《综合学习五》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《综合学习五》教学设计，希望能够帮助到大家。
《综合学习五》教学设计1
[教学目标]：
知识与技能：在理解的基础上去读背名言警句并会写
过程与方法：在读背的基础上感悟爱国情操
情感态度价值观：树立正确的人生观、价值观，我们应时刻以国家利益为重。
[教学重点]理解的基础上背诵并学以致用
[教学难点]体会是诗歌名言警句中包含的爱国情感
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时：我的采蜜集读读背背
一、课前搜集资料
二、引导学生在读中感悟体会语句的大体意思，从这些志士对国家利益的重视中可以看出我国仁人志士自古即已国家利益为重。
三、扩展资料
1、天下兴亡,匹夫有责
这是明清朝代著名思想家顾炎武的社会主张！意思是说,国家天下的兴盛与衰败,是每一个老百姓的责任。这里的“天下”其实在现代即是代表祖国，后来人们也用“国家兴亡，匹夫有责”这样的话，更清楚地表达了对祖国的忠诚、热爱之情和责任感。“匹夫”泛指平民百姓。
2、宁为玉碎，不为瓦全
宁做玉器被打碎，不做陶器得保全。比喻宁愿为正义而死，决不苟且偷生。
3、利于国着爱之,害于国着恶之
有利于国家利益的人，我们爱戴他，损害国家利益的人，我们憎恶他。
4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
它的本义就是“在天下人忧愁之前就忧愁，在天下人快乐之后才快乐”。但是，作者在这句话中也同时寄托着以天下为己任的政治抱负。
5、祖宗疆土，当以死守，不可尺寸与人。
先辈们打下的江山,一定要守住,哪怕一尺一寸都不能让给别国。
四、读读背背《过零丁洋》
1、译文
靠自己的刻苦努力，精通了一种经书，终于取得功名，开始了动荡艰辛的政治生涯；从率领义军抗击元兵以来，经过了整整四年的困苦岁月。祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎，就像狂风吹卷着柳絮零落飘散；自己的身世遭遇也动荡不安，就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。想到前兵败江西，从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦零丁。自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧！
2、注解
①零丁洋：在今广东中山南的珠江口。文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年（1278）十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗。
②“辛苦”句：追述早年身世及为官以来的种种辛苦。遭逢，遭遇到朝廷选拔；起一经，指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝佑四年（1256）以进士第一名及第。
③干戈寥落：寥落意为冷清，稀稀落落。在此指宋元间的战事已经接近尾声。南宋亡于本年（1279），此时已无力反抗。四周星：周星即岁星，岁星十二年在天空循环一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此诗时四十四岁，这里四周星用整数。旧注多以“四周星”为文天祥1275年应诏勤王以来的四年，其实本诗前两句应当合起来理解，是诗人对平生遭遇的回顾。
④“山河”句：指国家局势和个人命运都已经难以挽回。
⑤惶恐滩：在今江西万安县，水流湍急，为赣江十八滩之一。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵败，经惶恐滩退往福建。
⑥“零丁”句：慨叹当前处境以及自己的孤军勇战、孤立无援。诗人被俘后，被囚禁于零丁洋的战船中。
3、赏析
这是一首永垂千古的述志诗。诗的开头，回顾身世。意在暗示自己是久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。接着追述战斗生涯：在荒凉冷落的战争环境里，我度过了四年。把个人命运和国家兴亡联系在一起了。
三四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。
五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。结尾两句以磅礴的气势收敛全篇，写出了宁死不屈的壮烈誓词，意思是，自古以来，人生那有不死的呢？只要能留得这颗爱国忠心照耀在史册上就行了。
这句千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
4、扩展链接
引导学生收集积累同主题其他事例和名言
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐
第二课时：口语交际
一、课前准备
1、搜集节日资料，了解国内传统节日的故事和传说以及习俗
2、做小调查“你最喜欢的节日”
二、教学过程
面对越来越多的国外节日的.冲击，许多孩子开始盲目追求，倒是很多传统节日被忽略，请大家针对这一想象结合自己做的调查，展开讨论，并各抒己见。
组织交流，提高口语交际能力，说说自己最喜欢什么节日，为什么？
第三课时：我的小笔头
结合本单元学习的课文，结合自己的阅读感受，树立民族自豪感，任选一题，完成习作，形式不限。
《综合学习五》教学设计2
活动内容：
综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”五项学习内容。
活动目标：
1． 培养学生的组词造句能力，感受汉字的一字多义，同一字在不同的词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2． 我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3． 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜字谜，组词，造句。通过玩一玩，写一写，画一画，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
1、有趣的汉字：
猜字谜：“猜猜它们是什么字？
你还知道哪些字谜？
再列举出几个，进行猜谜游戏。
2、玩玩说说：
我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词语卡片。
1）、小组内玩。
2）、在全班范围内，老师和同学一起玩。
3）、把字写好看：
（1）观察这几个字有什么共同的特点？
（2）教师指导宝盖，和穴宝盖的写法。
（3）说一说写好这些字须注意什么？
（4）教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。
小组之间比一比，谁写得更好看？
4、我的采蜜集：
1）、有感情的朗读这首儿歌。
2）、说说你对儿歌的理解。
3）、为儿歌配上插图。
4）、向同学们展示图画，说说你画了什么？为什么这么画？
5）、背诵儿歌。
5、读读背背：
1）、读一读这首诗。
2）、查字典，交流不认识的字的读音和意思。
3）、对照插图说一说这首诗的意思。
4）、背一背这首诗。
5）、想一想在课下读过的诗中，还有没有描写田园风光的诗？说说。
口语交际：请你来配音
一、活动目的：
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生展开想象，学会组织语言，使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用各种语表达意思。
2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。
一、导入
爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好不好？
二、小组准备
教师放一段动画片的片段（没有声音）教师提示学生要展开想象，表现出各组的特色。
小组合作完成，分角色，配音等。
三、将各组的成果在全班展示，展示后教师和学生给以评价。
《综合学习五》教学设计3
教学目标：
1、培养学生思维、想象的能力。
2、学习用普通话较完整地讲述小故事。
3、培养学生认真倾听的好习惯。
4、激发学生想象、创编故事的兴趣，培养学生表达的自信心。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
课前准备：
学生喜欢的玩具或小物件、录音机等。
教学过程与设计说明：
教学过程：
一、激趣设疑，引发想象。
1、师出示挂图：小蚂蚁读树叶信，引导学生想象树叶信的内容。
2、学生边看图边想象信的内容，然后与同组同学交流。
3、全班同学集体交流。
设计说明
激发学生兴趣，给学生创设想象与交流的空间，为后面的学习打下基础。
二、提供材料，创编故事。
1、师拿出“百宝袋”，每组同学派代表任意摸出三件物品。
2、学生根据小组内的三间物品，自己想象编故事。（5—10分钟）
3、同组内交流，评议，奖励小话筒。
4、全班交流评议。
民主、和谐、宽松的氛围为学生提供了想象和交流的空间，在学生交流、评议的过程中，注重学生个性的发展，充分发挥了学生的主动性和全面性。
三、合作创编，情景交流。
1、组织学生以小组为单位共同创编故事，分角色扮演。
2、全班展示。
让学生在共同创作与表演中进行口语交际，提高口语交际能力合作意识。
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