为不仅影响我们的身体健康,而且会影响学习。
建议
我建议,学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生,严格管理学生在校园里的饮食情况,注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂!
关于小学生调查报告 篇8
每逢过年,小朋友最开心的事就是收获长辈给的压岁钱。压岁钱象征着长辈们对孩子的一种鼓励,哪么小朋友们又是怎样使用这些钱的呢,带着这些问题,我们团队走访了我们当地30位小学二至六年级的小学生,详细了解他们压岁钱的使用情况。
一、调查时间地点和对象
调查地点:安庆市华中路第二小学
调查对象:安庆市华中路第二小学二至六年级学生
二、调查的方法和内容
本次调查是采取问卷调查,用填空、选择和问答的形式,让同学们自己进行思考和解答。主要内容是:压岁钱的传统习俗好不好?多少压岁钱最适宜?今年春节收到多少压岁钱?压岁钱主要来源以及小学生如何使用压岁钱的?
三、结果
本次问卷调查主要集中在某小学六年级某班进行,有63位同学进行认真的思考和解答。结果统计如下:
1、压岁钱这一传统习俗,84.13%的学生认为这个习俗好,4.76%的学生认为不好,而11.11%的.学生表示不清楚。
4、压岁钱的来源,有82.54%的学生的压岁钱是爷爷、奶奶等长辈给的,有58.73%的学生是父母给的压岁钱,占73.01%的学生压岁钱是亲戚给的,爷爷、奶奶等长辈和父母、亲戚都给压岁钱的学生占39.68%。
件下载有66.67%的学生觉得应该交给父母,还有58.73%的学生觉得应该用于学习。从这样一个数据看来,大部分都支持把压岁钱交给父母,支持压岁钱用于学习的学生占第二,而自己保存压岁钱的学生所占比例最少,说明很少一部分学生支持自己保存压岁钱。
3、调查时,发现多数同学希望每年春节都能收到压岁钱,但在认为多少压岁钱最适宜的问题上有一定的分歧,近三分之一的学生认同200元以下较合适,仅有11.11%的学生认为1001元以上合适,说明多数学生并不赞成压岁钱越多越好。
4、从支配压岁钱的情况来看,多数学生对压岁钱的用途都很明确,表示不会乱花的,但在具体如何“理财”方面还不是很清楚。建议:将50%的压岁钱交给父母保管或存入银行,30%用于交学费和购置学习用品,20%作自己的零花钱或捐给贫困生和灾区,但这一切必须经得父母的同意。
关于小学生调查报告 篇9
上网查阅资料,据调查,我国现有盲人500多万,低近视人近千万,特别是在儿童和青少年中,患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明,我国小学生近视眼发病率为22.8%,中学生是55.2%,高中生为70.30%。
分析
从调查中,我发现儿童和青少年这两个阶段的患病率较高。而且盲人已约有500多万人,每个人的眼睛都是一样的,可是有些人的`近视度却超出了理想范围,他们的近视度为什么会这么高呢?在做作业时,有很多人姿势不正确,周末还长时间呆在家里看电视、玩电脑。
结论
经过调查和分析,我发现造成近视的原因有:
1.长时间坐在电视、电脑前。
2.写作业姿势不正确。
3.不合理饮食。
4.在摇晃的车厢里看书。
5.在光线太弱的地方看书。
6.遗传因素。
等等这些原因。
关于小学生调查报告 篇10
一、调查目的
随着信息技术的高速发展,上网已成了我们生活的一部分也在学生中形成了一股热潮,然而,网络也给少年儿童带来了许多危害。网络对小学生的利弊到底如何呢?为此,我特地做了一个小学生上网情况调查报告。
二、调查对象和方法
调查对象:我校四——六年级学生。
调查方式:问卷调查和采访询问。
三、调查结果
调查中26%的人从不上网,上网学生中72%是男生,28%是女生。男生上网65%都是在家上网,35%的人在网吧上网,而且有上通宵的现象。男生上网一般是玩游戏聊天,偶尔上网学习查资料。女生都是在家上网,一般都是在网上聊天,查资料,偶尔玩游戏。从调查问卷中,可以看出:
1、对于上网,学生随着年级的升高,基本上都会上网,熟练上网的比率也越来越高,且男生多于女生。
2、在网络中迷恋的、家庭氛围过于压抑的那些学生大多选择去网吧上网。
3、学生上网时间,一般选择在双休日、放学回家时,平均每星期上网时间为2~3小时,做到有节制与适度;但有15%的学生痴迷于网络之中,难以自拔,每星期上网时间至少7小时,几乎是天天想去。
4、小学生上网的目的,主要是玩游戏、交朋友、聊天,其次才是学习或查资料。
5、上网的经济来源。65%是来自于父母给的零用钱或压岁钱,2.5%的是向同学借的,还有32.5%,都是靠给别的同学抄作业,甚至向别人勒索。
6、对于孩子上网,家长持支持、理解态度的不多,仅仅为20.6%,大多家长是反对或控制孩子上网。其反对原因大多是“上网耽误学习”及“上网容易受不良信息的影响。”
四、网络对小学生的积极影响
(1)可以开阔视野,扩大知识面。
(2)可以促进小学生的学业。在网上查阅信息非常方便,学生可以根据学习的需要,找到合适的学习资料,甚至是合适的老师。这可以增加学生学习的动力和效率。
(3)由于网络的虚拟性,学生在网上与其他人交谈时,不受时空的限制,方便的与其他人交流看法、心得,可以把平时不便于说的.话说出来。从某一方面来讲,教师、学生家长可以在网上更好的了解学生的意见、建议,以及思想情况;
(4)增强了学生学习微机的兴趣,提高了微机学习成绩:打字速度快,经常玩游戏的同学反应速度快,思维敏捷
五、网络的弊端
1 影响学生的学业。小学生上网大多是为了打游戏聊天和点歌等,这些娱乐方式对小学生很有吸引力,意志不坚定的学生常常身不由己,情不自禁,沉溺其中而不能自拔,严重影响学业。有的上网时间过长(有的甚至通宵达旦),不能很好地休息,上课无精打采,精神恍惚;有的即使上课时也是“身在曹营心在汉“,注意力不集中,学习效率低下;有的为了上网甚至旷课、逃学……诸如此类的现象日益增多,浪费了大好的时光,导致学习成绩直线下降,影响了学生的大好前途。 2影响学生的健康成长。目前,大多数小学生是独生子女,他们本来就缺乏与他人沟通的机会,如果再沉迷于网络游戏,就会使他们减少和人交流的愿望,甚至会患上“电脑自闭症“,处于亚健康状态或直接导致心理障碍。有的学生上网时间太长,容易引发很多疾病。
3、加重家庭经济负担。上网需要一定的费用,一般每小时2元左右。学生偶尔上网,经济上尚能承受得起,但长时间上网或上网次数过多,就需要较多的支出,就会加重家庭的负担。有的学生上网费用在百元以上,家长苦不堪言。
六、分析
由调查可以看出
1. 小学生上网主要还是处于好奇心和爱玩。
2. 小学生由于上网而出现的问题主要有两方面:一是影响了学习;二是受到网上不良信息的影响。
七、针对问题的解决办法:
(一)从学校方面出发
1、加强思想教育 网络带给了少年儿童巨大而无行的积极因素,也给他们带来了很多严重的消极影响。小学生由于年龄小,辨别能力差,自制力、意志力都有待于进一步增强。作为教育者,应加强学生的思想道德建设,使其树立正确的人生观、世界观和价值观,同时进行意志力、控制力、责任心的培养,加强自律与他律,使他们具有一定的自我控制能力、辨别能力。
2、以爱感染学生,学校是塑造学生人格的场所,无论孩子在家庭中有多么特殊,在学校里他们都是平等的,一视同仁的。对于弱势群体特别是离异家庭的孩子,
教师首先应了解他们的现状,拟定教育方案,加强爱的教育,发挥班集体
的作用,在生活、学习、同学交往上给他们多加关心和照顾。
3、丰富课外活动。现在的小学生,除了教室、厕所、食堂,就是家庭,根本没有活动的空间,就连双休日,也不例外,他们除了学习还是学习。因此,为了丰富学生的课外生活,同学校达成一致意见:拓展学生学习、生活的空间,减轻学业负担,学校的电脑房每星期六对学生开放,
有专门老师指导,让学生查查资料,交流体会;另外,学校还应组织许多兴趣小组,如学生们喜欢的绘画、书法、弹琴、舞蹈、手工制作等,尽量把学生的课外生活丰富多彩起来,用健康有益的活动来抗击不良信息的侵袭,少受网吧的引诱,促进身心健康。
(二)从家庭方面出发
1、正确对待网络。从问卷调查中我们发现家长对于网络存在着两种不同的态度:要么放任不管,要么严加管制,见网色变,其实这两种态度都很极端,很偏面,不易于正确引导孩子上网。作为一个网络时代的家长,要以全新的观念面对网络,以积极的态度引导孩子,既要看到网络所带来的积极影响,也要看到消极影响。在鼓励、支持孩子上网的同时,也要监督、控制孩子上网的内容和时间,因为孩子的鉴别力和自控力是有限的。儿童沉溺于网络游戏而不能自拔,影响正常的学习和生活,家长应该与孩子建立安全上网规则: ①善于在网上学习,不浏览不良信息。 ②要诚实友好地和他人交流,不侮辱别人。 ③要增强自我保护的意识,不随意相信网友。 ④要有益身心健康,不沉浸在虚拟的游戏时空。 ⑤要控制上网时间,有一定的自制力。 ⑥不轻易告诉自己家的电话号码与家庭住址。
2、做孩子的倾听者、引导者。当今社会,处处充满了竞争,家长、老师都把自己的成功种植在学生身上,希望通过孩子的出息体现自己的人生价值。因此,小小年纪的学生,背负着重压,除了学习还是学习,两耳不闻窗外事。这样要求孩子,他们有着很大的不满与反抗,他们渴望与人交流、与人倾诉、被人理解、得到真正的关心(包括身体上的与心理上的)。为了正确引导孩子身心健康,家长不管多忙,每天抽出一定时间了解孩子,做孩子的倾听者、引导者,与孩子建立一种朋友的关系,家长绝不要老以一种我是家长,你必须服从的态度来教育孩子。另外,家长不要把自己的不良情绪发泄在孩子身上。
3、掌握网络技术。作为家长,对互联网不应是拒绝而是了解,应从提高自身水
平入手,从而进一步引导孩子用好网络这把双刃剑。从问卷调查中,我们发现有47%的家长根本不懂网络的有关知识,只有16%的家长比较熟悉。好多家长为了孩子的学习,省吃俭用买了电脑,却发现孩子玩游戏入迷,好不痛心。为了改变这一现象,最好的办法是家长首先要熟悉网络,帮助孩子安全使用网络,这也有助于改变自己的消极形象,消除与孩子的代沟。作为家长,只有熟悉网络知识,才能教育好自己的孩子。父母可以与孩子一起上网,一起探讨网络问题,这样,既可以了解孩子,又可以增进父母与孩子的亲子关系。
(三)社会应提供良好的环境。 社会——少年儿童生活的大环境,应该以育人为主,培养健康一代为主,应多提供给他们学习、活动的场所,如青少年宫、图书馆、博物馆等。可令人担忧的是现在青少年活动场所越来越少,街头网吧却一家连一家,网吧事件牵动着许多人的心。有关部门应该加强对非法网吧的临管力度,一经发现非法的网吧,就要坚决清除。
(四)统一认识,加强管理对于少年儿童上网问题,家庭、学校、社会
首先要统一观点,加强管理。一切为了孩子,为了孩子的一切,我们有义务,有责任为少年儿童的健康成长创造良好的环境。家长、教师、网吧老板等应统一认识,既要支持、鼓励少年儿童上网,又要承担监督管理的责任、引导疏通的义务,将他们的兴趣引导到对更多网络资源的开发、利用上来,让他们用更多的时间去摸索互联网上其它异彩纷呈的内容,而不仅仅是游戏和聊天。
其实,只要全社会的人都来关注小学生上网,相信不久以后,网络必将成为小学生学习生活的一个必要工具。
调查报告的格式基本符合要求,格式也相对正确
关于小学生调查报告 篇11
一、问题的提出。
近期,我发现我班近视的人逐渐增多,度数越来越高,占我们班的40%。因此,我想知道近视形成的原因和预防近视的方法。
二、调查方法
1、通过上网调查,寻找一些有关于近视的原因。
2、通过多种途径,了解预防近视的方法。
三、调查情况和资料整理
四、结论
近视形成的原因:
(1)看电视距离太近;
(2)书写时的坐姿不正确;
(3)照明光线过强或过弱;
(4)长时间坐在电脑前;
(5)不合理饮食;
(6)遗传因素或不认真做眼保健操……
五、建议与措施
(1)每天坚持做两次以上眼保健操。
(2)读书或写字时做到“一尺”、“一寸”和“一拳”。
(3)不要再坐车或行走时看书,也不能躺着或趴着看书。
(4)尽可能少上网,少看电视。注意时间的'安排,不能让眼睛处于疲劳状态。
跟据上面的调查,告诉我们要好好爱护自己的眼睛,养成良好的生活习惯。
关于小学生调查报告 篇12
每天上学的路上,我总会看见大部分小学生在回家的路上吃着各种各样的零食,例如:麻辣热狗肠、可比克薯片、辣翻天薯条、可乐糖、爱尚非蛋糕、多乐b香味薯片、香芋雪糕杯…
我听一些家长说,孩子总是找他们要钱,说什么要买本子、笔、橡皮什么的,可回到家时,家长一搜书包,根本就没有买本子,钱也不见孩子给回来,当父母问起孩子钱的事情时,他们总是红着脸低头不语,可家长又没有办法婉拒孩子,又不知道孩子们是否真的要买本子。
我们学校里也有一个小卖部,我发现,每当下课铃敲响的时候,一些学生就会争先恐后的跑去买零食吃,这时,小卖部就挤得水泄不通的。有的同学害怕上课了,就抓起零食大把大把的往嘴里塞,上课铃敲响的时候就一边嚼着零食一边不紧不慢的走回教室,回到教室的时候,嘴巴里的零食就消失啦!
我想,同学们都那么爱吃零食,一个小学生一天、一个月、一年要吃多少零食呢?为此,我做了一次调查行动。
放学的时候,我碰见一些认识的小朋友,就问他们一天大约有多少钱买零食吃,我调查到的'结果是:富裕家庭5~25元、小康家庭5~10元、普通家庭1~5元。
在我们中心小学,平均每人3元,这并不是一个夸张的数,我根据这个数算了一下,一个小学生一年花在吃零食上的钱有1095元,小学六年算下来,可吃掉6570元;一个班以50人为基准计算,六年可吃掉32.85万元;一个学校以1000人为基准计算,六年要吃掉657万元!那么,全区、全市、全省、全国、全世界的小学生,六年可吃掉多少钱呢?这真是:不算不知道,一算下一跳呀!
光吃零食就花了这么多钱,那买文具的钱加在一起,不就是一个天文数了吗?更何况,经常吃这些垃圾食品,不利于自己的身心健康,你们仔细想一想,这些吃零食的钱,可以拯救多少失学儿童,让他们重返书香校园;这些钱又可以拯救多少患病儿童,让他们重返金色童年;还可以帮助多少受灾难民,让他们重新回到社会上生活,你们看,这些钱花在帮助别人身上,总比留给自己吃没用的垃圾食品好多了,这些零食吃不吃都是无所谓的,又不是说,吃多了就对自己有什么好处,吃少了就会饿死。再说了,帮助别人,快乐自我,这不也是很好吗?
在这里,我衷心奉劝所有吃零食的小朋友们,不管你们的生活背景贫困还是富有,都应该少吃零食,若是你吃多了零食,得了肺癌、肝癌、白血病,就算你用尽所有家产治疗,最终能治好病的可能性都不大,此外,我在电视里看过有关学校门口食品安全方面的新闻,食品安全检查,合格率仅有40%。所以你们还是少吃零食的好,这样不仅仅对自己的身心健康有保障,而且又能够帮助别人,这岂不是“一举两得”吗?
同学们,你们看了这份调查报告又有何感想呢?
关于小学生调查报告 篇13
由于农村产业结构调整,学校布局重组,农民的经济观、教育观逐步发生变化,另外,大专院校的毕业生就业不容乐观,致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延,即便是小学,也是如此。随着经济社会的发展,农民的收入不断增多,生活水平也明显提高,人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化,考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想,家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响,致使小学生产生厌学的情绪,严重的甚至旷课逃学。“爱学是万善之源,厌学是万恶之源”,厌学现象应引起全社会的高度重视。
笔者近日走访了**市武**区部分乡镇学校,重点了解了农村小学生严学的表现,并针对小学生厌学现象的原因进行分析,针对小学生厌学现象提出如何统筹解决的方法供参考。
一、农村小学生厌学的表现
(一)在学校里的表现
当前,在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨,不是学习能力差,而是懒,不学,其实这就是厌学的表现。通过调查,我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面:
1、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室,要么常常迟到,这些同学起床后,刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢,出门后在上学路上也是东张西望,边走边玩。
2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话,即使拿出书来,也是慢吞吞地翻,边翻边看同桌读哪里,他也跟着读那里。
3、课堂上不专心听讲,注意力不够集中,思想易开小差。上一会就左顾右盼,几乎不会主动回答问题,小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做,混到下课后抄同学的,要不就课堂上抄同学的,抄不到就乱做,测验各科几乎不及格。
(二)在家里的表现
小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面:
1、据观察,有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会,那逗留会,回到家都比较晚。
2、到家后经常书包一扔就打开电视看,极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。
3、等家长问作业做完没有时,他才会拿出来做或是去问同学做哪里,甚至有时候他就说没作业。
4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话,作业还基本认真,如果父母没有时间监督的话,就一塌糊涂。
5、老师布置的非书面作业从来不做,对父母就说没有作业。当然,在有厌学情绪的学生当中也有少部分同学在家比较听话,是个乖孩子。
二、小学生厌学现象的原因分析
(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学。
通过调查,我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧,教学方法单一,教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴,偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁,喜欢的学生网开一面,而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感,就不会认真对待教师所教的课程。
(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。
小学生感到学习困难的比例很高。近日,笔者调查走访了**市武**区六所乡镇学校(小学),小学生普遍感到学习困难的比例为一年级28.13%,三年级30%,六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢,课堂上不容易听懂,注意力无法集中,学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难,举步维艰,让他们惧怕学习,自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过,他们已放弃学习,虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说,学生最初只是不会学习,没有掌握基本学习技能而已,并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。
师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静,比较听话,不惹是非,在生活与学习中暴露的问题不明显,不易引起老师的注意,成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流,对教师反应冷漠,对班级活动和同学交往也失去兴趣,丧失自信,对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立,他们反感或害怕教师,这种消极的情绪也会蔓延到学习上。
(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。
在调查中学生认为老师布置作业太多的占26.76%,反映因家长布置作业和班造成作业太多的竟有70%,再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆,学生经常是出了这校门,进了那“校门”。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣,学习特别好的对学习有兴趣,不觉得负担重,少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分,他们特别想考好,却难度太大,导致被动负担多,而主动学习少。
(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。
家长与教师把学习看得高于一切,赋予高度的热情,为了让孩子上好学校,将生活中所有一切都包办代替,过分关注孩子的学习成绩,却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高,不容许有任何懈怠,一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时,家长就容易心理失衡,粗暴对待或悲观失望,这会造成学生对学习的恐惧感,失去信心,容易否定自己,对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助,如遭家长的责骂、教师的批评,因此感觉非常无助,对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲,家长和教师是他的“重要他人”,如果反复对其倭化和贬低,其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削,慢慢成为教师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是,当老师诿化一些学生时,其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段,同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大,甚至超过老师和家长的作用的趋势,如果被同伴排斥,那将是“天塌地陷”的感觉,造成小学生心理落差变大,进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。
(五)班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动,学习处于观望状态。
由于教育资源分配不均衡,造成大量学生向优质学校涌进,而薄弱或农村学校学生越来越少。班级规模较小的.班级里,每个学生都有参与课堂活动的机会,容易调动学生积极主动地学习。相反,班级规模较大,无论教师的教学水平如何高,也不可能顾及到所有学生,无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学,更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去,渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度,成为学习的旁观者,不再积极地参与到学习中去。
(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。
发生认识论认为,学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大,学生成长过程,既有所有学生不断发展的过程,也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价,教师评价不再是唯一权威,这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始,儿童道德判断进入可逆阶段,学生不再无条件地服从、信任教师了,对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话,当然也意味着对老师的要求有时不予配合,甚至是我行我素。
综上所述:学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果,除此之外还有不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得小学生迷失学习方向,失去学习兴趣,心理包袱重,以至出现了“厌学”现象。
三、小学生厌学现象的对策研究
针对上述现象,学校、家庭和社会应如何帮学生清除这些不利因素的影响,回归正道,从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:
(一)学校要更新教育理念,改变教育教学方法,把研究性学习引进课堂,让学生全过程参与教学,在参与中获得成功。
农村小学的教师需要转变观念,需要把以学生为本的观念渗透在教育教学的过程中,这样,教师在与学生互动的过程里,就可以给学生的自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明,依据学生的智力高低范围,在学生的生活近区选择探究专题,引导学生开展探究性学习,不仅可以帮助学生迅速构建知识网络,而且更为重要的是可以让学生在参与学习的过程中,发现自己,激励自己,获得学习的乐趣,获得成功的喜悦。学生对成功的认同,首先是基于自己的价值观,他们只要承认自己成功了,就会得到一种愉悦;如果教师也认为他们成功了,这种愉悦感就加强了;如果同伴也认为他成功了,这种成功感就更加强烈了。所以,我们改革教育教学的评价,对学生的激励作用极为明显。学生的乐学情绪明显增加。
(二)教师、家长要有正确的评价观,为孩子创设积极的学习环境。
学校、家庭是学生成长的摇篮,教师、家长是学生成长的引路人,学生对分数的态度,在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响,教师、家长对学生分数不客观、不正确的态度可能会影响学生学习积极性,影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观,认识评分的意义,对学生获得的分数持积极的态度,切不能对于一些不能达到老师、家长所谓高分的学生,以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们。特别是教师,应树立教书育人的观念,教学生知识,更重要的是对学生做人的引导,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
作为家长也应正确看待学生的学习,学习成绩的差异主要是非智力因素的差异,是多种因素共同作用的结果,人的成功,应从长远看,而不是一日一时的分数,应注重培养孩子的综合能力。总之,要使孩子能快乐地学习,健康地成长,学校、家庭要给他们创设一个适宜他们个性、智力发展的民主、宽松、愉悦、和谐的外部学习环境。
(三)老师尽量减轻学生的课业负担,减轻学生的心理压力。
过高的学习要求、过重的作业常常使学生精神紧张,身心俱疲。只有减轻学生负担,相对地压缩学习时间,才能减轻学生的心理压力。学习不是机器,他们也需要休息。这也是体现“以人为本”的教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观,通过适当降低教学难度,减少作业量来减轻学生的学习负担,让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛,劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。
(四)激发学习兴趣,树立学习的信心
厌学的学生通常表出自卑,要再次激发他们的学习兴趣,重拾对学习的信心,只能从思想根源上下手,彻底转变对学习的观念,客观的认识自己的生存意义。首先,赏识教育很重要,不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用:“你真行”、“你是好样的”之类的话多激励孩子,使孩子树立向上的信心,鼓起前进的勇气,大胆地往前走。孩子是在犯错误中长大的,要用放大镜来看孩子,发现孩子的闪光点及时给予表扬和肯定,不要总是抓住缺点不放,让孩子在不断的鼓励和肯定中增强自信心,对学习产生兴趣。其次,创造机会让孩子体验成功。俗话说:“失败乃成功之母”。而笔者要说:“成功更是成功之母”。多次失败,会使他们对学习失去兴趣,丧失自信心,产生自卑心理。因此,我们应该千方百计地让孩子尝试成功,获得成功,“跳起来就能摘到桃子”。教师可运用“成功教育”手段,如在讲新课的头一天,先给后进生讲一遍,着重指出重难点,第二天上课时,让孩子能积极举手,成功回答出问题,他们的信心就足了。这样学生在成功的基础上不断获得新的成功,在小成功以后获得大的成功。成功越多,兴趣越浓;兴趣越浓,自信心越强。兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,孩子就乐学、爱学、会学,这为孩子一生的学习开了一个良好的开端。
(五)社会各界齐抓共管,加强青少年思想道德教育
首先,社会是一所大学校,社会环境对学生的影响无处不在,各种场所应加强学习的宣传,为学生营造学习的氛围,提高学生的学习兴趣和积极性。其次,人们早挣钱早成家的观念要转变,让他们明确学习知识和技能的重要性,政府主管部门要加大对使用未成年民工的监察力度,严惩使用未成年民工的单位和个人,加强说服教育,让未成年人从返校园。第三,当今是网络时代,网络无处不在,青少年是网络应用的一个大群体,社会各个行业和部门都要切实负责,加大监管力度,禁止未成年人进入网吧,引导青少年正确看待网络,加强青少年的思想道德教育,让他们身心健康地成长。
总之,矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作,需要社会、学校、家庭的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境,深化改革,确实减轻学生负担。实现从应试教育向素质教育的转变,给孩子以科学的教育、注重心理辅导,才能有效地消除厌学情绪的蔓延,使学生健康地成长。
关于小学生调查报告 篇14
一、问题的提出
近视是我们青少年学生的一种常见眼病,被国家列为重点防治的6种学生常见病之一,近年中小学生健康调查显示,我国的近视率已接近30%,小学生22.7%患有近视,初中近视率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼镜,大学生近视比例高达80%,而且还有上升的趋势。那么,为什么近视越来越多?怎样预防近视?最近,我通过查阅一些资料做了一次调查。
二.调查方法
1.查阅有关书籍,了解普通人是怎么近视的;
2.通过多种途径,了解目前青少年近视状况
3. 上网查与相关资料
三、调查情况和资料整理
信息渠道涉及方面具 体 内 容书籍、资料近视原因作业做的太晚,睡眠不足,过度地看电视、玩电脑等。网络、媒体近视状况我国的近视率已接近30%.....其他如何预防近视要养成良好的用眼习惯。
四、结论
通过调查分析,我发现:
1.从整体来看,多数同学作业负担较重,并且年级越高,负担越重;
2.多数同学在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息;
3.近视人数虽然远远高于非近视人数,但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题重视不够!
五、建议
1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操,并积极参加文体活动。
2、学习时要有充足的光线,光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。
3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。
4、不要长时间使用视力,每学习50分钟后,应当休息10分钟。
5、看电视的次数不要过多,时间不要过长,要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。
要记住眼科医生给大家的劝告:要养成良好的用眼习惯:看书、上网、看电视不要连续超过一小时,不要在太强太暗的.光线下看书,一定要注意自己的写字姿势,坚持作眼保健操很重要……。
六、体会
眼睛是人体重要的器官,是心灵的窗口,是人们生活、学习、工作的第一要素,人对外界信息的获取90%有赖于视觉。我们每个人都需要通过眼睛观察和感知美丽的大千世界,如果不能从小预防、矫正近视,就会影响今后长远的工作和生活。让我们共同努力,关心小学生的视力健康,让每一个孩子都有一双明亮的眼睛。
受访者中,80后占52.7%,70后占24.8%。22.8%的人每星期运动一次,21.6%的人xx天左右运动一次,2xx.7%的人坦言自己几乎不怎么运动。
⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动,主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。
如何才能让青少年经常参加体育运动?调查中,受访者首选“父母从小培养孩子的运动习惯”(71.7%),其次是“改进体育教学模式,使其更具有吸引力”(62.7%),排在第三位的是“扩建公共体育设施”(58.4%)。
四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯。并且及时表扬先进,扩大影响。
大多数同学的零花钱来源于父母,有些父母每星期会给孩子固定的零花钱,有些父母会根据孩子的表现奖励零花钱,也有些父母是顺从孩子的心意给零花钱的。
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