《奶奶的白发》教学设计

时间：2021-02-16 10:15:32 教学设计我要投稿

《奶奶的白发》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《奶奶的白发》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《奶奶的白发》教学设计

《奶奶的白发》教学设计1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

　　教学重难点

　　重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

　　难点：理解第二自然段的对话。

　　教学方法情境创设法、朗读法

　　一、激情导课：

　　导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）

　　明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》

　　预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！

　　二、民主导学：复习字词

　　出示生字词，让学生认读。

　　任务一

　　任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。

　　自主学习:学生边读边想课文主要内容。

　　展示交流：

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

　　1、生自由地读第一自然段。

　　2、指名汇报：雪白雪白（板书）

　　（1）指名读词，相机评价。

　　（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

　　你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。

　　3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？

　　（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

　　（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。

　　4、引读：“我”的头发——

　　奶奶的头发——

　　（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）

　　（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

　　（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）

　　（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？

　　1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”

　　2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半……一半……

　　3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）

　　4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）

　　5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?

　　（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)

　　6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）

　　7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）

　　此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

　　8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）

　　9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

　　（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

　　（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——

　　10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

　　（1）引读

　　（2）指名读，适时评价。

　　（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

　　11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?

　　12、分角色朗读，重温爱的故事。

　　这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

　　任务二

　　任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。

　　展示交流：

　　（1）示范写，生书空说笔顺。

　　（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。

　　检测导结：

　　目标检测：

　　1、练习有感情地背诵课文。

　　2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

　　结果反馈:同桌互查、互评。

　　反思总结：这节课有什么收获？

　　教具设计：多媒体课件

　　板书设计：

　　奶奶的白发

　　雪白雪白

　　一半一半

《奶奶的白发》教学设计2

　　一、教学目的：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

　　难点：理解第二自然段的对话。

　　三、教学方法：

　　朗读法

　　四、课前准备：

　　以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

　　五、教学用具：

　　生字卡片，投影，多媒体课件。

　　六、设计理念：

　　让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

　　七、教学过程：

　　(一)导入

　　1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

　　2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。

　　( 二)初读课文，认识字词

　　1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。

　　2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。

　　3、指名读课文，评议。

　　(三)学习课文

　　1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

　　出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”

　　2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。

　　(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

　　(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)

　　那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

　　例：奶奶的头发(雪白雪白)的。

　　天上的太阳( )的。

　　地上的小草( )的。

　　树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

　　好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

　　(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

　　3、学习第二自然段

　　过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

　　(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

　　出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

　　板书: 一半是你爸爸给的

　　一半是你给的学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词

　　(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?

　　(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。

　　(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

　　(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

　　4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

　　5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。

　　6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

　　7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?

　　(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。

　　8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”

　　9、师问：这白发还会变黑吗?

　　(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)

　　虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

　　有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)

　　10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。

　　奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)

　　因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读

　　11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。

　　(指名读——齐读)

　　12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?

　　(四)扩展活动

　　孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。

《奶奶的白发》教学设计3

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。

　　3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学过程：

　　一、出示课题，引出课文。

　　1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发

　　2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。

　　二、检查反馈，指导生字。

　　1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。

　　手指一半怎么让给不会好吗（生字词语）

　　2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。

　　奶奶指着傻孩子抬起头说着玩头发（轻声词语）

　　三、学习第一小节。

　　1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。

　　2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）

　　评价：黑得发亮；真黑啊。

　　3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）

　　评价：白得像雪，全白了。

　　4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。

　　5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）

　　6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？

　　（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。

　　（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）

　　（3）真是一群好奇的孩子！

　　四、学习第二小节。

　　1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。

　　2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）

　　这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。

　　3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）

　　4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）

　　5、听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？

　　6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）

　　（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。

　　（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。

　　（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶。

　　7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）

　　四、师范读课文，重温爱的故事

　　1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。

　　2、师范读课文。

　　3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。

　　五、课堂小结，情感升华

　　学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。

　　六、写《习字册》

　　板书：

　　黑黑的

　　奶奶的白发

　　雪白雪白的

《奶奶的白发》教学设计4

　　教材说明：

　　本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课9个生字，两条绿线内的.5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

　　情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学准备：卡片、挂图

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

　　重点难点：读准句子。

　　教学过程：

　　板书课题。

　　10、奶奶的白发

　　问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

　　看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

　　初读课文。

　　1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。

　　6、检查自学情况。

　　1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。

　　6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

　　8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着坐着抬起头抚摸

　　12）用口头造句的方式，13）理解“给跟让”

　　7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。

　　指着一半给怎么高兴吗抬头让

　　让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法部件记忆法猜谜记忆法

　　11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。

　　学生读文后质疑

　　奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

　　要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

　　14、学生再次朗读课文。

　　作业

　　15、用下面两个字不同16、的读音组词。

　　好hao hao 发fa fa

　　17、练习写生字词。

　　第二课时

　　教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

　　重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

　　教学过程：

　　复习检查

　　精读课文。

　　1、读第一自然段

　　1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？

　　4）板书：好奇指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？

　　9）“我”对什么问题感到新奇？

　　我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

　　2、读第二自然段

　　1）指2）名3）朗读

　　4）讨论上节课提出的两个问题。

　　奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

　　要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

　　5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？

　　作业：

　　3、给下面的句子加标4、点。

　　1）奶奶为什么我的头发是黑的你的头发是雪白雪白的呢

　　2）怎么啦不3）高兴了吗

　　4）要是我不5）再让你操心这白发还会变黑吗

　　5、熟读全文，6、试背课文。

　　第三课时

　　教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

　　重点难点：感情背诵，掌握字型。

　　教学过程：

　　复习检查

　　1、听写词语

　　2、朗读课文

　　背诵指导

　　3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。

　　5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

　　9、教师小结。

　　10、再次练习背诵

　　写字指导。

　　11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。

　　13、教师归纳，14、指15、导写字。

　　半：独体字。

　　兴：独体字。

　　怎：上下结构。

　　跟：左右结构。

　　吗：左右结构。

　　作业：1、按笔顺描红。

　　2、背诵课文。

　　3、用下列偏旁组字

　　心（）（）（）王（）（）（）立（）（）（）

《奶奶的白发》教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

　　⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　情感目标：

　　认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。

　　教学重点：理解课文第二自然段。

　　教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入

　　⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

　　⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

　　二、读中感悟

　　⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

　　⒉学生自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

　　⑵读通句子，标好自然段的序号。

　　⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

　　⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

　　⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

　　⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

　　⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

　　⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　　㈠理解重点词句，体会人物情感。

　　⒈体会第一处重点句：

　　⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

　　⑵指名读这句话。

　　⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

　　⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

　　⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

　　⒉体会第二处重点句：

　　⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

　　我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

　　⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

　　⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

　　㈡演练整篇对话。

　　⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

　　⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

　　㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

　　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

　　教后反思：

　　1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。

　　2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。

　　3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”

　　第二课时

　　一、复习课文：让学生自读课文

　　二、学习生字

　　1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

　　2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

　　3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

　　学生讨论，最后达成共识：

　　（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

　　（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

　　⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

　　三、课外延伸

　　1、照例子填空：

　　奶奶的头发(雪白雪白)

　　地里的小草（）

　　满山的枫叶（）

　　晴朗的天空（）

　　天上的星星（）

　　2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

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