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《大自然的语言》教学设计

时间:2020-07-01 08:01:27 教学设计 我要投稿

《大自然的语言》教学设计范文(精选3篇)

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《大自然的语言》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《大自然的语言》教学设计范文(精选3篇)

  《大自然的语言》教学设计1

  一、导入。

  师出示:黄叶纷纷落下的 图片,请学生观察,思考看到这张图片,你想到了什么?

  生:秋天到了

  师:是的秋天到了,大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。这节课我们来学习《大自然的语言》。

  师:现在老师要考考大家的记忆力,老师范读课文,学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。

  生:白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石

  师:出示图片(白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石)。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢?

  二、自由读文。

  师:请自由读课文,边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢?然后和同桌一起完成填空题。

  出示填空:

  白云飘得高高告诉我( )。

  蚂蚁搬家告诉我们( )。

  蝌蚪在水中游告诉我( )。

  大雁往南飞告诉我们( )。

  大树的年轮告诉我们( )。

  鱼鳞上的圆圈告诉我( )。

  三叶虫的化石告诉我( )。

  生:读、划、想、与同桌交流填空。

  三、指导读文。

  师:哪种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍。遍读边想,你从中读懂了什么?该怎样读呢?

  生:读。

  师:谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听。

  生:我喜欢飘得高高的白云。我读给大家听。

  师:老师听出来了,你把“天上的”突出读了为什么这么读呢?

  生:我认为这个词可以突出大自然的奇妙,所以------

  师:谁还有不同的理解,你想用哪个词表现你的理解。

  生:

  师:是的,白云是大自然的语言。那么,你还见过什么样的云?你知道它们告诉我们什么吗?

  生:-----------

  师(出示超级连接地课件):彩云。我们经过观察,又发现了这么奇妙的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢?你也能像作者一样写一段吗?

  出示:你看那( ),

  这就是大自然的语言:

  ( ),

  明天准是( )。

  生:观看图片,仿写。

  师:经过观察思考我们认识了天气的语言,那么季节的语言有趣吗?谁喜欢,读给大家听一听。

  生:------

  师:抓住词语来表达你对语言的兴趣,很好!春天和秋天都用他的语言和我们交流,那么夏天和冬天有语言吗?你也能像作者一样写一段吗?

  生:------

  师:你还喜欢那一小节,读给大家听。

  生:我觉得大树和鱼鳞很 有意思。

  师:想看一看吗?出示“年轮”和“鱼鳞”图片。

  生:观察,谈感受。

  师:大自然真得很奇妙,它们用它们特有的语言,和我们交流。

  要是粗心大意我们还真就不能发现。还有那一小节你最感兴趣?

  生:“三叶虫”化石?

  师:出示图片和资料介绍。

  四、默读。

  师:请快速浏览一遍课文,然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了?

  生:天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。

  师:请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。

  生:妙不可言!

  师:让我们齐读最后一小节。

  是呀,确实妙不可言。天有语言,地有语言,水有语言,就连那砍倒的大树都有语言,这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然,去观察思考,去读懂妙不可言的自然之语。

  板书:

  大自然的语言

  天上的云

  地上的蚂蚁

  水中的蝌蚪

  空中的大雁 妙不可言

  树的年轮

  大鱼的鱼鳞

  三叶虫化石

  《大自然的语言》教学设计2

  一、导语 引入课题。

  同学们,大自然是丰富多彩的,走进大自然,使人神清气爽,心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光,而是去探寻大自然的奥秘,学习一篇介绍物候学知识的说明文。

  二、指名读预习提示,了解文章的大致内容。

  三、学习字词。

  给下列加点的字注音:

  衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴

  差异 差遣 差劲参差

  观测道观 播种 耕种

  落叶一丢三落四 落枕

  萌发 翩然 孕育 簌簌

  销声匿迹 风雪载途

  四、在5分钟之内快速阅读一遍课文,并写出阅读提要。

  第1至3自然段:从丰富的物候现象入手,介绍什么是物候和物候学。

  第4至5自然段:举例说明物候观测对于农业的重要性。

  第6至10自然段:说明决定物候现象来临的四个因素,即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

  第11、12自然段:研究物候学的意义。

  五、齐读第1至3自然段,根据下列问题评点课文。

  思考题:

  1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

  2.文章~开始从丰富的物候现象写起,作者离说明于生动的描写之中,文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

  (一)先总结三个自然段的段意

  第1自然段:按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

  第2自然段:说明什么是大自然的语言。

  第3自然段:介绍什么是物候和物候学。

  (二)着重评点第1、2自然段的语言,体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用,理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

  1.先检查学生的评点情况,并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。

  2.在学生评析的基础上,教师作些讲评或归纳。

  3.第1、2自然段词语评点如下,仅供参考。

  写春:大地苏醒冰雪融化,苏醒将大地拟人化,展现一幅春回大地,生机勃发的景色。

  融化写出了冰雪的动态,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。

  萌发描写小草、树芽生长的情态,显示出草木的生机和活力。

  次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

  这些词语描写春天景色很有层次,用词非常典雅。

  为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷,美不胜收。

  写燕子翩然归来,植物孕育果实,自然过渡,描写了夏季的景色。

  翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态,透露出喜爱之情。

  孕育将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

  写秋天:昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

  销声匿迹描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感,十分形象。

  衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

  迎接一词将秋天写得很有情趣,好像是位知冷知热、善解无意的天使。

  簌簌写飘飞的落叶,有声有色,让人如闻其声,如见其景。

  用风雪载途写寒冬,一词传神,表现出冬天风狂雪灾,寒气逼人。以上这些词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头,把大自然写得神形兼备,为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

  这些描写,精彩纷呈,为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画,令人目不暇接。

  第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麦插禾,把布谷鸟的鸣叫写成唱歌,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃,从植物写到动物,最后才对大自然的语言作出诠释,即:花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。条理十分清楚。

  六、本课小结。

  这节课我们在整体把握课文内容的基础上,对第1、2自然段的语言进行精点精评,从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写,这既增强了说明的生动性,也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

  七、朗读并背诵第1自然段。

  八、布置作业 :

  1.背诵第1自然段。

  2.将第1至3段的有关词语抄下来,作好词语的积累。

  第二课时

  教学内容和步骤:

  一、复习上节课内容,抽查学生背诵第一自然段。

  学习第 4至第,12自然段。

  教学形式:3至4个学生组成~个学习小组,根据老师提出的思考题自学课文内容,然后集中讨论,交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课,

  听后互相评议,教师适时点拨,最后归纳小结。

  自学思考题:(出示小黑板)

  1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

  2.文中主要运用了举例子的说明方法,举了哪些例子?各用来说明什么问题?

  3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素,这四个因素是按什么顺序排列的?能否打乱顺序?为什么?

  4.研究物候学有何意义?

  学生自学15分钟,讨论、交流10分钟,派代表讲课15分钟,教师归纳小结5分钟。

  (一)概括段意

  第4段:介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

  第5段:从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

  第7段:决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

  第8段:经度的差异是影响物候的第二个因素。

  第9段:影响物候的第三个因素是高下的差异。

  第10段:物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

  第11段:研究物候学的意义。

  第12段i加强物候观测,促进农业生产。

  (二)体会本文举例子的说明方法的作用。

  1. 北京物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。(第5段)

  从反面举例说明物候观测对农业的重要性,更有说服力。

  2.如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春5月初,南京刺槐开花只比北京早十天。所以(第7段)

  举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

  3.如大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏。(第8段)

  举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

  4.山地秋冬两季,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜。(第9段)

  举例说明高下的差异对物候的影响。

  5.根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。(第10段)

  举例说明古今差异对物候的影响。

  举例子是常用的说明方法,它往往能深入浅出,把抽象的事理具体化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解说得很清楚。

  (三)说明的顺序。

  第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次,由空间到时间的顺序来说明的,顺序不能打乱,因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的,否则就会不合逻辑、事理。

  (四)研究物候学的意义。

  研究物候学的意义有四点:①预报农时,选择播种日期。②对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

  二、教师归纳小结。

  这堂课采用这样的形式,意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性,达到会学的目的。从效果来看,大家都动了脑、动了笔、动了口,并且大家互帮互学,想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习,学会求知。

  三、布置作业 。

  课后作一次社会调查,通过调查,你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关,试举例说明。(农谚也行,但要做适当的解释。)

  《大自然的语言》教学设计3

  教学目标

  1、梳理文脉,理清结构顺序。

  2、聚焦文字,品味语言特色。

  3、读写结合,训练语段表达。

  导入课题

  人有语,物有声。春光融融、绿叶沙沙、秋风瑟瑟,白雪皑皑,都是大自然对我们深情的诉说,那么美好,那么诗意。我们一起去聆听大自然的语言。

  板书课题。

  过渡:这是一篇处处有美感的说明文,我们开启寻美之旅。

  一、议一议——梳理文脉,理清结构顺序

  这是一篇结构精美的说明文。

  (一)活动一:着眼全篇观内容层次

  浏览课文,圈点勾画,初步了解课文内容。

  研读课文,着眼全篇,梳理课文结构层次。

  交流,对话。

  小结:这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始,有序地介绍了什么是物

  候、什么是物候学、物候学对农业生产的作用、物候现象来临的决定因素、物候学研究的多方面意义等。可以说,全文层层深入,结构自然精巧,讲究说明顺序。

  (二)活动二:研读局部看段落铺展

  研读课文的第6-10段,学习段落铺展的方法。

  交流,对话。

  小结:第6段用一个设问句“总说”。 7-10段段首分别用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈词“分说” 了决定物候现象来临的四个因素,即纬度、经度、高下差异和古今差异。总分结构,层次分明。分析四个因素时,由主到次、由空间到时间,逻辑顺序非常严密,条理非常清楚。

  (三)活动三:剖析细节识段内构造

  研读课文第11段,感受条理化的文段表达。

  交流,注意围绕“物候学研究的意义”这一中心内容,用“首先”“此外”“还

  可以”“也可以”等提挈词来结构文段。

  小结:可见,不论是着眼于全篇,着眼于部分,或着眼于文段内部细节,我们都能感受到本文的表达特别有条理。整篇文章表现出精美的结构层次和严谨的逻辑顺序。

  二、比一比——聚焦文字,品味语言特色

  这也是一篇语言优美的说明文。我们重点研读课文第一段。

  (一)活动一:品读赏析这段文字的语言表达之美。

  朗读,交流。

  小结:这一文段有明朗的层次,有清晰的顺序,有丰富的表达,有生动的`修辞,有精致的短句,有错落的句式……笔力深厚,生动优美。

  (二)活动二:比较阅读两段文字,从表达作用的角度说说你的发现。

  (出示)

  四季的景色,总是那么令人神往!春寒料峭的春天,沉睡的春姑娘在清风的吹拂下,渐渐地苏醒了。嫩芽儿悄悄从土里钻出来,带着泥土的清香,迈着轻盈的脚步,向世人展示着生机和活力!暑气蒸腾的炎夏,用那无穷的火热和直射的光芒,照射着万物,让翠绿剔透的植物沐浴着生命的光辉!丹桂飘香的金秋,到处是一片流光溢彩、硕果累累的丰收景象。看,田野里,沉甸甸的稻子好像在向老农弯腰致敬;果园里,红彤彤的苹果好似一盏盏灯笼映衬着园丁的笑脸……

  冰雪皑皑的寒冬,浩瀚的大地穿上“银装”。人们在冰雪里嬉戏,堆雪人、打雪仗,充分感受着雪景的快乐。啊,四季的景色真的是那么迷人!

  交流:出示的文段重在表达作者对四季美景的喜爱和赞美之情;课文第一段则不仅展现了一幅四季风光画卷,而且寓说明于描写之中,紧扣课文标题,用生动的语言反映了自然现象同气候变化的关系,有序地展开纷繁的物候现象,既激发着读者的阅读兴趣,又诗意地、艺术地引出了“大自然的语言”的说明话题。

  小结:记叙抒情类文本中的描写,其作用往往在于描写精准地传递了某种言外之意或传达了作者的某种情感,呈现语言的美感。而说明文中运用描写则不一样。其目的是为了更自然地引出说明对象,更好地展现说明对象的特征,更好地阐述文章的事理,揭示说明顺序等等。

  过渡:前面的学习活动中,我们感受到了这篇课文特别讲究分明的层次结构、严谨的逻辑顺序和生动的语言表达,值得我们好好欣赏,细细推敲。

  三、试一试——读写结合,训练语段表达

  活动:读写结合,围绕“环境保护”这一话题,任选角度,运用所学,进行语段写作训练。

  具体要求:设问句领衔,提挈词铺展,总分结构,主次分明,逻辑严密,语言生动。

  动笔写作,交流分享。

  预设一:环境保护涉及的主要内容有哪些呢? 第一,保护自然环境,即加强对山脉、绿水、蓝天、大海等的保护,防止自然环境的恶化。这里就涉及到了不能私自采矿或滥伐树木, 尽量减少乱排(污水)乱放(污气),不能过度放牧,不能过度开荒,不能过度开发自然资源,不能破坏自然界的生态平衡等等。第二,保护地球生物,包括物种的保全,植物植被的养护,动物的回归,维护生物多样性,濒临灭绝生物的特殊保护,灭绝物种的尝试恢复,栖息地的扩大,人类与生物的和谐共处,不欺负其他物种等等。第三,保护人类环境,使其更适合人类工作和生活的需要。这就涉及到人们的衣、食、住、行、玩的方方面面,都要符合科学、卫生、健康、绿色的要求。

  预设二:环境保护有哪些重要意义呢?首先,从人与自然的关系上讲,大自然为人类提供了资源,有了资源人类才得以生存,所以人与自然要和谐共处,保护环境就是保护人类自己。如果自然环境遭受破环,那么人类生存发展的空间就会变得不理想。其次,从环境与经济发展的关系上讲,保护环境可以促进经济可持续发展,这是为人类子孙谋福利的长远大事,不能为了要取得眼前的经济利益就去破坏环境。此外,从环境与社会发展的关系上讲,环境保护体现了个人修养与素质,也表现了一种社会文明进步的尺度。

  预设三:保护环境,人人有责, 面对日益严重的环境污染问题,我们可以做些什么?首先,要加大宣传力度, 不断提高人们的觉悟 ,增强环境保护意识。此外,要节约能源,禁止浪费。还可以学习垃圾分类知识,注重垃圾分类投放,加强废品回收利用。也可以加强对白色污染的处理,减少使用塑料制品,提倡绿色出行等等。

  ……

  结语

  《大自然的语言》是一篇意蕴丰厚、极具美感的说明文。它美在清晰的结构层次,美在严谨的行文顺序,美在丰富的说明方法,美在精致的段落写作,美在高雅的语汇运用……这是一次愉快而充实的寻美之旅。祝福同学们在语文学习的旅途上收获满满,一路花开。

  教学反思

  《大自然的语言》的教学,最突出的特点是教师注重培养学生综合素质,注重学生多方面的能力训练。第一板块梳理文脉的过程中,首先训练学生提取信息的能力,让学生快速了解课文内容。接下来指导学生着眼全篇、部分及文段内部细节,逐步对结构层次进行深入分析,这是对学生分析、阐释能力的有效训练。结构的分析,章法的审美,是阅读教学中极为重要的内容和任务,也是学生思维训练的有效途径。第二板块的语言赏析板块,重在训练学生的语言品析能力。第三板块则让学生从课本中习得文段写作的方法,注重读写结合与语言学用,这是对表达能力的有效训练。

  为了让能力训练落到实处,教学过程中课堂活动设计很充分。“议一议”“比一比”两个环节,带领学生充分讨论交流、思考质疑;“试一试”的环节更是让学生深入挖掘课文奥秘,提炼段落展开的规律,实实在在地学习段落写作,真正体现了“一课一得”。

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