三年级《两位数除以一位数》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，希望能够帮助到大家。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上册)第 1—2页。
教学目标
1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)
2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：
(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?
(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?
(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?
(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?
表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题 后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种：先分6根，每人3根；再分 4捆，每人2捆，合起来2捆3根。
第二种：先分4捆，每人2捆；再分 6根，每人3根，合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒，让学生 分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。(同桌互相说)
(3)引导学生归纳两位数除以 一位数的口算方法。
(4)口算练习： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.学习46÷2的竖式计算方法。
(1)引导学生联系分小棒的过程，尝试用竖式计算。
(2)展示学生的竖式计算的不 同写法，通过交流明确正确写法。
(3)反思：2为什么写在商的十位上?用自己的话说说笔算除法的方法是什么。
(4)计算“想想做做”第2题。
学生独立完成，教师注意纠正错 误的写法。
三、迁移推理，拓展新知
计算“想想做做”第3题。引导学 生比较在计算过程中发现了什么，体会有余数除法竖式的写法。
四、运用新知，解决问题
1.完成“想想做做”第4题。
先出示场景图，引导学生自己提 出问题，解决问题。
2.完成“想想做做”第5题。
鼓励学生用估计的方法解决问 题：杨树苗每棵十几元，松树苗每棵 二十几元，所以，松树苗贵一些。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇2
[学习内容]
教科书第1-2页的内容。
[学习目标]
1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2．北洋学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[学习重点]
两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
[学习难点]
掌握两位数除以一位数的笔算格式。
[学习过程]
一．复习归知，引入新课
1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2．解决实际问题。
两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？
口答算式：18÷2=9
你是这样想的？你会用竖式计算吗？
4．谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！
二．自主探究，获取新知
1．教学整十除以一位数。
（1）出示场景图左半部分，提问：
①观察场景图，说说知道了什么。
②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
引导学生列出算式：40÷2
（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。
（5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2．教学两位数除以一位数。
（1）出示场景图右半部分，提问：
①从图中你知道什么？你想求什么问题？
②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？
板书除法算式：46÷2
（2）猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）
（3）小组交流分的情况：拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
（4）谈话：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？
各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。
教师结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对齐被除数的十位在商的位置上写2。讨论：2为什么写在商的十位上？下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6拉下来放在这里除，再往下会算了吗？谁来接着写下去。
（5）谈话：我们再回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的.商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？
三．巩固深化，拓展提高
1．做“想想做做”第2题。
（1）学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。
（3）谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。
2．做“想想做做”第4题。
（1）让学生仔细观察插图。
（2）提问：从图中你知道了什么，要求什么？
（3）独立解答。
（4）在小组内交流校正。
3．做“想想做做”第5题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？
（2）独立解答，在班内共同订正。
四．课堂作业
做“想想做做”第3题。
五．全课总结
提问：这节课学习了什么？你能告诉大家要注意什么吗？
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇3
教学内容：义务教育课程标准实验教材第五册第7、8页
教学目标：
1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：
两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
教学难点：
竖式计算时十位上余数的处理。
教学理念：
1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。
2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。
教学设计：
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
一、 复习
铺垫
1、用竖式计算：
42÷2=
反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？
2、谈话导入：
今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）
学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
二、探究新知
1、出示例题：
讨论列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？
（2）同桌讨论交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）
（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。
3、教学笔算：
（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？
（板书：252）
（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？
交流后在书上完成坚式计算
（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？
（4）验算一下，看看算得对不对
（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？
4、练一练：
（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下
学生看情境图，说出题意、并列式
生摆出5捆带2根的小棒
动手操作，交流分的方法
学生复述分的方法
学生说十位上的计算方法
互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算
指名复述
生验算
生互相说一说
向全班汇报交流的结果
2人板演，其余的学生在书上完成
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
去要怎样算？
（2）独立完成后两题，同桌校对。
学生练习，集体订正。
三、应用拓展
1、想想做做第3题：
分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？
2、想想做做第4、5题：
我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题
第4题学生独立完成
第5题让同桌相互说一说，再计算
3、想想做做第6题：
通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？
学生说说自己在比较中发现了什么
列式计算
全班集体交流
说是怎么样的
四、全课
今天这节课，同学们在摆摆、说说算 ，你有什么样的收获？
小组里交流、汇报
教学设计说明：
这节课的内容是教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数应该如何处理，在教学中注意了以下几点：
1、让学生在动手实践中自己发现问题，并解决问题，不仅培养了学生的动手能力，也较好地突破了本节课的重点知识难点：
2、在教学中多次进行了比较，有利于学生能对新知识的理解，培养了学生的分析、概括问题的能力。
3、注意对学生估算，解决实际问题能力的培养，使学生体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇4
[教学目标]
1.知识与技能
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2.过程与方法
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题
3.情感态度与价值观.
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
[教学重点]
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化
[教学难点]
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
[教学准备] 挂图、数字卡片。
[教学过程]
一、 情境引入：
同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。
二、 探索新知
1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？
2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。
（提倡算法多样化）
三、 拓展应用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3
66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
2、
7元 84元
⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？
⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？
⑶、你还能提出哪些数学问题？
3、在 里填上“”“”或“=”。
48÷4 84÷4 720÷8 720÷9
24 × 3 24 × 2 26÷2 26 × 2
四、总结：
今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
五、作业：
作业本上的作业
课后反思：
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇5
教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：
本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：
1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：
理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：
为了较好实现本节课的教学目标，我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：
为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干
根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。二动手操作，探索新知。三练习巩固，形成技能。四全课小结加深理。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
出示例题的场图
谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？
引导学生利用已有知识列出算式：52÷2
提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
（课程标准要求：为学提供现实的情景，让学生在操作活动中主动探索，发现问题。让学生在现实的问题情境中，激发学生探索的欲望。）
二、动手操作，探索新知
1、让学生用小棒摆一摆操作，用自己的方法探索，突出学生学习的自主性。
2、小组交流
3、班内汇报
生1：一个一个的分。
生2：2个2个的分。
生3：先每人十个的分，再每人5个，再每人一个。
生4：我只用分两下就可以了。先每人十个，再把剩下平均分。40÷2=20，12÷2=6，20+6=26
总结出学生最优的算法，突出：先分给每班2筒，再把余下的1筒拆开和2个合起来再分，每入又分得6个。这一方法，再让学生摆一摆，算一算，从而为学生理解相应的坚式计算过程提供支持。
（学生已经具有一定的除法基础知识，这里让学生摆一摆，学生运用已学的知识动手操作解决问题，培养自主探索能力，让学生在合作
探索达到理解首位不能整除的两位数除以一位的计算原理，突破教学的难点。）
4、引导学生用竖式计算
在学生具备了笔算算理的基础上向学生说明：52÷2这个算式我们可以用竖式进行计算。写出竖式的一半，并说明，50个羽毛球每班先最多平均分分得多个十？
接下来你们能把这个算式写完整吗？
让学生在书上把竖式填写完整。
再让学生说说这样写是怎么想的？（巩固学生对这种竖式书写格式的牢固掌握）
这样计算得到的结果正确吗？你能进行验算一下吗？
（培养学生良好习惯验算的，进一步感受计算方法的合理性。）
（新课程推崇探究性学习，但并不是所有的知识都适合探究。一位数除两位数的笔算方法并不适合探究，让学生通过观察、思考、操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路后，建立直观表象，再在教师扶的情况下，逐步抽象出笔算除法的模型，并进行解释说明，学生才能在理解笔算除法的运算思路的基础上学会笔算除法的方法，才能在有限的时间内使教学更直接、更有效。）
三、巩固练习，深化理解
练习是对所学知识的巩固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1题，是基本练习题，由扶到放的练习竖式计算的基本程序和书写方法，强化用竖式计算的基本程序和书写方法，帮助学生在进步掌握正确的方法。
2、“想想做做”第2题，让学生先用竖式进计算，再进行验算，在练习巩固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3题，提供四组对比练习。其中，前两组是两组是首位能整除和不能整除的两位数除以一位数之间对比；后两组是两位数除以一位没有余数的与有余数的对比，让学生运以前的有余数除法的计算方法，学会计算两位数除以一位数有余数的正确计算方法。通过对比，进一步沟通相关式题计算过程的联系和区别，提高学生的计算能力。
4、“想想做做”第4题，是用除法计算解决简单的实际问题，有让学生感受所学计算的实际价值，进一步积累对基本的数量关系的认识。
5、“想想做做”第5题，是一道开放题。题中给出几种商品的单价，要求学生利用这些条件提出一些用除法计算的问题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。
6、“想想做做”第6题，是估计练习题，是在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求学生估计两位数除以一位数的商是几十多。培养学生的估计意识和估算能力，也有助于学生加深对两位数除以一位数算方法的理解。
四、小结本节课的学习内容
今天这节课你有什么收获？当被除数十位上的数除以一位数有余数时，怎样处理？
（通过小结，与学生一起回顾新知识，让学生进一步明确所学的内容，加强学生的记忆，加深对所学知识的理解。）
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