第一次真好语文教学设计

时间：2021-02-23 13:26:11 教学设计我要投稿

第一次真好语文教学设计

　　学习本文在理解课文内容的基础上，要联系自己的人生体验，通过朗读教学与合作探究的方式引导学生体会更多更宝贵的生命体验。同时要学习本文夹叙夹议的写法，抓住议论，探究“议”与“叙”的内在联系，深入理解课文内容。以学促写，使阅读教学与写作教学实现完美统一，真正使学生明确阅读教学的意义，从而提高学生课堂学习的积极性和写作水平。

第一次真好语文教学设计

　　学情分析

　　初一年级学生无论从生活体验，还是知识积累与语文综合能力运用方面都还有限，并且初一学生刚从小学升入初中，对初中语文学科的学习目标理解仍不深入，特别是语文综合运用能力亟待提高；因此我在教学设计中更应注重对学生生活体验和感悟的激发，引导学生积累，侧重学生听说读写等方面方法的指导。教学过程中，我所带两班的整体情况相近，学生间的差距并不突出，存在的问题仍集中在积累不足、缺乏观察思考、有想法但写不出或写不清等方面，因此在教学设计中我注重对学生写作方面共同问题的指导。

　　教学目标

　　1、积累并运用文中重点的词语。

　　2、流畅地朗读课文，抓住文章重点词句理清课文内容。

　　3、理解文中所讲“第一次”的含义。

　　过程与方法：

　　通过朗读教学自主―合作―探究的学习方式，整体感知，师生质疑研讨，深入理解文章中心。找出文中涉及的第一次经历，并加以品味，珍视第一次经验。学习以小见大、详略得当的写法，在写作实践中让学生体会选材的重要性。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”的重大意义，敢于尝试有益的第一次，让自己的生活日益多姿多彩；并做到不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学重点：

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法，并指导学生学会选材。

　　教学难点：

　　如何将阅读写作成果与实践更好地结合，提高学生写作水平。

　　教学过程

　　本文主要通过两个事例抒写人生中的第一次的体验——第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　课文内容较简单，应放手让学生自主学习。字词和朗读教学方面，先让学生预习掌握，课堂上再由教师明确重点，检查并指导学生的表达运用。一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的'学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思；通过课堂活动是学生表达能力得以锻炼与提高。

　　一、导入：利用“课前三分钟”活动内容导入

　　1、学生“课前三分钟”演讲——介绍南非第一位黑人总统纳尔逊·罗利赫拉赫拉·曼德拉

　　2、利用纳尔逊·罗利赫拉赫拉·曼德拉是南非第一位黑人总统，由此引发学生联想人类社会中的第一：人类由猿到人第一次独立行走、人类第一次登月、中国第一架载人航天飞机、中国第一个空间载人试验平台天宫一号、刘翔的第一次改写了世界短跑历史……无数的第一次记载了艰辛、辉煌与希冀。而每个人生活中也会有无数的第一次，相信在读过台湾作家周素珊的《第一次真好》之后，你会对“第一次”有更加深入的理解。

　　二、整体感知：

　　（一）朗读与表达运用：

　　1、学生齐读课文，教师板书阅读中发现的问题字词，提问学生，明确读音与字形。

　　易读错写错的：雏形（chú）、结实累累（jiēshíléiléi）、玲珑剔透（tī）、十姊妹（zǐ）、沉甸甸（diàndiàn）霎时（shà）、孵鸟（fū）

　　其他重点词汇：丰硕（shu）、稀疏（shū）、多姿多彩、

　　2、词汇运用练习：

　　要求学生任意选出板书中的三个词汇连句，师生共同探讨语言表达的注意事项。

　　明确：口语表达应流畅，语义应准确，应注意词语的搭配问题，如果能运用好词好句会增加语言表达的生动性。

　　（二）梳理内容，整体把握：

　　要求学生速读课文，从文中找出答案；学生回答后明确。

　　1、作者写了她的哪些“第一次”经历？

　　2、作者列举“第一次”经历的体验分别是怎样的？